“机器换人”给职业教育带来何种挑战？
摘要：“机器换人”是当前我国经济发展中提升改造传统产业、加快经济转型升级的重要战略、带动企业内涵扩张的重大引擎。它既是一场技术革命．也是一种经济的变革，更是一场社会的变革，对承担高素质劳动者和技术技能型人才培养的职业教育发展赋予了新的历史使命，主要表现在：转型背景下的应用技术大学教师发展路径
摘要：转型建设一批应用技术大学是对我国社会经济转型发展与现代职业教育体系建设的因应，以其教师发展为主要策略的教师质量提升成为转型建设的关键内核。其中，包括教师发展观念的转型、组织与评价理念的转型、教师发展方式的转型以及教师发展机构职能定位的转型等。以转型建设应用技术大学为方向的院校应建立起教师发展在理念与实践上的自觉，关注教师发展真实需求，理解应用技术大学教师发展的内生性特质。建立起以院校为主体的教师发展体系。地方高校转型中的教师专业发展框架构建——基于“五行说”的视角
摘要：应用技术型本科高校教师专业发展不同于中小学、中高等职业学校教师专业发展。也不能照搬“985”、“211”高校经验，发展维度更多更复杂，需要系统分析影响教师专业发展的各个基本要素及相互关系。发展目标、发展方案、制度设计、资源配置和发展过程等五项基本要素在教师专业发展过程中是一个相互联系的有机整体，与传统五行一一对应呈规律性相互制约关系，为应用型本科高校教师专业发展研究提供了系统思考的框架。区域经济下地方高职院校“双师型”教师队伍建设研究——以江西中医药高等专科学校为例
摘要：当前区域经济蓬勃发展的形势下，建设一支能够适应高等职业教育，以就业为导向、以实践为前提、强调技能及实践教学的“双师型”师资队伍很有必要。以江西中医药高等专科学校为例，就地方高职院校“双师型”教师队伍的建设展开研究．为促进地方高职院校“双师型”教师队伍建设提供实践依据及建设性意见。职校生职业精神培育的生命意蕴及模式建构
摘要：在以人为本、关怀生命的时代背景下，培养职业技能与职业精神高度融合的大写职业人成为现代职业教育的价值追求。针对职业教育过于注重职业技能培训，忽视职业精神培育，强调成才成器，忽视生命内在发展的功利化倾向，当下应该立足生命的视野，充分挖掘职校生职业精神培育的生命意蕴，从构建“社会需求与生命关怀相结合、规范习得与品质培养相结合、教育引导与自主学习相结合、专门教育与环境教化相结合”的生命关怀模式入手．强化职校生职业精神的培育。高职学生社会责任感与职业精神联动培养研究
摘要：社会责任感是技术技能型人才职业精神的基石。多年来，某些高职院校片面理解高技能人才培养的内涵，忽视责任意识教育，致使一些学生高度自我，缺乏团队合作和敬业精神，影响了学生的可持续发展。为此，家庭、学校与社会应协同起来，构建包括课程、实践、活动、创新和校园文化相融合的综合性联动培养体系，打造社会责任感与职业精神联动培养运行机制。基于计划行为理论的旅游专业学生行业内就业意向研究
摘要：以计划行为理论为框架，利用结构方程模型分析旅游专业学生酒店业从业意向的影响因素．同时增加实习经历这一变量验证其对酒店业从业的意向。研究发现：态度、主观规范和实习经历均对旅游专业学生的酒店业从业意愿有显著的正向影响，其中态度最为显著；感知行为控制与旅游专业学生的酒店业从业意愿不存在显著相关性。引入职业标准的高职学生职业能力评价模式研究
摘要：高职教育对接职业岗位，职业标准将是高职人才培养评价的最终依据。以长沙电力职业技术学院输配电线路专业为试点，将国家标准和行业标准对该专业的要求融入评价，建立了三级学生职业能力评价模式，即课堂评价、职业能力测评和综合课程设计三部分层层递进，较为全面、客观地衡量学生的职业能力水平，促进学生职业能力提高和社会认可度。高职课程文化的内涵、特色与建设策略
摘要：随着高职教育内涵建设的不断提升，课程文化建设日益受到人们的关注。课程文化从广义上来说包括课程物质文化、课程制度文化和课程精神文化，其中精神文化是课程文化的核心内容。物质文化是课程文化的外在表现和载体，制度文化是课程文化的发展规范。高职课程文化建设应对这三方面的内容同时进行关照，齐头并进地构建全方位的课程文化，并针对高职学生特点和培养目标打造富有职业教育特色、满足学生实际需求的高职课程文化。高职院校传播地方文化的途径探究
摘要：文章在深入分析地方文化的内涵、地方文化对提升城市品牌和对地方经济的促进作用的前提下。明确高职院校与地方文化的关系以及高职院校在传播地方文化中的重要性和必要性，并通过对高职院校传播地方文化有效途径的研究，使得高职院校、地方文化和地方经济相互促进、相得益彰。基于大学生职业素质养成的校园文化与区域文化融合研究
摘要：校园文化和区域文化的建设越来越得到重视，学者们在如何进行两种文化的融合建设方面研究的比较少。文章首先进行了区域文化、校园文化的界定，两者互动融合能够提升高职生的职业素质，为高职教育的创新发展提供了文化突破口，提高高职院校的内涵建设；接着分析了两种文化融合所存在的问题，比如两者融合认识不到位、程度不高、较为随意、没有全员参与等；最后从培养两者思想意识、构建机制体制、构建政校企产学研联合培养机制、完善区域城市功能等几个方面来有机的使两种文化进行融合互动。应用技术类型高校的类属关系分析
摘要：应用技术类型高校在起源、内容和定位、发展理论和路径、外部关系等方面与传统本科高校截然不同，但可与传统本科高校相互转型、学习借鉴、衔接沟通和等值；应用技术类型高校是我国现代职业教育体系的重要组成部分，但教育层次、教育类型、职责与使命等要比高职高专丰富和广泛；我国应用技术类型高校要实现学校教育与继续教育、工作与继续教育和学校教育之间的衔接，构建“多元主体”、“一主多元”的继续教育体系．开展多种形式的继续教育。总之，我国应用技术类型高校是与传统本科高校并行和等值、有一定交叉，处于我国现代职业教育体系顶层并肩负引领作用，与继续教育深度融合、紧密衔接的新型大学。高职院校产教融合教学模式的构建与实施
摘要：产教融合是实现校企“双赢”、和谐发展的重要手段和有效途径，是高职院校教育价值、社会价值和经济价值的集中体现。通过完善制度建设、优化课程设置、创新办学模式、打造双师团队、提高企业认识等．推动高职院校产教融合科学模式的构建与实施。职教硕士培养模式创新设计与教学管理机制变革
摘要：职教硕士学位教育是一种为职业院校培养师资的继续教育类型。文章分析探讨了江西农业大学在提高职教硕士培养质量、创新建构以“双师型”骨干专业教师为目标，面授和网络双轨课堂教学，学员的创新专业师范、学术应用研究和职业发展三能力建设为重心，实施课程学习、技能训练、毕业设计和应用实践四方位评价的“一专双轨三能四评”培养模式，同时提出了若干教学与管理机制变革的配套举措。民办高校人力资源管理专业课程体系构建研究——基于“职业能力本位”的思考
摘要：职业能力本位教育是20世纪二三十年代在欧美国家兴起的一种职业教育本位观．其核心是CBE （Competence based education）理论。以CBE为核心的能力本位教育以能力为基础。强调能力培养、能力训练是一种以满足企业需求为目的．以实际能力培养为主的职业教育。它以全面分析职业角色活动为出发点．主要培养学生履行岗位职责的能力。文章从人力资源管理专业人才需求调研入手确定主要就业岗位，根据岗位所需能力构建并实施了“基于职业能力本位”的课程体系，并与共建企业合作开发了基于工作过程的核心课程与教学内容．符合职教需求的计算机师范专业人才培养模式研究
摘要：人才培养是一项系统工程，培养模式是其核心。培养什么样的人？如何培养？前者确定培养目标和规格，要由社会市场需求决定；后者确定培养内容和方法，要有教育教学规律决定，两者有机统一，构成培养模式的主要内容。从社会需求及培养问题现状的分析出发，探讨科学可行的计算机职教师范生培养模式．有望促进计算机职教师资培养工作科学发展。职业化导向下的建筑学专业实践教学改革探索
摘要：文章从职业化教育的观念出发。通过对当前建筑学实践教学环节的解读分析，结合多年的实践教学经验和研究，提出对建筑学专业进行职业化教育的社会需求以及存在的问题。在职业化的导向下，将建筑学专业课程整合成建立审美的美术写生、突出专题的建筑认知、注重方法的古建测绘、强调应用的综合技能四大环节，形成一种多层次、多阶段的课程教学模式，并着重分析各个环节的具体教学内容、方法和目的，阐述了职业化实践教学的发展观，尝试探索适宜地域职业化教育的实践教学新体系。从学习者的视角看计算机专业《C语言程序设计》课程教学改革
摘要：《c语言程序设计》是计算机学科体系中的基础核心课程之一。文章从教学主体的学习者角度出发，感受到高校《c语言程序设计》教学过程中存在的一些问题，通过对《c语言程序设计》课程教学进行学习者反思，提出学生学习兴趣引发、编程思维培养、前后知识关联、案例驱动教学、改革考核方法等方面的教学改革见解，以使计算机专业课程教学更加符合大学生学习的特点与规律。初步的试验证明．作为高年级学生辅导培训低年级学生所采用一些教与学的方法提高了学生的学习兴趣，获得良好的教学效果。
