职业教育人才培养质量的关键症结在哪里
摘要：提升质量是当前职业教育发展面临的最为核心的问题,建设现代职业教育的关键内容就是要建设高质量的职业教育,这是职业教育界的共识.那么,职业教育人才培养质量的关键症结在哪里？职业院校与行业企业合作伙伴关系
摘要：公私合作伙伴关系已经被世界各国广泛应用到包括教育在内的各种公共产品和服务的提供中.产教结合与校企合作是职业院校教育的根本特征.然而,职业教育校企合作不力,已经成为制约当前我国职业教育发展的瓶颈.鉴于此,提出以合作伙伴来定位职业院校与行业企业关系,引入利用市场机制,深化职业教育校企合作改革.建立职业院校与行业企业合作伙伴关系不仅是非常必要的,而且具有一定的可行性,是推进我国职业教育校企合作发展的重要选择.这不仅需要完善职业教育校企合作制度,而且需要推进相关领域的配套改革.职业教育利益相关者研究述评及其管理策略
摘要：职业教育主体多种多样,均有各自利益,并且对职业教育存在不同的需求和期望,甚至不同程度影响职业教育的发展.关于职业教育利益相关者的研究,学术界已有一些成果,逐渐成为职业教育研究的一种独特视角.对已有研究进行综述,总结各学者对职业教育利益相关者的内涵和界定,并以此为基础明确界定职业教育利益相关者内涵,从而提出发展职业教育的管理策略.现代和谐职业人：我国高职教育理念变革的应然方向
摘要：现代和谐职业人以当前我国高职教育“制器”的冲动与“育人”关怀不足为背景之域,以内涵维度为人文之基,以关系维度为内容之联,面向人、职业人、和谐、发展等关键内涵的“和合”一体与未来方向,应该成为我国“重才轻人”取向的高职教育理念变革的应然方向.我国中高职课程衔接研究之述评：2000-2013年——基于中国知网文献的分析
摘要：中高职衔接是加快发展现代职业教育的重要内容,是中高职协调发展的关键.而中高职课程衔接是中高职有效衔接的核心.通过对中国知网与中高职课程衔接相关的文献进行分析,归纳国内研究者的聚焦领域,并在评价现有研究的基础上,对未来研究进行了展望.基于传播学视阈的行业企业高职教育需求表达缺失分析与策略
摘要：高职教育偏离行业企业教育需求的诱因之一是行业企业高职教育需求的传播缺失.行业企业高职教育需求的传播渠道有大众传播、组织传播与人际传播.其传播缺失主要表现在传播者自觉与主体意识迷失,社会建制缺位;信息整合度低,教育决策支持乏力;传播类型选择失当.提高行业企业教育需求传播质效的策略包括：做好体制机制建设,构建以专业网站为中心的媒介体系,强化传播主体信息素养与信息的“深加工”,发挥自媒体的优势,加强行业企业与高职教育的互动.公共产品理论视角下的高职院校图书馆服务探析
摘要：按照公共产品理论的逻辑,高职院校图书馆服务的消费特征具有排他性和一定范围内的非竞争性,并且是一种有着消费容量约束的俱乐部产品.政府、高职院校图书馆、高职院校师生存在着供给、生存、消费的关系.完善高职院校图书馆服务,首先需要政府加强财政支持,持续扩大高职院校图书馆服务的供给,其次需要构建消费者参与高职院校图书馆治理的机制,第三需要拓展社会服务,履行面向社会需求的公共责任.浅议职教师资信息素养的培养
摘要：随着现代信息技术的广泛应用与发展,人类进入了一个信息化、数字化时代.信息素养成为了教师必须具备的重要素质,更是作为培养社会技能实用型人才的职教师资的关键素质.结合信息素养的内涵,分析了职教师资信息素养内涵及其培养要求,然后根据职业院校教师信息素养的现状,综合分析了目前职教师资信息素养所存在的问题,最后提出了职教师资信息素养培养的建议.高职公共英语教师职业倦怠成因调查及分析
摘要：“职业倦怠”于1973年由美国临床心理学家弗登伯格首次提出,在以后30多年的教育实践中,教育学家和心理学家对其进行了广泛的研究,并取得了一定的发展.目前造成高职公共英语教师职业倦怠的因素有很多,有组织因素,有学生因素,也有教师个人及专业发展因素,分析高职公共英语教师职业教师职业倦怠的原因,可以帮助该教师群体尽早走出倦怠的困境,全身心地投入到教学工作中.独立设置成人高校教育转型发展的机遇与挑战
摘要：进入新世纪,我国独立设置成人高校教育进入了转型发展的战略期.其间,社会变革带来的发展机遇前所未有,来自社会方方面面的挑战也更为激烈.在机遇与挑战的迸发中,不仅表露出我国独立设置成人高校教育转型发展的现实状况,更描绘出我国独立设置成人高校教育转型发展的未来蓝图.为此,我们有必要从中国社会转型、经济发展、教育创新等界面上把控机遇之实,同时又在国家制度、市场机制、文化建设等层面上把溯究挑战之源,在厘清我国独立设置成人高校教育转型发展要把握的关系的基础上,为其寻到可能与可行之发展路径.“后学历时代”高等成人教育转型探析
摘要：在“后学历时代”,取得学历的机会不再是稀缺资源,学历也不再是用人单位招聘人才的重要标准.当前,成人高等教育的主要问题有：学历教育的目标取向僵化不变,培养模式机械复制普通高等教育,教学方式不符合成教学生特点,以及培养质量社会认可度很低.“后学历时代”高校成教,应该从以学历教育为主转向以非学历教育为主,从封闭式教育转向开放式教育.立足社区,开发老年人力资源的思考
摘要：人口老龄化是不可逆转的世界性趋势,“积极老龄化”是各国应对人口老龄化的政策框架.深刻认识我国人口老龄化的特殊性,准确把握老年人力资源开发的可行性,积极探究老年人力资源开发的社区性,并寻找有效解决之策.将发展社区老年教育作为老年人力资源开发的重要支撑,立足社区,推进老年教育普及化;面向社区,实现老年教育的平等化;服务社区,完善老年教育多样化.“职业院校社区化办学”探析
摘要：我国正处在社会主义现代化建设的关键时期,为中国梦的实现提供坚实的人才保障,已成为职业教育的时代使命,而职业院校实现“社区化办学”,是完成时代使命的重要路径之一.职业院校要实现社区化办学,必须明确“社区化办学”的基本内涵及预期效果,必须转变办学思想、完善顶层设计、优化教育过程、强化协同创新,并由各界向其提供多方面的转型保障.美国政府、社会与社区学院的关系研究及启示
摘要：美国政府为社区学院的发展提供政策法规和财力支持,并在宏观上指导、管理社区学院;社会的需要是社区学院产生、发展的基础,社会各方也为社区学院的发展提供资金支持,并适当参与社区学院的管理过程.美国政府、社会与社区学院关系对中国发展社区学院具有一定的启示意义.专业认证视角下高等职业教育专业建设的困境及策略
摘要：专业是高等职业教育内涵式发展的重要基础和人才培养质量提升的关键.但是,由于专业建设理念落后、专业建设标准缺失以及专业建设机制不完善等原因,导致高等职业教育的专业建设情况并不理想.鉴于高等教育领域中专业认证的优点,建议在高等职业教育领域引入专业认证,加快专业认证的顶层机制设计和组织机构建设,并尽快开展专业认证试点工作,推进高等职业教育专业建设的制度化、专业化和现代化进程,顺利实现其内涵发展的战略目标.职业教育品牌专业评估指标体系研究——以湖北省为例
摘要：品牌专业是职业教育品牌的重要组成部分和载体.品牌专业的形成标志主要从专业设置、人才培养方案设计、师资队伍建设、实习实训场所、人才培养质量、社会影响等方面来体现.因此,职业教育品牌专业的评估指标体系主要从人才培养方案、教学管理改革、专业教师团队、专业教学条件、人才培养质量、社会服务能力等6项一级指标和人才培养理念、课程体系设计、教师团队建设、就业质量等30项细分二级指标来衡量和评估.通过听、查、看、访四种评估方法,对某专业近三年的人才培养情况进行综合考察后得出结论.所有评估验收指标（30个二级指标）必须达到25个A级以上,且带★号15个关键二级指标（KPI）必须为A级,方为通过,否则为未通过.职业叙事：职业院校学生职业道德培育的课堂教学范式探索
摘要：职业教育的重要任务是通过培育追求道德境界和行为方式的“准职业人”,推动社会通过自身改革实现可持续发展.“职业叙事”正是为了实现道德教育的理想,结合职业教育的“职业”特色而在实践中展开的课堂教育尝试.通过明晰“职业叙事”的内涵和基本规范,建构“职业叙事”教学的基本步骤,并在此基础上,设计具体的“职业叙事”教学案例,探索职业院校学生职业精神培育的课堂教学范式.基于分类学视域中的高职院校艺术类教学多元化评价体系研究
摘要：从分类学视域来说,高职艺术类教学更为主要的就是要培养学生的高层次的能力,激发与培养其自主、合作和探究的学习能力.在高职院校艺术类教学中,应从人才培养目标出发,设定科学的教学范式,促进创新型学生的知识结构的建立,让学生进入自主性终身学习状态,并最终可以达到创新性地解决工作场境和日常生活中大大小小、复杂程度各异的问题.高职艺术类教学进行多元化评价的目的为的是使教学目标能够契合时展进程,探讨职业教育在社会变迁过程中的社会需求目标,总结这一时期职业教育为适应经济发展的需要而进行教学方式方法的改革、办学层次及教育教学质量的提高所取得的经验,并运用多元化的评价视角来强化认证并推进新型方法理念的研究深度.
