促进从学校到职场的过渡
摘要：现代社会的人们大多要接受时间长短不一的教育，然后进入职场．这就有了一个从学校到职场的过渡问题。学生从学校到职场的过渡．受到多种因素的影响，诸如家庭的阶层地位、教育组织的性质和层次以及成年入在劳动力市场中的流动等。但是，从教育社会学的角度来说．最重要的还是要看学校教育和职业岗位之间的匹配程度。一般来说．如果学校教育与职业岗位之间的联系比较紧密、匹配度较高．毕业生从学校到工作的过渡就会相对顺利，反之则会比较困难。比如现在的大学生“就业难”就是因为我国的学校教育和职业岗位之间的联系特别松散、匹配度非常低．学校所教非职场所需。责任前置：促进校企合作的有效途径——基于订单培养的案例分析
摘要：职业教育责任属于企业最高层次的社会责任，有内外之分。研究发现，企业将内生责任前置到职业院校．转化为外部责任，成为当前政策环境下校企合作的契合点和有效途径。这种途径以订单培养为具体实施形式．在降低企业成本的同时，还使其争取了相应权利，积累了社会资本，从而激发了企业参与学校职业教育的积极性。成为校企合作的典型模式。职业教育中企业办学主体地位的内涵解读及政策启示
摘要：企业不仅是职业教育的举办主体，更是职业教育的办学管理主体，在职业教育宏观政策制定、办学模式创新、人才培养模式过程中扮演着重要的角色。为此，需要通过构建确保企业在职业教育主体地位的政策制度体系，建立企业举办职业教育的竞争机制，完善企业参与职业教育的立体化组织体系，建立企业社会责任的约束激励机制．不断提升企业在职业教育中的主体地位和话语权。世界技能大赛对职业教育变革的影响力研究
摘要：世界技能大赛的使命是通过大赛促进各成员体之间职业教育和职业培训事业的交流和发展．因而其竞赛的技术种类既体现了大赛的比赛目标．也代表着经济全球化背景下的技能要求。参赛国家既要通过大赛了解世界技能大赛的先进技术理念，也要参照世界技能大赛的比赛标准致力于国内竞赛研究，借鉴世界技能大赛对新技能的追求，推动国内职业教育改革，促进职业院校对高技能人才培养目标的实现。新生代农民工社会地位变迁的政策研究——基于近五年（2010—2014）政府工作报告的分析
摘要：新生代农民工是我国经济社会发展进程中涌现出的一支新型劳动大军，他们分布在社会各行各业，为城市繁荣、农村发展和国家现代化建设做出了巨大贡献。近五年政府工作报告中关于新生代农民工的表述表明，政府对新生代农民工的关注度越来越高，从基本生存状态的关怀到文化生活需要的关心以及对他们社会地位的重视。政府工作报告对引导各级地方政府重视新生代农民工的就业指导，社会福利保障和精神文化需求有重要指导作用。政府工作报告中的相关内容也折射出新生代农民工社会地位的渐变。农民工培训政策中的政府角色变迁
摘要：随着社会经济的发展和劳动力市场供求关系的变化，农民工培训政策中的政府角色也在发生转变，从“唯一供给者”到“主体型供给者”再到“主导型供给者”。未来农民工培训政策中的政府角色将在不断调整过程中来达到劳动力资源利用率的最大化。农民工培训治理方式变革研究
摘要：上世纪九十年代以来，大量农村剩余劳动力流动到城市，总量过剩、受教育程度低和职业技能缺乏的问题较为突出，为落实农村剩余劳动力转移战略，国家开展了政府主导下的以项目为载体的大规模农民工培训活动。在国家着力推进治理体系和治理能力现代化的背景下，农民工培训要积极服务于国家新型城镇化发展战略．建立从职业学校到职业搜寻再到工作岗位职业发展的系统化的农民工教育培训综合治理方略。基于现代职业教育体系构建的高职教育功能新定位
摘要：高职教育在现代职业教育体系中起着承上启下的作用．是搭建现代职业教育体系构建的重要立交桥。高职教育应把握现代职业教育体系的服务宗旨，树立终身教育观、人力资本积累观、大职业教育观等，针对现代职业教育体系建设过程中呈现的获益群体受限、职业人才供求不一、实现形式僵化单一等突出问题，重新定位其自身功能，在教育、经济、社会领域充分发挥好引领作用．以更好地促进职业教育持续健康发展。论高职教育质量第三方评价的必要性——一种教育经济学的解释
摘要：高等职业教育质量的第三方评价受到学术界的一致推崇。那么，为什么必须对高职教育质量实施第三方评价呢？对此，学者们提出了“减轻负担说”、“评价作用说”和“科学公正说”，这些观点都有一定的道理．但并不能为高职教育质量第三方评价的必要性提供一个“必然性”的解释。与这些观点不同，从教育经济学的角度看，高等职业教育是一种信任型产品，这一属性为高职教育质量第三方评价的必要性提供了必然性解释．因此有着更强的解释力。高职教育经济功能的合理性批判
摘要：文章认为按照高职教育培养劳动者的职业素质和技能促进经济发展的逻辑．至少包含了这样3个假设。假设1：高技能人才是解决经济发展问题的关键；假设2：高职教育能够培养高技能人才；假设3：社会对劳动者的素质和技能需求是合理的。在对这三个命题合理性分析的基础上．作者提出高职教育发展要与经济制度改革齐头并进，要寻求社会对高职教育的内生性需求，要跳出经济功能的阈限。近代以来我国农村成人教育组织的发展及其特征
摘要：农村成人教育组织是实施农村成人教育的重要保障。受制于不同历史时期政治、经济、文化等因素的影响，近代以来我国农村成人教育组织的发展呈现以下四个方面的突出特征：在发展路线上表现为研究与实践并重；在发展动力上表现为外部动力与内部动力的协合；在学习主体上表现为从混合型组织向专门以成人为主体的组织转化；在课程上表现为人文课程与技术课程并存。我国西部农村社区成人教育质量问题研究
摘要：农村成人教育培养目标是衡量我国西部农村社区成人教育质量的标准。当前我国西部农村成人教育质量总体不够高，对提高西部农村社区成人素质所起的作用不够大。我国西部农村社区成人教育课程体系与内容不够科学、教学方式不能适应学习者的需要、办学硬件较差、师资水平不够高等是影响我国西部农村社区成人教育质量不高的直接因素。要提高西部地区农村社区成人教育的质量．必须改善和提高上述几个方面的水平。企业对于职业教育利益诉求的合理性分析——基于职业能力视角
摘要：肖凤翔等人在《天津大学学报（社会科学版）》2014年第3期中撰文．从职业能力的视角分析了企业对技能型人力资本的能力诉求。厘清了现代职业教育的职业能力内生逻辑．阐明了企业对于职业教育利益诉求的实质及其合理性。企业作为现代职业教育重要和独立的利益相关者，其利益诉求的外在表现形式是人才供求关系下的技能型人才需求。影响职业教育发展的制度因素分析
摘要：李运萍在《河南科技学院学报》2014年第4期中撰文，从管理、投入、招生、就业等层面分析了影响职业教育发展的制度因素．并提出了改进建议。在管理制度层面．权限模糊导致职业教育责任不明。我国职业教育的管理格局大致如下：职业培训由劳动部门负责管理．学校职业教育根据其类型的不同，分属不同的部门管理。国外职教法对我国职业教育法修订的启示
摘要：王春燕、侯光在《中国职业技术教育》2014年第15期中撰文．梳理了我国职业教育的相关法律法规．并对国外职业教育法律法规进行了比较，提出了修订我国职业教育法律法规的建议。我国职业教育相关法律法规主要包括：1993年颁布的《中华人民共和国教师法》、1995年颁布的《中华人民共和国教育法》、1996年颁布的《中华人民共和国职业教育法》、2008年颁布的《中华人民共和国就业促进法》等。浅论高职院校创业教育制度供给的交互属性
摘要：陈春琳在《中国高教研究》2014年第4期中撰文．阐述了高职院校创业教育制度供给的基本属性、价值诉求以及基于交互属性的高职院校创业教育制度供给的实施路径。交互属性是高职院校创业教育制度供给的基本属性．主要表现在通过对创业教育制度供给进行设计。关注创业教育体系内涵．在充分考虑教育对象需求的基础上规划和描述创业教育制度供给的行为方式．让创业教育的利益相关者之间建立一种有机联系．促进供求双方形成和谐互动．从而可在更大范围内更好地开展创业教育。应用型人才内涵及应用型本科人才培养
摘要：吴中江、黄成亮在《高等工程教育研究》2014年第2期中撰文．在对应用型人才进行分析的基础上．阐述了应用型本科人才的内涵及其培养问题。应用型人才是与精于理论研究的学术型人才和擅长实际操作的技能型人才相对应的．既有足够的理论基础和专业素养．又能够理论联系实际将知识应用于实际的人才。新型城镇化进程中农民工人力资本提升的职业教育培训路径
摘要：马建富在《教育发展研究》2014年第9期中撰文．分析了农民工市民化的本质，阐述了农民工市民化存在的人力资本障碍．提出了突围农民工人力资本困境的职业教育培训之路。农民工市民化是指转移进入城市的农民工．在原有身份地位、职业活动、生活方式和价值观念等方面发生变化．逐渐向市民角色转化的再社会化过程。
