技术进步与技能退化
摘要：对技术和技能进行恰当的定义是一个比较困难的问题,但却是写这篇小文章必须回答的问题。已有文献中有多种关于技术和技能的定义,考虑到如果界定过于宽泛会使得分析没有价值。所以,我把技术看成是用来生产产品的各种形式的机器设备以及软件和硬件,把技能看成是一个人后天习得的或者是在工作过程中不断积累起来的完成特定工作所需的知识、技术和能力的总和。简言之,如果人类生产产品的工具是机器,我国职教公平治理的文献综述及前景展望——基于学术论文的定量统计
摘要：统筹发展、均衡发展以及一体化发展是当前我国职业教育公平治理的三种范式。文章以在＂中国知网＂检索到的有关职业教育统筹发展、职业教育均衡发展、职业教育一体化发展的学术论文为研究材料,采用内容分析法,对相关职业教育公平治理三种范式的文献从研究的时间序列和主题分布进行了分析,并在此基础上提出了未来我国职业教育公平治理研究的走向和建议。乡土文化对农民子女职业教育选择的影响探究
摘要：当前我国中等职业教育的发展达到了普职持平的高峰,如何推进其持续发展是亟需解决的问题。农民及其子女作为接受职业教育的主体,其教育选择对中等职业教育发展具有重要影响。乡土文化制约农民的思维方式、思想观念等,进而影响农民子女的职业教育选择。发扬乡土文化中有利于职业教育发展的因素,规避不利于职业教育发展的因素,对中等职业教育的发展具有重要意义。地方行政领导者职教决策力形成背景与内涵特征研究
摘要：构建中国特色现代职业教育体系,大力推进职业教育发展,是国家面向21世纪提出的重要战略任务。地方行政领导者承担着重要的责任。但来自现实的报告显示,提升政府对区域职业教育的影响力,是现实的迫切需求,关键是提升决策力。因此,审视新形势下地方行政领导者职业教育决策力所处时代背景,探究其形成的内涵结构与特征,对于全面提升政府能力,更好促进区域职业教育发展,具有重要的理论意义与实践价值。中职教师专业素养提高的研究现状与实践反思
摘要：关于中职教师专业素养的研究是职业教育教师能力和标准研究的重要组成部分,专业教学能力是其中的关键内容。既不能固守学科化又要从根本上提高中职教师的专业素养,需要处理好专业性与拓展性的关系,并在实践中进行立体化安排。学生眼中的中职教师形象调查——基于上海市三所中职学校的调查数据
摘要：中职教师形象深刻影响着良好师生关系的建立以及教育质量的提升。文章通过问卷调查研究的方法,探讨了当前学生眼中的中职教师形象问题。研究发现学生眼中的中职教师形象整体比较好,具体表现在仪态形象、职业形象、教学素养和人格品质四个方面。中职教师的课程编制能力——基于课程开发的任务分析
摘要：当前职业教育课程开发活动正在中等职业学校如火如荼地开展。开发学校课程的主体力量是教师。基于教师课程开发的任务分析,中职教师的课程开发能力主要表现为课程编制的能力,这一能力主要包括以下几方面的内容：专业能力--专业基本能力和专业拓展能力;教学能力--教学选择能力和教学设计能力;表达能力--文字表达能力和多元表达能力;人际能力--对内合作共事的能力和对外寻求帮助的能力。建设专业集群——区域高职院校协同创新组织模式的战略思考
摘要：国家把结构调整作为主线,贯穿经济战略与政策始终,推动区域产业集群的快速发展,成为中国先进生产力和生产组织的代表。区域产业集群产业要素的集聚、集约、创新与专业化,是区域产业协同创新的结果,要求以服务区域经济发展为己任的高等职业院校资源也要走协同创新之路,集聚、集约,创新服务方式与组织模式。区域高职院校专业集群的建设是高职教育组织模式的战略创新,必须从专业集群建设的理念创新开始,全面推进区域高职专业集群贴近产业集群服务的体制机制与模式的战略创新。高职院校内涵建设：要素分析与内在逻辑
摘要：高职院校内涵建设是高职院校改革与发展的基本命题,加强内涵建设是高职院校乃至整个高职教育改革与发展的逻辑基点。文章从事物发展的内在逻辑出发厘清高职院校内涵建设的逻辑关系、建设使命、系统要素,探讨内涵建设的主体、内容与途径。基于需求视角的农村实用人才培训体系探究——以天津市为例
摘要：文章以天津市11个区（县）861名农村实用人才为例,分析了现实的实用人才培训与农民所期望的实用人才培训在培训内容、培训时间、培训形式等方面存在的差异,指出农村实用人才培训缺乏合理规划、内容与需求脱节、培训形式错位、培训时间短期化等方面存在的问题,从夯实提高农村实用人才培训需求的基础、明确培训目标、丰富培训内容、创新培训形式、增加培训周期等方面入手,提出了以需求为导向的农村实用人才培训体系改革的对策,以期提高农村实用人才培训质量。新生代农民信息素质培育的思考
摘要：农业信息化关键在于农民自身信息素养。文章分析了加强新生代农民素质教育的必要性和农民信息素质教育存在的问题,提出了构建新生代农民信息素质培育体系的对策建议。我国行业高职院校校企合作关系的历史嬗变及启示
摘要：行业高职院校是我国特定时代、特定需求的产物,在我国高职教育和国民经济社会发展中发挥了重要的作用。其与行业企业的合作关系随着我国经济体制改革、国有企业改革和政府机构改革等发生了巨大的变化。研究历史,将使我们更好地解决行业高职院校目前的校企合作实际问题。关于中高职衔接工作的若干思考——以杭州市为例
摘要：目前单纯依靠中级技能型人才,已经难以满足科技向生产力转移的需要;而同时＂技工荒＂现象却又是客观存在。因此如何适应市场需求,加快高技能人才的培养,显得十分迫切。从一定程度上讲,中高职衔接实施的成功,决定了职业教育的可持续发展;而职业教育的可持续发展,将决定经济建设的成败。研究中高职衔接及其发展创新,在经济转轨变型的今天,是为了完善职业教育的人才培养模式,更好地为企业和市场输送高技能人才。成人高等教育市场机制的内涵及其功能实现
摘要：杜以德、秦发盈在《现代远距离教育》2013年第1期中撰文阐释了成人高等教育市场机制的内涵和性质,并在此基础上探讨了成人高等教育市场机制的功能实现问题。从世界范围看,成人高等教育引入市场机制已成为世界高等教育发展的重要趋势。就其本质内涵而言,高职园区实践性教学资源共享的经济学分析
摘要：蔡瑞林、王彦在《教育理论与实践》2012年第36期撰文，文章通过建立数学模型研究资源投入配置对共享效应的影响，为高职园区共享效应的提升提供指导。实践性教学资源共享就是让处于同一高职园区的院校间通过资源的共建与共有，共享同一资源，共同承担资源管理配置中的各项责任与任务。实践性教学资源包括校内实践性教学场所、仪器设备、校内师资、课程和校外实践教学基地（校外专家）。高职教育发展中的矛盾关系——制度变迁的视角
摘要：查吉德在《现代教育管理》2013年第1期撰文指出我国高职教育面临四组矛盾，应突破传统精英高等教育制度框架，建立大众化高等教育制度以适应高职教育的发展，并根据高职教育发展的阶段性特征和规律处理这些矛盾关系。我国在数量上已进入高等教育大众化阶段，但高等教育制度滞后于数量的变化。使其发展受阻、陷入诸多矛盾中难以健康持续发展。这些矛盾主要表现在四个方面：第一，办学定位：职业教育与高等教育的矛盾。高等职业院校与企业大学协同共生发展模式研究
摘要：徐霄红在《中国高教研究》2013年第1期中撰文阐述了高等职业院校与企业大学协同共生的理论逻辑，分析了协同共生发展的定位、路径及其评估，最后探讨了协同共生的发展模式。高等职业院校和企业是社会分工的结果，二者之间的合作关系随着社会分工程度的变化而变化。参与校企合作是企业发展的内生动力，在企业战略的牵引下，企业纷纷对教育的功能进行重新思考，并在原来培训中心的基础上组建企业大学。企业大学具有以下特点：服务于企业战略的实施；服务于学习型组织的创建：服务于企业文化与商业模式的传播：服务于供应链的有效整合。高职院校校企合作办学体制机制创新的动因与路径研究
摘要：陈家颐、万军在《黑龙江高教研究》2013年第1期撰文分析了创新高职院校校企合作办学体制机制的动因，探讨了创新高职院校校企合作办学体制机制的路径。高职院校校企合作办学体制机制创新一直是我国高等职业教育改革发展的重点任务。创新高职院校校企合作办学体制机制的动因可以从以下三个方面分析：一是适应和满足经济发展对高等职业教育的新要求，
