“农村”之不存 职教焉有为
摘要：我从来都认为．职业技术教育是工业社会而非农业社会的产物。故对“对象是农民子弟、内容是涉农专业、目的是扎根农村”的所谓农村职业教育颇不以为然，更不愿意在此问题上多花心思。江苏省职业技术教育学会2012年度工作中有“召开农村职业教育研讨会”的计划．且学会领导有意让我们（江苏省职教学会学术工作委员会）承办这个研讨会。领导信任却之不恭，加之，《国家中长期教育改革和发展纲要（2010-2020）》中专门用一段话讲加快发展面向农村的职业教育。看来，不说说这个问题是不好交差了。我国职业教育学科建设情况的定量研究——基于职教硕士学位论文的文献计量与知识图谱绘制
摘要：职业技术教育学硕士学位论文的选题情况能够在一定程度上反映我国职业教育学科建设的现状。使用定量方法对中国知网全国优秀硕士学位论文库收录的2001～2010年的职业技术教育学专业的硕士学位论文进行文献计量分析和知识图谱绘制，在此基础上对研究主题、研究方法、研究机构等情况进行了分析和讨论，进而对我国职业教育学科建设提出了若干建议。职业院校人文教育研究视域剖析与反思
摘要：近年来有关职业院校人文教育的讨论日渐增多，讨论的问题涉及人文教育的定位、人文教育内容的选择与组织、人文教育课程的实施等。对这些热点问题作梳理、概括与思考，有利于更好地开展相关的研究和实践，促进职业教育持续、健康、和谐发展。生态化学习：职业院校学生学习观的理想选择
摘要：生态学的兴起，预示着21世纪是“生态时代”的到来。同时，它也为人类学习问题的研究提供了新的方法论基础。用整体、适应、联系、多样的生态学思想来审视职业院校学生的学习，需要确立一种生态化的学习观，职业院校学生生态化学习具有整体性、多样性、交互性和主体性特征，这种学习观的实现需要提供整体性的学习过程、运用多样化的学习方式、构建学习共同体和鼓励自组织学习行为。教育公平与高等职业教育改革
摘要：教育公平是高等职业教育决策的依据。高等职业教育发展中的若干教育不公平问题．已经使得高等职业教育促进社会平等的功能未能充分彰显，并成为制约高等职业教育发展的重要因素。为此．要推进追求教育公平价值的高等职业教育改革，文章具体地提出要制定高职生生均拨款的基本标准．鼓励各地提高高职生生均拨款；调整和优化高校布局结构，大量增加欠发达地区高职院校的数量：确立公平优先原则，转变政府对高等职业教育资源配置的政策导向；扩大高职生专升本规模。发展本科和研究生层次的高等职业教育；重构政府、社会和高职院校的关系．加强现代高职院校制度建设。高职院校办学经费收入与支出实证研究
摘要：文章以立项建设的100所国家骨干高职院校为研究对象，从实证的角度分析了其办学经费收入与支出的特点，从而得出：骨干院校办学经费主要来源于政府财政投入和学费收入．但政府财政投入比重偏低，学费收入所占比重较大；社会（准）捐赠收入所占比重极其偏低，其他收入是办学经费’的重要补充和来源；区域性投入差距明显，支出结构不合理，进而凸显高职教育投入不足的问题。高职院校内涵发展的关键是提升“四个能力”
摘要：我国高等职业教育在实现了规模与速度的发展之后，已进入内涵发展时期。面对创新型经济的发展、区域产业的转型升级和高等教育改革的新一轮推进，高职院校要适应外部变革，快速实现内涵式发展，其关键是要着力提升四个核心能力：高素质技能型人才的培养能力、促进区域经济社会发展的服务能力、适应市场变化的教育资源整合运作能力，以及遵循高职教育发展规律的院校管理能力。社区教育的根本任务：繁荣“民族的科学的大众的文化”
摘要：繁荣民族的科学的大众的文化一直是我国文化建设的方向和任务，也是社区教育的根本任务。社区教育在繁荣民族文化上。包括继承、传播优良的传统民族文化和发展、超越传统民族文化两方面内容；社区教育在繁荣科学文化上，包括确立科学的内容、价值体系、管理体制及方法等方面内容；社区教育在繁荣大众文化上．包括以社区居民为本、满足社区居民的文化需要、以社区居民为价值主体和评价主体等方面内容。组织学习文化研究
摘要：当前，学习型组织的理论和实践正在我国不断地深入发展，它既是建构全民学习、终身学习和学习型社会的主要途径，也是成人教育和学习的重要方式。如何推进学习型组织全面深入的发展，这是各级组织十分关注的重要议题。文章从组织学习文化的视角进行相关探索，解析组织学习过程中的文化内涵，以使人们更好地深化认识，把握学习型组织的本质，依托组织学习文化的力量，提高组织和个人的学习效率，促进组织发展。教育的职业服务功能探究——以中国高等教育大众化时代为背景
摘要：教育的职业服务功能指教育活动对个人职业存在与发展，对社会“人才——职业”间结构所产生的作用和影响。该问题是一个为学习者、教育者、社会用人方等多主体意愿决定的主体间性问题。文章以中国高等教育大众化时代为背景，从教育发展遇到的现实问题出发，以职业存在及演化发展模式的研究为基点．系统分析了职业需要教育为它做什么和教育能够为职业做什么的问题。并从教育的职业服务功能有限性的现实出发．对教育实践中的策略选择和改革思路提出了一些建议。中高等职业教育协调发展内涵探析
摘要：中高等职业教育协调发展是构建现代职业教育体系的基础性工程。依据相关理论和国际职业教育实践，中高等职业教育协调发展指中等职业教育与高等职业教育功能定位清晰，结构合理，相互之间沟通衔接顺畅，教育质量互相促进，从而形成一种良性互动、整体提升、功能优化的态势和过程。中高等职业教育协调发展具有区域性、综合性、动态性和均衡性等特征。论职业教育和技术教育
摘要：通过从历史和国际比较的角度对职业教育和技术教育的发展进行分析．进一步明确了职业教育和技术教育是两种不同类型的教育。同时通过纵向和横向的比较分析对职业教育和技术教育的区别与联系进行了梳理，从而为技术教育的独立发展提供了一定的依据。国际视野下终身学习能力的比较研究
摘要：穆肃、杨帆在《现代远距离教育》2011年第6期中．撰文在国际视野下对终身学习能力进行了比较研究。 作者首先介绍了研究的背景。自上世纪六十年代中期．当代法国学者朗格朗首次提出开展终身教育促进个人发展的观点．终身教育逐渐成为一种国际化的教育思潮．并为不同社会制度的国家广泛接受。我国从90年代末期开始关注终身学习，但是我国尚未开展关于终身学习能力的系统研究。国外就业能力概念的发展历史及评析
摘要：贾利军、管静娟在《全球教育展望》2011年第12期中．撰文结合国外劳动力市场政策的变迁，分析了就业能力概念的发展过程，并对就业能力概念的发展阶段进行了评析。农村职教的价值取向：“离农”还是“为农”——基于历史变迁视角的考察
摘要：曹晔在《职教通讯》2012年第1期中撰文，循农村职业教育发展的历史事实．将农村职教育的发展分为六个阶段。通过大量的政策事实的考证．作者将新中国成立以来我国农职业教育划分为四个过程．即“为农”、“为农”向“离农”、“离农”和“为农”，并指出长期以来村职业教育的办学是“为农”服务的。遵业和村转农上海市中等职教实训资源建设与共享水平调查研究
摘要：徐国庆在《职业技术教育》2012年第1期中，撰文对上海市中等职业教育实训资源建设与共享水平进行了调查研究．并针对上海市中等职业教育实训资源建设存在的问题，提出了对策建议。中法专业学位研究生教育比较研究
摘要：杨科、詹一虹在《高校教育管理》2012年第1期中．撰文对比了中国和法国的专业学位研究生教育体系在培养模式、教学组织形式、学制、办学规模、课程设置等方面的差异．并提出法国专业学位研究生教育的经验对我国研究生教育的参考价值。俄罗斯初等职业教育发展探究
摘要：吕文华、耿艳艳在《外国教育研究》2012年第2期中．撰文分析了俄罗斯初等职业教育法律保障、初等职业教育的改革状况以及发展新动向。
