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职教论坛 2007年第03S期杂志 文档列表

职教论坛杂志名家视野

职业教育必须优先发展1-1

摘要：去年11月，总理在国务院教育工作座谈会上指出，“在整个教育结构和教育布局中。必须高度重视职业教育．要把职业教育摆到更加突出更加重要的位置”（《人民日报》2006年11月27日）。从我国近几年职业教育发展的实际情况看。“全社会对职业教育的重视程度越来越高．但总的看还不够”．“一些地方领导的认识还没有完全跟上。一些行业和企业就差得更多”（，同前）。因此．必须优先发展职业教育。

职教论坛杂志理论经纬

论职业技术教育发展的内部驱动力4-7

摘要：本文通过对高中等职业技术教育发展的“内部驱动力”的分析，阐述了驱动高中等职业技术教育发展的四个“内部驱动力”理论。以及“内部驱动力”’理论对驱动高中等职业技术教育发展的学术价值及实践指导意义。

职教集团组建模式的分类与特点分析8-11

摘要：职教集团是以职业教育的教学、科研为主要活动，有两个或两个以上的学校、企业或社会团体为成员单位组建的联合体，它不以盈利为目的。从联结纽带、扩展方式、业务活动的范围和方向、主导关系、组成对象五个方面，可将职业教育集团划分为不同的组建模式，每一种模式有它的优点。也有一定的局限性。

职教论坛杂志高职研究

影响产学研合作教育的主要因素及相互关系研究12-16

摘要：产学研结合是高职教育发展的必由之路，但在产学研合作教育的实践过程中会碰到各种问题和困难，产生这些问题和困难的因素很多，其主要因素为：经济社会的发展程度、政府行政功能的发挥、院校的社会认可度和主动性、企业参与合作的意愿度和积极性、学生的积极参与和配合等。研究这些主要因素的影响以及相互之间协调一致的运行机制，对深化产学研结合具有重要意义。

论养成教育理念是提升高职教育的内在动力17-19

摘要：养成教育是对高职教育实现培养目标过程规律性的理性认识。职业教育本质上是养成职业技术行为习惯。养成教育理念是引领高职教育全过程提高层次的内在动力，是体现高职教育特色的教育理念。

高职学生职业成熟度探析——基于上海市三所高职院校的调查分析20-22

摘要：本研究旨在了解上海市高职学生的职业成熟度现状；同时，比较不同性别高职学生的职业成熟度。根据统计分析的结果发现，高职学校学生的总体职业成熟度较高；男生的职业成熟度高于女生，尤其是结构因素、价值观念和职业认知上男生显著高于女生；另外，在个别因素，如自信心上男生也是显著高于女生。同时还发现高职学生择业心态有所偏失、缺乏独立性及存在就业困惑等问题。

职教论坛杂志成人教育

从构建“和谐社会”看成人教育的使命23-26

摘要：构建和谐社会离不开社会各界、各个机构的努力。本文从培养和谐社会的成人这个角度，分析探讨了成人教育在构建和谐社会中所应该发挥的作用。所应具备的发展使命。

农民工的城市适应及成人教育的因应举措27-29

摘要：农民工的城市适应是随着城市化发展而面临的一个现实而迫切的课题。成人教育作为对人们进行教育与再教育的重要途径．其对农民工的城市适应的影响也是不言而喻的。本文试从农民工的城市适应的经济、社会和心理三个层面入手，分析了其对成人教育的现实诉求，并尝试提出了成人教育在培养农民工的城市适应能力中的针对性举措。

职教论坛杂志职业培训

论农民工教育与培训现实境况的边缘化30-33

摘要：目前从教育视角出发对农民的研究不少．但主要针对农村未转移的农业劳动者的教育与培训，以及农民工子女的教育问题，很少从阶层地位变迁的角度，农民工的人力资本条件、个人生活经历、个体教育与发展需求以及制度背景条件等方面去探讨农民工自身的教育问题．对农民工如何实施教育与培训的微观操作层面触及得也比较少，因此．尽管农民工教育与培训问题对国家与民工个体都非常重要，却无法回避遭遇边缘化危机这一事实。这种危机主要体现在教育资源分配厚此薄彼、政策缺失与体制乏力、学界失语、教育实践漂移等七个方面。

农民培训与成人教育关系探析34-36

摘要：农民培训是促进农村劳动力转移、推动农业现代化的客观要求，也是构建社会主义和谐社会的现实需要。然而，当前我国农民培训中存在着地方政府对农民培训认识不到位、用工单位重使用轻培训、农民学习意识淡薄及培训内容针对性不强等问题。我们应充分发挥成人教育的作用，促进农民培训工作的顺利开展。

职教论坛杂志学术前沿

构建以工作知识为起点的职业技术教育学理论体系37-37

摘要：和震在《教育与职业}2007年第2期撰文指出．职业技术教育学应该对“教／学什么”“怎么教／学”“谁来教／学”以及“为什么教／学”等最基本问题做出理性反映和概括。对这些基本问题独特而系统的回答．可以构成职业技术教育学学科的基本体系。作者认为．如果说教育内容的性质决定教育方式和方法．那么工作知识的性质决定了职业教育课程和教学（即“怎么教／学”）的特性。决定着职业教育的教育者和学习者（即“谁来教／学”）的特性，也是影响职业教育的主要特性。

现代职业教育理念的本土化思考37-37

摘要：马庆发在《职教论坛）2007年1月份出版的综合版上撰文指出．现代职业教育理念是对职业教育的本质、功能、发展规律的哲学思考和理性认识。我国正处于社会转型关键期．主要体现为由计划经济向市场经济的转型．由传统的“中央集权”管理体制转向“市场资源配置”科学管理．职业教育发展由“供给导向”逐渐转向“需求导向”现代模式。现代职业教育理念决定职业教育发展的方向。缺乏正确的理念和本土化的思考．也就不可能有健康的职业教育发展局面。现今我国职业教育正处于“黄金发展期”和“矛盾凸显期”并存阶段。

德国职业教育学习领域的课程方案研究38-38

摘要：姜大源、吴全全在《中国职业技术教育》2007年第2期撰文指出．20世纪职业教育课程几经改革终未能跳出学科体系的樊篱。为创立更能适应知识社会需求．真正体现职业教育职业属性的课程模式．1996年德国各州文教部长联席会议颁布职业学校使用的被称为“学习领域”的课程指南。所谓学习领域的课程指的是工作过程系统化的课程。1998年马格德堡大学巴德（Bader）教授及慕尼黑大学斯罗安讷（Sloane）教授两个典型试验．进一步细化了学习领域课程的开发方案．其目的在于以要素形式、结构取向和认知复制构成的课程模式进行改革．强调高新技术条件下与工作过程有关的隐性知识——经验的重要地位．同时强调学科体系知识不应通过灌输而应由学生在学习过程的“行动”中自我建构而获得。

高职学制三改二的若干政策思考38-38

摘要：雷世平、谭明在《黑龙江高教研究》2006年第10期撰文指出．高职学制三改二。是高职教育发展的一次重大改革．它不仅会引起人们对高职培养目标、高职院校的办学定位和办学理念的重新认识，而且会引起高职课程体系、课程设置、课程内容、教学模式和考核标准的重大变化与调整．甚至会引起国家现有教育政策的变化和调整。作者建议国家或省级教育行政部门．要及时调整课程权力。并且针对两年制高职的特点．制定新的课程政策．给予高职院校一定的课程决策权．让他们能够在一定的范围内有权行使课程计划、课程标准以及教科书的制定、决定和使用等方面的权力。为两年制高职教育的发展提供明确的课程政策规范。

高职教育政策取向的国际比较及其启示39-39

摘要：王应密在《江苏高教》2007年第1期撰文指出．我国高职教育自改革开放初发展至今．已经取得了很大的成就．政策环境虽越来越有利于高职的发展．但由于高职发展的基础太弱．在实际发展中还存在许多政策不配套的问题。而高职教育在西方已经有一个多世纪的历史．目前已经发展得较为完善．因而，系统考察西方国家在高职教育发展中政策制定的历史经验．无疑对促进我国高职教育政策的制定与完善有着极为重要的现实意义。

加拿大高等职业教育的多元学制课程分析及其启示39-39

摘要：吴建设在《高等教育研究》2006年第12期撰文指出．加拿大高等职业教育的多元学制主要有大专专业证书班、两年或三年制大专文凭全日制教育、四年制本科前期教育、研究生证书专业教育、国际化教育和辅修专业等形式。加拿大的两年制、三年制和研究生证书专业教育．归纳起来有以下特色：1．课程目标定位准确。用职业名称来描述专业名称。课程与专业紧密结合．使得课程的目标定位非常明确。尤其是在两年制、三年制和研究生证书专业的课程目标定位在技术员．三年制定位在技术师。研究生证书专业教育定位在职业经理．进一步突出了多元学制的课程目标定位．突出了专业性和应用性．

国外公司大学的兴起对我国企业继续教育的启示39-39

摘要：夏海兰、罗梅娟在《继续教育》2007年第1期撰文指出．公司大学是一个教育实体．作为一个策略性工具支持母公司实现其使命．即通过众多活动来推进个人和集体的学习、知识和智慧的发展。由于知识经济的兴起对知识和技术的需求、企业为了获得和保持竞争力的需要以及企业员工终身学习和个人发展的需要．这些都促使了公司大学的大量兴起。

新时期成人高等教育创新成果总览40-40

摘要：朱涛在《河北师范大学学报》（教育科学版）2007年第2期撰文总结了新时期成人高等教育的创新成果。在教学思想创新上．主要表现为两个方面：一是面向经济建设主战场的办学思想创新。从教育对象看．接受者大多是在岗劳动者。本身就处于智能“接受-应用”的转化位置：从教学内容看。它易于追踪科技发展进程。成为高新科技向生产领域传播的便捷之径；从教育目标看。它培养的是中高级管理、研究、操作人才。这些人才身处科技与生产衔接的岗位自然成为高新科技向现实生产力转化的中介，二是为成人发展提供服务的教学思想创新。