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摘要:教育语言学以实践为导向,以政策变革为核心,我国各种形式、类型和层面的语言教育应当纳入这个理论框架。教育语言学还是门用语言学视角关注整个教育事业的学科。因此,开展教育语言学的研究,不仅事关我国语言教学实践的开展和语言教学学科的建设,而且事关我国教育事业的整体健康发展。
摘要:教育语言学在其40多年的发展过程中形成了四大研究范式,即基于语言教学的范式、基于普通语言学的范式、基于社会语言学的范式以及基于解释学的范式。这些范式的理论基础、关注焦点和研究方法各有差异,但又相互联系,都关注语言与教育之间的互动关系,共同构成了当代教育语言学的学科体系。厘清教育语言学的研究范式对我国语言教育教学有重要启示。在理论上这反映出把教育语言学等同于语言教育学具有很大局限性;后者只关注语言的教育问题,而忽视了教育中的语言问题。在实践上,多样统一的教育语言学研究范式是语言教育教学研究的理论武器,反映出我国语言教育研究的不足,即对其重大意义认识不足,对社会语言环境、语言结构功能以及语言理解过程等因素研究不足。我们必须以教育语言学作为指导理论,对我国的语言教育,特别是外语教育,从微观到宏观加以全面考虑,进行综合改革。
摘要:本文对教育语言学的研究进行了文献计量学分析,发现其主要围绕三个层面11个大类主题展开,即宏观层面的语言教育政策和语言教育问题研究,中观层面的第二语言习得、语言教师教育、双语与多语教育、交际能力评估、读写能力发展、语言多样化和儿童语言教育研究,微观层面语言的教与学研究、语言教育技术研究。在这些主题中,语言教育政策和语言教师教育是教育语言学研究的核心主题,因而具有良好的研究前景;语言教育问题、双语与多语教育是重要主题,有待深入研究;其他主题均属于一般主题,但也在动态发展,需要引起充分重视。
摘要:外语学科如何争创"双一流",如何对接"双一流"建设这一重大战略的需求,已经成为外语学界关注的热点问题。现有研究多为经验性思考,亟须从理论角度系统探讨"双一流"建设中的外语学科发展问题。本文基于教育语言学理论,分析在"双一流"建设中外语学科的五大定位任务,探究外语学科面临的三大教育语言学问题;为尽早制定服务和推动"双一流"建设的外语学科战略规划,提出外语学科发展亟待确立的问题意识、学科意识、方法意识和主体意识等四大意识。
摘要:R. W. Langacker的认知语法最重要的思想是:语法本质上是象征性的。本文将这一思想称之为"语法的象征观"。文章第一部分介绍了"语法象征观"的内涵及特征:语法是音义结合体;语法是由图式性程度不同的模式组成的;语法和词库是一个连续统。语法是复杂的、意象性的、整体性的、规约性的,是有理可据的。第二部分简要说明基于语法象征观的语法分析以及语法象征观的理论意义和价值,以期对认知语法理论的应用提供参照。
摘要:本研究以概念隐喻理论为框架,从认知视角出发,对《诗经》中的比喻表达进行全面系统的梳理和分析,以期发现背后的概念隐喻及认知模式,并探讨《诗经》所彰显的隐喻、认知与文化的相互关系。研究发现:(1)所识别出的476例比喻表达不仅见于传统意义上的比/兴诗篇,也见于传统意义上的赋体。(2)大多数比喻表达隶属存在链隐喻,又可分为下行隐喻和上行隐喻,前者显著多于后者。(3)从《诗经》中反复出现的概念隐喻可以窥见周朝先民在认知上表现出一定的人类中心、拟人化和泛灵化倾向,审美上则表现出一定的男权倾向。(4)周人还表现出令人赞叹的隐喻创造力,Lakoff&Turner (1989)总结的四种创造新鲜隐喻表达的方式(延展、细化、质疑和创作)在《诗经》中皆被娴熟地运用。
摘要:语言学与生态学融合既可能形成生态语言学,也可能形成语言生态学。欧美及国内学者普遍将豪根模式和韩礼德模式当作生态语言学的两种研究范式,俄罗斯也有部分学者持这一观点,但大多持不同看法。综合起来,现存五种表述,大致有等同观、并列观、包含与等同观、包含与并列观以及并列与交叉观。本文纵观不同学者对这一学科名称的观点,从学科出发点、研究范式、客体、对象、任务与内容、术语体系等方面进行分析,认为由生态学和语言学结合可形成"语言生态学"和"生态语言学",或"生态+语言"学。
摘要:语用身份的选择和建构会对研究生的学术交流产生不同影响。文章在对学术英语语用身份内涵阐释的基础上,以后现代建构主义语用身份理论为分析框架论证了新时代研究生学术英语语用身份的重要性,梳理了国内外学术英语语用身份研究的现状、模式及路径,并以学术写作、身份选择、话语选择、学术英语语用身份建构为主线构建新时代研究生学术英语语用身份框架,提出开展研究生学术语用身份建构路径,以期对新时代研究生学术英语语用身份构建及学术写作能力提升有所启发。
摘要:本文对358名不同专业大学本科新生的个体情感因素变量与学习策略的实证研究表明,不同高考成绩组和不同生源组在自我效能和考试焦虑上存在显著差异,而不同专业组和不同性别组则不呈现显著差异。此外,自我效能、内部动机和学习目标等个体情感因素变量与英语学习的策略都呈现正相关效果。研究表明,激发学生的内部动机,增强其学习目标和自我效能有助于他们运用英语学习策略进行有效学习。
摘要:为探究汉语母语与英语母语评分员在写作评分信度和评分行为上的差异,本文分别运用概化理论和多面Rasch模型,分析了他们对448篇英语作文样本的整体法评分结果。结果表明:(1)评分员的母语背景显著影响他们对学生作文的评分;汉语评分员为2人即可保证两个评分信度系数都达到0.9或以上,而英语评分员需3人才能保证两者都达到0.7以上。(2)评分员的内部一致性较好,但评分员之间的严厉度存在显著差异;英语母语评分员对各水平段的考生作文评分偏严,对最高水平考生评分偏宽;汉语母语评分员对高水平段的考生评分倾向偏宽,对最低水平考生评分偏严。概化理论和多面Rasch模型分别从宏观和微观层面证明了,在趋中度方面,汉语母语与英语母语评分员的评分质量无差别,而在信度系数、评分员一致性、对评分量表的把握、与考生交互方面,汉语母语评分员的评分质量则更高一些。
摘要:本文研究了欧洲博洛尼亚进程的西班牙大学ICT (Information Communication Technology/Tecnología de La Información y Las Comunicaciones)网络外语教育模式,详细介绍了基于ICT教育的国内外相关研究现状,探讨了基于ICT的西班牙大学外语教育方案以及对欧洲博洛尼亚进程的影响,论述了基于ICT的学生和教师交互学习模式,分析了基于ICT能力培养的外语教学和科研特点,讨论了基于ICT的外语探究型学习策略,最后提出了基于ICT的西班牙大学网络外语教育模式对我国高校"双一流"建设的启示和借鉴。
摘要:本访谈于第十届全国典籍翻译学术研讨会期间进行,就典籍翻译领域的重要问题对潘文国教授进行了专访,主要内容包括:典籍翻译的特殊性;典籍翻译的四个核心问题(译什么,给谁看,谁来译,怎么译);典籍翻译的"道"(指导原则);典籍翻译的"器"(操作标准);典籍翻译的主要矛盾及解决办法;学术型翻译与普及型翻译。访谈从"道"与"器"的视角涵盖了典籍翻译领域的诸多热点问题,汇聚了潘文国教授在这一领域的精彩观点,对典籍翻译理论与实践具有重要的借鉴意义。
摘要:阿恩特·雅可布森(Arnt Jakobsen)是欧洲翻译研究学会会长,哥本哈根商学院翻译与翻译技术荣休教授,翻译和翻译技术创新与研究中心主任(2005-2014),翻译认知过程研究的开拓者和当之无愧的领军学者。他发明了键盘记录软件Translog,并利用键盘记录技术和眼动追踪技术开展翻译认知过程实证研究。本次访谈中,他详细论述了翻译认知过程研究的现状与方法,并展望了翻译研究及翻译认知过程研究的发展趋势。
摘要:由中国英汉语比较研究会心理语言学专业委员会主办、电子科技大学外国语学院承办的第五届中国心理语言学国际研讨会将于2019年10月25日至27日在电子科技大学清水河校区召开。
摘要:一、来稿组成和体例要求1)中文标题2)中文摘要(200字以内)3)主题词(3~5个)4)正文(一般不超过8 000字)5)注释6)参考文献中外文参考文献不混排,先外文后中文,按作者姓氏(中文姓氏按其拼音)字母排序。参考文献序号用[1]、[2]、[3]……表示,序号之后依次为作者姓名、文献题名、书/刊名、版次、文献类别标识、出版地、出版者、出版年月(或期数)及起止页码。