高校英语专业“复兴”之三大路径
摘要：高校英语专业目前遇到了生存危机。由于缺乏科学的规划和调控,英语专业点数量和学生招生盲目膨胀;由于理论研究薄弱,课程设计、课堂教学、教学评估和管理存在很大问题。但是,国家＂走出去＂发展战略也为英语专业的复兴提供了新的机遇。作者认为,英语专业至少在三个方面可以有所作为：（1）培养高水平的英语技能型人才,如高级翻译、高级师资等;（2）培养高水平的国别研究人才;（3）培养用英语教授中国语言、传播中国文化的海外师资。质量是核心,评价是关键——论《高等学校英语专业本科教学质量国家标准》中的评价要求
摘要：即将颁布的《高等学校英语专业本科教学质量国家标准》是我国英语专业准入、建设和评估的重要依据,对我国在新的历史时期进一步发展英语专业将产生重要影响。其中的评价要求为英语专业的教学评价提出了新的指引,将对英语专业的建设与评估产生重要影响,因而正确理解和实施评价要求尤为重要。本文从质量与评价的关系出发,阐述《高等学校英语专业本科教学质量国家标准》中评价要求的内涵,并就如何开展英语专业本科教学阶段的评价工作提出建议。“话语标记”正名
摘要：话语标记研究一直受困于定义不清和术语混乱的问题。本文立足学界共识,提炼话语标记在功能、语义和语法上的区别性特征,形成可为多数学者接受的定义,据此辨析相关术语,排除不属于话语标记的各类成分。我们发现,学界普遍认为,话语标记具有三大区别性特征：行使话语组织功能、不贡献命题意义、不影响句子的合法性,可定义为＂具有话语组织功能且不影响所在小句命题意义及合法性的词或短语＂。相关术语中,仅极少数术语完全符合上述特征,而大部分术语虽与话语标记有所重叠,却各有侧重,不可混同。多方交际中的面子借用
摘要：受两方交际模式的局限,经典礼貌理论和当前的后现代礼貌研究都没有充分考虑除说话者和听话者以外的其他交际者对（不）礼貌行为的影响。本文对两则汉语多方会话的分析表明,在特定的语境中说话者可以征集在场或不在场的第三方交际者的面子资本来实现动态的礼貌关系协商,形成面子的借用。说话者借用第三方的面子通常是为了使自己对听话者的面子威胁行为合法化,而能否顺利借用则主要受制于交际者之间的联盟关系。面子的借用可以分为第三方在场借用和不在场借用,后者无法得到被借者的即时确认,因而可信度较前者为低。van Dijk话语理论体系的建构与完善
摘要：本研究历时梳理了van Dijk 40多年的话语研究成果,首次从话语理论体系建构的高度,系统阐述了van Dijk话语理论中的宏观结构理论、话语与意识形态、话语与语境、话语与权力、话语与社会、话语与知识多学科框架等领域,剖析了van Dijk话语观的主要创新点及其前沿进展,讨论了van Dijk话语理论研究的社会认知视角和批评话语分析方法,并提出了完善van Dijk话语理论体系的三个可能方向,即：完善语境观、增强受众意识和关注弱势群体话语反操控。本研究可为话语研究者提供van Dijk话语理论体系的系统参考和前沿引领。投射的递归性研究
摘要：本文基于系统功能语法,着重考察投射的递归现象。研究发现,投射具有双重递归性：内在递归性和外在递归性。内在递归性是指当有且只有一个投射结构时投射成分和被投射成分之间的嵌入关系,它包括同级递归和异级递归。外在递归性是指当有两个或更多投射结构时上述嵌入关系在同一层次的重复或不同层次的嵌套,包括线性递归和嵌入递归。此外,本文还指出,当这两种递归性相互作用时,投射的递归性由外向内表现为外在递归性到内在递归性的过渡,外在递归性的终止恰是内在递归性的开始。英语演讲实践中的思辨分项技能——以说服性演讲为例
摘要：本文采用＂自上而下＂与＂自下而上＂相结合的方法,通过梳理、吸纳现有思辨理论的观点,并依据大学英语专业演讲学习者的实践案例,提出了＂说服性演讲中的思辨分项技能＂分析框架,填补了英语演讲教学中思辨技能培养的理论空白。该框架依据英语演讲的实践性特点,将演讲活动划分为选题、研究、论证、反思、预演、发表六个任务阶段,每个阶段对应各自的思辨分项技能。在分析24名学生所完成的英语说服性演讲的基础上,文章探讨了大学阶段学习者在英语演讲任务过程中运用、发展思辨技能的重点和难点,为该课程的教与学提供了一定的实践启示。元认知知识、词汇广度和二语阅读水平关系研究
摘要：本研究根据阅读成分理论,以548名中国大学二年级学生为研究对象,调查了学生的词汇广度,并探讨了元认知知识、词汇广度和二语阅读水平之间的关系。结果表明,学生词汇广度接近3 000词水平,在5 000词和学术词汇水平均表现困难。词汇广度不仅对二语阅读发生显著影响,还可调节元认知知识对二语阅读的影响。当学生的词汇量低于3 000词时,除了翻译策略,元认知知识的各维度都不对二语阅读发生显著影响。当学生的词汇量达到3 000词的阈值时,元认知知识对二语阅读的影响明显增强。个体知识中的兴趣、自我效能和学习目标都对二语阅读发生显著影响。基于语料库的中国EFL学习者动词语义虚化用法研究——以BE和HAVE为例
摘要：语法化学者的＂语义虚化＂和语料库学者的＂非词语化＂概念共同关注词汇意义的逐渐减弱甚至丧失,两种视角在研究中互为裨益。本文以CLEC、CEW、LOCNESS和ICLE语料库中最高频的兼类动词BE和HAVE为例探究中国EFL学习者的动词语义虚化用法特征。研究发现：中国学习者和母语者以及不同水平的中国学习者之间在BE和HAVE的语义虚化、实化、限定和非限定用法的语法属性等多个维度上存在显著差异;语料库语言学视角的文本主题和检索语境分析以及二语习得视角母语迁移和学习者特征因素能够合理解释学习者语义虚化用法特征。研究发现对EFL教学具有一定的启示作用。混合方法与语言教师认知研究
摘要：在Applied Linguistics,TESOL Quarterly,Language Teaching Research和Modern Language Journal 2003—2012年的语言教学实证研究中,研究者将其研究设计或研究方法明确为混合方法的有12个研究。而在这12个明确的混合方法研究中,6个是语言教师认知研究。究其原因,教师认知研究有多种不同的方法可能,包括自我报告法、口头陈释法、观察法、反思作文法等,但由于教师认知这一现象的复杂本质,使得每一种用来研究这一现象的方法都存在缺陷——单凭任何一种方法都有问题。可以说,语言教师认知研究对多种方法的结合提出了需要,为混合方法的使用提供了空间。对文献中近几年出现的语言教师认知研究的混合方法设计的案例分析显示,混合方法的使用为研究者带来了关于研究问题的更加细致、深入而准确的理解;同时发现混合方法设计中的若干值得更进一步思考和探讨的问题,包括量化方法作为教师认知研究混合设计中的主方法是否合适、混合方法中的首方法作为主方法的必要性,以及解释次序式设计中量化阶段的结果对其后质化成分的塑造和影响。行动研究视角下大学英语教学反思能力的职前培养研究
摘要：本研究以＂英语教学法理论与实践＂课程为依托,采用行动研究和个案研究相结合的方法,探究培养职前大学英语教师教学反思能力的有效策略。研究表明,通过作为职前英语教师的研究生对＂英语教学法理论与实践＂这门课程的学习及其自身的教学实践相结合,可将反思能力的培养渗透到英语教学法理论学习、示范课观摩、教学设计与实践等各个环节,学员的教学反思能力得到了显著提高,＂反思＂成为其日常教学的重要组成部分,对其职业发展起到了促进作用。翻译在社会系统中的文化生态位研究
摘要：在文化生态学的层面上,翻译的行为方式及其社会文化功能,很大程度上取决于翻译文化在社会系统中的生态位结构,即翻译文化在一定社会阶段、文化语境下的＂态＂与＂势＂。翻译文化生态结构决定了翻译的功能发挥,大体有以下几种形态：（1）翻译文化与社会宏观系统文化共态势（＂顺势＂）时的文化补充、融合等书写功能;（2）翻译文化与社会宏观系统文化异态势（＂逆势＂）时的文化修正、颠覆等改写作用;（3）翻译文化与社会多元文化系统相对态势转换中的文化交互建构功能。索隐派传教士对中国经典的诠译研究
摘要：索隐派是耶稣会士中的一个学术团体,他们以类似圣经诠释学的独特索隐方法,在中国经典中寻找上帝启示的踪迹。索隐式诠译经典,一方面是回应欧洲无神论者之挑战,证明欧人心目中先进的中国文明也是以有神论为根基,另一方面则出于传教之需要,向康熙及士大夫证明耶儒本是同源。索隐派所选文献主要限于先秦＂四书五经＂,在具体诠译方法上,主要采取类比、归纳以及分析汉字结构进行格义。索隐式诠译虽然在很大程度上让人难以信服,但在当时却实现了两种异质文化的交流会通。学界动态
摘要：全球话语学会首届年会暨国际学术研讨会论文征集通知 全球话语学会拟于2016年9月22日至25日在武汉等地召开全球话语学会首届年会暨国际学术研讨会。来稿要求
摘要：一、来稿组成和体例要求 1）中文标题 2）中文摘要（200字以内） 3）主题词（3～5个） 4）正文（一般不超过8000字）