中国外语杂志社
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中国外语杂志

《中国外语》杂志在全国影响力巨大,创刊于2004年,公开发行的双月刊杂志。创刊以来,办刊质量和水平不断提高,主要栏目设置有:高端笔会、学术探索、教学研究、文化视野、教师教育、纵横论译、学术批评、综述等。
  • 主管单位:中华人民共和国教育部
  • 主办单位:高等教育出版社
  • 国际刊号:1672-9382
  • 国内刊号:11-5280/H
  • 出版地方:北京
  • 邮发代号:80-350
  • 创刊时间:2004
  • 发行周期:双月刊
  • 期刊开本:A4
  • 复合影响因子:2.56
  • 综合影响因子:1.438
相关期刊
服务介绍

中国外语 2015年第02期杂志 文档列表

中国外语杂志学论经纬

外语教育与思辨能力培养

摘要:外语教育与思辨能力培养并提,并非因为思辨能力培养是外语教育的独特属性。事实上,思辨能力培养乃是整个高等教育的终极核心目标之一。哈佛大学以培养学生"乐于发现和思辨"(rejoice in discovery and in critical thought)为其最高使命之一;剑桥大学也把"鼓励怀疑精神"(the encouragement of a questioning spirit)纳入其根本追求。
1-1
中国外语杂志改革论坛

无用与大用——从《国标》谈英语学科定位与建设

摘要:本文考察近几十年英语专业的发展状况,在《高等学校英语专业本科教学质量国家标准》(本文简称《国标》)制定过程中,重新思考英语专业以及英语语言文学的定位。确定其属于人文科学的范畴,提出了高等学校英语专业的培养目标、培养规格以及课程体系的基本理念。
4-7

对我国高校英语专业课程学科内容组织模式多元化的思考

摘要:针对我国高校英语专业千校一面、同质化严重等问题,本文在研究我国不同时期高校英语专业核心课程变化及学者关于英语专业教育最新观点的基础上,总结了英语专业教学可以依托的学科内容,提出了凸显英语文学、语言学、区域国别研究等十种学科内容的组织模式及诸多变体。这些模式和变体有助于拓宽英语专业课程学科内容组织的思路,有助于改变英语专业教学内容同质化现象,有助于学生多元知识结构的构建及多元人才的培养,对我国高校英语专业特色课程体系的构建及英语专业特色的发展具有重要意义。
8-14
中国外语杂志学术探索

体认一元观:理论探索与应用价值——心智哲学的新思考

摘要:本文根据体验哲学和SOS理解模型,批判了西方心智哲学中的身心二元论,提出了"体认一元观",其中的"体"主要指身体与现实的互动体验,"认"指心智中的认知加工,前者决定后者,后者是对前者的升华,它们相互依存,互为辩证。据此,我们的心智和语言是基于对现实世界的"体、认"而成,可以此批判二元论、索氏的语言系统先验观和乔氏的天赋普遍观。笔者还将其用于解释英语很多层面的成因(本文主要以语音层面为例),这也为语言的科研和教学打开了一扇全新窗口。
24-31

言据性的语言与认知表征

摘要:言据性已成为近年来颇受语言学家青睐的研究课题。它是指说话者在陈述一个命题时指明其信息的来源及表明对信息真实性的承诺。对其研究的目的就是要帮助说话者更好地利用语言词汇手段和语法手段表达语言意义,并且表明说话者对话语信息真实性的承诺,使听话者更准确地把握说话人的语用意图及命题态度。本文试图在认知科学和心智哲学视域下,探讨现代汉语中的言据现象,阐释其在语言与认知两个层面的关系,揭示汉语言据性的感知觉基础及心智观。
32-38

复杂动态理论视角下的隐喻新释

摘要:过去30年间隐喻研究的主要突破是发现隐喻不仅是一类辞格,更是一种影响人们日常生活中思考、推理和想像的特殊神经映射。隐喻掌控着诸如心智、情绪、自我、道德、政治、经济、广告、科学理论、学习和问题解决等无数抽象域。源于自然科学领域的复杂动态理论的借入改变了经验研究的样式,超越了假设、致使律和预测,转向对语言变异、语言使用和语言发展的观察,对研究隐喻具有新的重要启示。隐喻表现通过话语中连续的隐喻载体得以展现。在微观话语流中,隐喻会随人们利用隐喻载体术语的使用而打开的潜能商榷意义和拓展概念。这些微观层次的隐喻之复动性为更高层次各种现象的自我组织和涌现性奠定了基础。
39-46

身份构建的人际语用学研究:现状、原则与议题

摘要:本文首先总结身份构建的人际语用学研究的背景、现状与特点,然后融合社会建构主义原则、交互原则、站位原则与指示原则,形成身份构建的人际语用原则;最后,分析讨论人际语用学视角下的人际关系构建、人际情态表达与人际关系评价等相关研究,以期为身份研究提供新导向。
47-54
中国外语杂志教学研究

课堂会话的合作原则与交锋原则

摘要:格赖斯合作原则的建构和研究属于理论探讨;许多学者已经指出了这个原则的一些缺陷,并尝试加以修正。本文认为,对这个原则的研究可以涉及外语教学实践。其实,合作原则也可以为外语教学中的课堂会话所借鉴,但是对会话实践多样性和丰富性的描述应当充分考虑会话的"交锋层面"。本文将阐述经交锋原则融合后的合作原则。
55-59

中国英语二语博士生和英美博士生身份协商——以评鉴名词为例

摘要:学科不仅仅是机构,还可以看作是由社会作用者制定和建构的不同文化。这些社会作用者同时还制定和建构作为学科成员和作为个体学者的自我身份。学科语言惯例使得世界变得可预测,但是这并不会消除个体的选择,评鉴名词的使用就可以看作是个体选择时诉诸的有效途径之一。基于DISCORPUS语料库的实证对比研究表明:中国英语二语博士生和英美博士生在评鉴名词problem、difficulty、achievement、assumption、claim、failure、success、challenge的使用方面表现出显著的学科专有性和文化专有性[皮尔逊卡方值的渐近显著性值(双侧)=.000];英语语言文学学科习惯使用diffi culty、success、achievement、challenge,而土木工程学科习惯使用problem、failure、assumption;中国英语二语博士生偏爱使用failure、problem,但较少选择claim、success。
60-67

阅读课堂提问的认知特征与思辨能力培养

摘要:本研究基于三位英语专业阅读课教师共18课时自然状态下的课堂数据,使用B l o o m认知能力分类模型对课堂提问进行分析,描述阅读课堂提问的认知层级分布情况,揭示课堂提问认知层级的发展轨迹,探讨课堂提问对思辨能力发展的作用。研究结果表明,课堂提问认知层级的分布总体符合思辨能力培养的要求,但阅读教学的不同阶段对思辨能力培养目标的实现存在较大差异。在提问认知层级的不同发展轨迹中,波形发展的提问方式更有利于思辨能力培养,但也对教师课堂提问的设计和实践提出了较高要求。
68-79

论外语教师思维能力对人才培养和自身专业发展的价值意义——兼对高校外语教师思维能力反思调查结果的评析

摘要:本文作者在推介近年来国际英语教学(ELT)领域重视"thinking skills development in language education"趋势的基础上,结合对5所院校校本培训现场外语教师的"思维能力"进行的反思调查,分析高校外语教师对"低级思维""高级思维"及"现代外语教育倡导的高级思维"的认知状况、"对自身的思维能力的定位"以及"在教学中对学生思维培养的状况";作者还结合在培训和指导外语教师的过程中所发现的专业发展中教学研思维能力缺失的表现,聚焦"thinking skills and teaching thinking skills",旨在唤起一线教师重视认知思维、科研思维、创新思维对自身专业发展和学生思维教育的重大价值和意义。作者顺势以"thinking out of box"为原则,开展对新一轮高校英语教学改革创新在教学设计、教学研究、教师专业发展方面的理论与实践研讨。
86-89
中国外语杂志纵横论译

中国航海典籍中专有名词的分类与翻译研究

摘要:中国海洋文化肇始于远古时代,曾一度领先于世界。在当今经济全球化背景下,对外传播中国海洋文化,促进中外文化交流,翻译发挥着不可或缺的重要作用。本研究以现代术语学理论为指导,首先将中国航海典籍中的专有名词划分为五大类,即航海工具名称、造船与航海科技术语、航运管理机构与职官名称、中外航海家及相关历史人物名字、中外港口及相关地名,然后根据翻译理论提出相应的翻译原则和翻译策略,即遵循专业性、单义性和等价性的原则直译和意译航海工具名称、造船与航海科技术语、航运管理机构与职官名称;遵循"名从主人"和"适度补偿"的原则音译中外航海家及相关历史人物名字,音译、音译兼意译中外港口及相关地名。希望本研究能够对中国航海典籍以及中国自然科学类典籍翻译研究有所裨益。
90-95
中国外语杂志书评

《心理语言学导论》述介

摘要:心理语言学涉及心理学和语言学两大学科,心理和语言的结合有漫长的历史,分分合合,其现代雏形始于威廉·冯特于19世纪晚期在莱比锡建立的心理实验室。心理语言学经历了漫长的发展历程,渐近成熟。目前,其跨学科的趋势进一步加强,和认知科学、神经科学、计算机科学联手,产生了很多新的研究领域。
108-111

来稿要求

摘要:中外文参考文献不混排,先外文后中文,按作者姓氏(中文姓氏按其拼音)字母序排。参考文献序号用[1]、[2]、[3]……表示,序号之后依次为作者姓名、文献题名、书/刊名、版次、文献类别标识、出版地、出版者、出版年月(或期数)及起止页码。外文书/刊名以斜体书写,实词首字母大写;外文论文篇名以正体书写,仅篇名首字母大写。文献类别标识分别为:专著[M],论文集[C],论文集内文章[A],报纸文章[N],期刊文章[J],未出版之会议论文[P],博士论文[D],硕士论文[MA],报告[R],其他[Z]。网上参考文献应注明相关网址。
F0003-F0003