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中国外语 2006年第05期杂志 文档列表

珍视过去,开创未来——写在本刊创办两年的日子里1-1

摘要：《中国外语》诞生两年了。这是起步的两年,探索的两年,它在奋斗中充满欢乐,喜悦。它的朋友遍及海内外,每个人都向它奉献着无私的关爱,祝福,它在茁壮地成长着……

论商务英语的学科定位、研究对象和发展方向4-8

摘要：商务英语学科为培养复合型英语专业人才发挥了重要作用。作为一门学科,它的研究对象是在专门用途英语理论指导下开展的英语教学活动。它是根据学习者需求所进行的专门用途英语教学,属于语言学学科之下的四级学科。虽然该学科客观上已经存在,对商务英语教学的核心概念和概念体系仍需进行提炼和归纳。由于商务英语学科研究对象的性质和社会需求的存在,商务英语作为一个应用性交叉学科在我国将长期存在,并将随着商务英语研究和教学实践的深入而进一步发展。

商务英语课程设置及教学现状调查分析9-12

摘要：本文从商务英语的ESP性质出发,探讨有关商务英语教学方面的有关理据,然后在问卷调查的基础上对目前高校商务英语的教学及课程设置的现状做出分析,对商务英语教学未来的发展方向做出预测,并提出相应的建议。

当今语言学与符号学的一个重大课题13-17

摘要：过去几年中在我国语言符号学界展开的,关于语言符号是任意性的还是象似性的,以及认知语言学和结构主义语言学孰优孰劣的论战,标志着我国符号学研究已从引进阶段到达创新起点,但同时暴露了我国符号学研究中的严重问题:在符号学基本理论和理论应用问题上还未取得一致意见。符号学是语言学的科学。我们要搞清以上问题,以符号学带动语言学科深入发展并创建中国自己的符号学。

索绪尔“语言系统”的多层含义18-21

摘要：在索绪尔完整的语言理论中,“语言系统”的思想贯穿始终,是诸多概念的理论支点。“语言系统”具有多层含义,需从多种角度加以阐释。同时还需认识到索绪尔的语言系统观对其他某些语言理论的影响以及与其他“系统”思想的差异。

论语言的体验性——基于体验哲学和认知语言学提出的语言新性质22-27

摘要：我们基于Lakoff & Johnson所创立的体验哲学以及认知语言学的基本观点,曾对狭义认知语言学做出了权宜性定义,基本概括了该学科的理论基础、基本性质、显著特点、研究中心、主要内容和研究方法。同时该定义本身也已揭示了语言“具有体验性”这一重要性质。本文拟根据该定义简述狭义认知语言学的理论基础,并分别从理论和实践两个角度论述语言的体验性,这对语言的成因及教学具有较强的解释力。

原型理论与认知语用学说略28-30

摘要：本文首先论述原型理论与认知语用学的关系,然后简述传统语义成分分析法和原型理论方法的差异,最后对原型理论在语用学研究中的应用前景作一展望,以期引起国内同行对该论题的深入研究。

试论假定知识的话语解读功能31-36

摘要：话语的解读涉及非确定性的假定知识,主要依赖现象学的经验结构,所涉及的非单调性质的缺省逻辑和逆证逻辑与单调性质的演绎逻辑有着本质的差异。因此本文认定,话语的解读,主要依赖逻辑规约度小于1的缺省假定知识,运用这种知识的缺省逻辑,具有可被新信息取消的特点,而取消假定知识的推理,涉及到逆证逻辑对实据信息的验证,这种验证是宏观语用推理和微观语用推理的基本要素。

论关联理论意义与意图观37-40

摘要：本文对关联理论的意义和意图观进行了追踪溯源,指出关联理论把一些设想,即个人当作现实世界表征的思想当作交际的内容,这些设想回答了交际什么的问题。但是,思想不会转移。这些设想经过听话人的推理理解充实成明说和含意,即听话人意义。听话人意义和说话人思想不可能一样。因而,关联理论中的听话人意义不等于交际内容。关联理论认为,信息意图是让一系列设想显现或更加显现的意图,交际意图是让信息意图互显于交际双方的意图。因此本文提出,它们都是交际方式的概念,即回答如何交际的概念,而那些认为它们是字面意义和非字面意义等交际内容概念的观点是错误的。

用社会建构主义理论指导商务英语教学41-44

摘要：本文以社会建构主义理论的主要观点为理论基础,介绍了该理论的学习观、教学观、任务观和环境观4个方面对学习过程的影响,并根据现代教育心理学和语言学理论,针对北京外国语大学商务英语课教学的实践,详细阐述了社会建构主义模式在商务英语教学中的运用,探讨了用社会建构主义理论指导商务英语教学的必要性和可行性,对商务英语教学法改革以及探索复合型商务英语人才培养的途径提出启示。

《体验商务英语》中所蕴涵的教材建设理论与原则45-48

摘要：基于教材建设的理论和原则,本文认为《体验商务英语》真实的目标、材料、练习(任务)和交际,基于学习者需求和兴趣的编写思想,以及体验式的教学活动设计(即角色扮演和案例学习)使体验式的商务英语学习具有了明确的目的、坚实的基础、有力的支持、内在的动力以及可预知的良好效果,使学习者在“体验”中学习商务英语,在“学习”中体验商务英语,进而提高商务交际能力,体现了“外语学习是体验和经历”的理念。

报刊教学与素质教育49-52

摘要：本文强调英语报刊课程对于学生素质教育的价值,阐述这门课程在培养学生分析能力、思维能力、提出见解能力和创新能力4个方面的功能。

认知隐喻思维与多义词教学53-56

摘要：本文应用认知隐喻理论探讨多义词教学,主要涉及两个方面,一是让学生了解多义词的基本形成过程;二是要培养学生的隐喻思维能力,提高词汇学习效率。作者认为,认知隐喻理论在多义词教学中的应用,是一种新型的词汇教学方法,它会进一步丰富词汇教学的理论和方法。

隐喻的图示—范例解释在课堂教学中的应用57-61

摘要：本文通过对学习者在课堂讨论中使用隐喻的语料分析,从认知语法的图示—范例理论以及关联理论角度说明课堂讨论中学习者使用隐喻的最佳语境效果,提出将认知语法中图示—范例理论与关联理论相结合的交际认知运行模式,说明其在隐喻习得中的可学性及可操作性,为在英语教学中学习者语言能力及隐喻能力的培养提供一些启示。

英语阅读教材的评估模式62-66

摘要：本文以教材评估理论以及其他相关理论,包括大纲设计、教学法和阅读为基础,既考虑教材内的因素,又考虑教材外的因素,提出了评估英语阅读教材的大致模式。该模式中的各种因素不是彼此孤立的,它们在特定的环境下有着横向和纵向的联系。详细阐述了4个评估标准:(1)教学环境的适应性;(2)教学目标的相关性;(3)对学生的适合性;(4)对教师的有益性。

完形填充应用于英语课堂评估的实证研究67-69

摘要：本文以基于课文摘要的完形填充为研究对象,旨在探讨用于评估英语课教学效果的有效形式。通过一个小规模的口头报告分析,一方面通过对学生答题过程中所使用信息源的分析,全面考查所学到的知识;另一方面,将其作为完形填充测验的效度验证方式。结果表明,这种完形填充形式能够全面评估学生从英语课堂上学到的浅层及深层知识,是英语课堂评估的一种有效手段。

典籍英译,中国可算世界一流70-72

摘要：典籍英译,无论诗或散文,中国有的译者远远胜过了英美译者。本文对英国格雷厄姆译的李商隐《无题》,威利译的《诗经·关雎》,理雅各和威利译的《论语》,和中国人的译文进行了比较。中国译文不算世界第一,也是世界一流。中国人要克服不如外国人的心理,恢复民族自豪感。

文化语境的建构——拟想的模型73-77

摘要：本文旨在建构一个以言语行为为焦点的文化语境解释模型。在语言的文化解释中,根据不同的解释焦点,建立不同的语境模型是一种通行的做法。文化语用学的解释焦点自然是言语行为。围绕言语行为所涉及的互动、行为、方式等层次的文化信息特征构成了话语文化解释的核心内容,因此,建构一个这样的模式,并从此出发解释语境的变化以及变化过的语境中的言语行为,是一条积极的思路,有利于文化语用学研究的深入。