摘要：目的 系统评价国内PBL＋LBL双轨教学法与LBL教学法比较对国内临床专业医学生外科教学效果的影响。方法 计算机检索The Cochrane Library、Pub Med、CNKI、Wan Fang Data和VIP数据库中PBL＋LBL双轨教学法与LBL教学法对中国临床专业医学生外科教学影响的随机对照试验（RCT）,检索时限均从建库至2017年2月。由2名评价员独立筛查文献、提取资料和评价纳入研究的偏倚风险后,采用Rev Man 5.2软件进行Meta分析。结果 共纳入14个RCT,包括1 386例学生。Meta分析结果显示：PBL＋LBL双轨教学法在外科基础理论知识[MD=3.33,95%CI（2.07,4.60）,P〈0.000 01]、病例分析[MD=5.90,95%CI（2.61,9.19）,P=0.000 4]、临床技能操作[MD=3.38,95%CI（0.57,6.19）,P=0.02]、综合成绩[MD=7.15,95%CI（3.87,10.43）,P〈0.000 1]及学生对教学满意度[OR=3.05,95%CI（1.90,4.9）,P〈0.000 01]方面均优于LBL教学法。在问诊/查体/病历书写方面,其与LBL教学法无差异[MD=0.82,95%CI（0,1.64）,P=0.05]。结论 现有证据表明,PBL＋LBL双轨教学法在临床专业医学生外科教学中效果优于LBL教学法。受纳入研究数量和质量限制,上述结论尚需开展更多高质量研究予以验证。