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摘要:在参与《中国现代教育装备》杂志的英国繁荣基金项目“中英教育技术与教育装备比较研究”课题研究时,常常被文献资料中诸如公立学校、公学、私立学校、独立学校、学园、信托学校、自由学校、文法学校、特色学校等介绍英国基础教育阶段学校类别的词汇搞得云里雾里。
摘要:教师专业化是教育教学改革与发展的关键要素。英国建立了教师专业标准,英国的教育科技企业则在此基础上对教师持续专业发展培训工具的软件平台产品进行了系统开发。对部分培训工具软件平台做了介绍与分析,目的是了解其特点与优势,为促进我国教育装备发展提供有益的借鉴。
摘要:区域教育信息化是国家教育信息化工作的重要组成,肩负着教育信息化“最后一公里”的重要责任。以鄂尔多斯市教育信息化为基础,结合笔者多年的工作经验,对基础教育信息化区域推进策略进行了探讨,为其他区域、学校开展教育信息化及相关工作提供借鉴。
摘要:采购教学仪器是教育装备部门的一项重要工作,在采购中难免会面对鱼龙混杂的仪器设备,如何鉴定教学仪器质量,如何采购到高质量的教学仪器,是教育装备人员必修之课。
摘要:Origin8.0软件是一款功能强大的数据绘图与分析软件,在科学实验中有着广泛的应用。通过中学物理中的实例,介绍了利用Origin8.0软件对数据的初步分析和处理方法。将该软件应用在物理课堂教学中,可以快捷处理数据,提高效率和精确度,还可提高学生的学习兴趣,加深学生对物理规律的理解,提高课堂教学质量。
摘要:化学危险品是指根据《危险化学品安全管理条例》第三条规定,具有毒害、腐蚀、爆炸、燃烧、助燃等性质,对人体、设施、环境具有危害的剧毒化学品和其他化学品。在中小学实验室中化学危险品的规范管理与应用,是学校安全管理工作的重要一环。以基础理论、专业知识与学校管理、应用现状为基础,阐述了中小学实验室化学危险品规范管理和安全应用的建议。
摘要:提出了一个基于Wi-Fi智慧校园的教学过程应用设计,目的是搭建一个通用数字平台,改进教学过程中使用的传统方法,提高教学效率,减轻教师负担。
摘要:在“互联网+”时代教育变革与发展的需求下,极课大数据平台走入高中数学课堂。针对利用极课平台进行的高三数学试卷讲评课进行了创新实践,并以此为基础进行了反思,力争提高课堂效率和效果。
摘要:乐教乐学云平台不仅对传统教育方式做出了优化、辅助、补充,而且构建了一种融学生、家长、学校为一体的三者信息分享和互动的现代化科技教育模式,发挥着重塑教育生态系统的重大价值。立足于乐教乐学云平台,提出初中语文古诗词教学的实践与思考。
摘要:阅读,是通过视觉系统实现心灵之间的互动,从而与书籍对话,感受世间万物之间存在的某种联系。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过:“让学生变聪明的方法,不是补课,不是增加作业量,而是阅读、阅读、再阅读。”《学校图书馆宣言》中也指出“培养和保持孩子们的读书、学习习惯和乐趣,并教给他们使用图书馆,
摘要:动量守恒定律是高中物理课程的重要实验之一。在教学中,教师通常用碰撞实验器、气垫导轨等方法研究动量守恒。但这些方法要么操作不方便,要么实验效果不明显。针对传统方法实验的不足之处,设计了动量守恒分析系统。它是在碰撞实验器材的基础上,利用摄像头采集两个小球碰撞时的动态图像,再通过虚拟仪器对摄取的图像进行数据分析和处理,把实验结果以图像和数据的形式直接地展现出来,让学生可以清晰地理解碰撞实验中动量的特性与规律。
摘要:人教版高中化学教科书的实验设置与翰林版高中化学教科书的实验设置有相似处也有不同处。通过将物质的分离这一实验进行对比,在使用人教版教科书进行实验教学时,借鉴翰林版中有关实验的一些内容,以提高实验教学的效益。
摘要:很长一段时间以来,小学语文识字学习机械枯燥、无味冗杂、效益低下,小学生识字压力非常大,而学习效益缺失。
摘要:“互联网+”时代对我国教育行业产生了深远影响,因此互联网技术对教育教学的改革和推进也值得我们探讨。与传统教学方式相比,运用互联网技术进行教育教学最大特点是可以实现教学信息实时互动。只要在同一时间,即使师生不在同一地点,也能够实现教学过程。
摘要:随着现代科技的发展,交互式电子白板逐渐被运用到现代课堂中,由于它具有课件播放、音频视频、调用资源库和网络等功能,可以在不同的空间、时间上任意跨越,对于师生互动、提高课堂成效等起到了推动作用。英语新课程标准倡导体验、实践、参与、
摘要:传统教学方式下的高中文言文语言品析教学目标不明晰、语言表达层次感不强、文章感悟不得力,情境创设缺席,发散思维缺席。要想解决以上问题,可以依托电子白板,形象对比,关注文本知识点;入境诵读,聚焦情感激发点;生动反馈,达成思维发散点,从而创建文言文生态课堂。
摘要:在信息技术教学过程中,学生可能有思维闪光点出现,如何对这些有思维闪光点的学生进行鼓励,从而激发学习动机和兴趣,以达到提高学习效果的目的。笔者在教学实践中通过及时鼓励策略达到一定的成效。
摘要:项目学习作为一种以学生为主体的学习方式越来越受到广大教育工作者的关注。介绍了项目学习的定义、特征、构成要素以及一般流程,比较几种学习方式间的异同,在分析四、五年级学生差异的基础上,从项目学习的视野下结合信息技术课堂中多个具体案例阐述项目学习在课堂中的应用实践。