中国现代教育装备杂志 部级期刊

中国现代教育装备 2009年第11X期杂志 文档列表

中国现代教育装备杂志课程、教材、教法

基于工作过程的职教校本教材开发4-6

摘要：本文结合院校专业建设的亲身实践，对基于工作过程的职教教材开发的内涵、开发原则、开发流程、反思和建议等内容进行了总结、提炼和归纳，为教材建设提供了思路和样板，为外国先进教学模式的本土化和建设工作做出了典范。

“三明治”教学方法7-10

摘要：“三明治”教学方法是用人们熟悉的快餐食品一三明治，来形象的表达穿插式学习的一种教学方法。这种教学方法通过变换学习和活动方式，使学生在教师的主持下，有组织、互动的学习，让每一个学生都参与到学习活动中，调动学生的学习热情和主动性，实现学生的自主学习，达到学生学习的有效性。

理实一体化课程的构建和实施11-14

摘要：阐述了从教学载体的选择、理实一体的课程设计到教学活动的具体实施，都融入了职业教育的新理念、新方法，通过学以致用体现能力本位的职业教育模式。

赴德国职业教育学习培训——教学改革与体会15-19

摘要：本文叙述了模具专业教师赴德培训中教师的学习体会，内容包括：“三明治”教学法原理及其应用、德国学习领域改革的特点、德国职业教育对我国职业教育的几点启示及思考与建议。

浅谈以工作过程导向的课程构建与实施20-23

摘要：构建工作过程导向的金属加工技能训练理实一体化课程，以专业岗位职业能力的培养为重点，课程内容与职业岗位要求相结合，课程内容的序化基于真实产品的分析与制作过程，基于行动导向设计教学方法的原则。通过企业专家对专业的职业描述，确定职业岗位的工作过程和工作任务，在此基础上确定并描述典型工作任务，转化为对应的学习领域。

德国职业教育培训的体会与启示24-26

摘要：本文先介绍了参加德国职业教育培训情况，之后对德国“双元制”职业教育模式、师资力量、教学模式、考核评价体系等方面的进行了简单描述，最后列出了几点德国职业教育对我国职业教育的启示。

学习领域下教学策略与教学方法初探27-29

摘要：本文以机械零部件的测绘与识读课程为载体，讨论有关教学策略与教学方法的应用。

关于教学组织设计的几点思考30-32

摘要：工作过程系统化是职业教育课程改革的新趋势。简介德国教学组织及设计概况，探究我国职业教育模式，基于职业教育对象形象思维的特点而采取的工作过程课程体系。

浅析高职院校财经专业教学方法设计33-35

摘要：高职院校财经专业教学方法的设计思想应该注重学生综合素质和能力的全面开发，在教学方法的开发和实施过程中注重学生主观能动性的发挥。此外，结合校企合作实践，学校需要从考核方式等多方面进行教学改革。

基于学习领域课程的教学项目设计36-39

摘要：以职业行动能力培养为目标，基于行动导向的学习领域和基于工作过程的学习情境的教学项目设计，配合多样的教学方法，是德国职业教育课程开发的核心内容。借鉴德国学习领域的课程开发理念和教学项目设计的“七步法”，以“外贸制单结汇”为例，演示基于学习领域课程的教学方案的设计过程。

从德国职业教育看学习情境的构建40-44

摘要：创设学习情境是关系到教学效果的重要环节。学习情境是与学生所学内容相关的、包含问题的生活事件，应遵循相关性、悬疑性、真实性和完整性的原则进行构建。学习情境不是实际工程项目的复制或简化，而是依据课程学习目标对实际工程项目进行改造产生的，它既要蕴含明晰的知识和技能，符合学生从易到难、从简到繁的认知规律；又要反映工作岗位的环境和流程，提高学生的综合职业能力。符合学习情境的构建原则创设有效的学习情境，对教师的专业能力与职业道德都提出了很高的要求。

运用行动导向教学培养学生职业能力——赴德职业教育培训与考察的思考45-48

摘要：通过赴德职业教育培训与考察发现，行动导向教学是德国“双元制”职业教育模式下产生的培养学生职业能力的重要方式，其微观层面的行动导向教学法以充分体现学生的主体性、注重职业能力的综合培养等特点而被灵活应用于各种教学过程中，成为德国职业教育领域的主要教学方法。

基于能力本位课程目标下教学方法的思考49-52

摘要：德国双元制依托企业与学校共同开发课程，具体体现在课程结构上的实用性和学习内容的综合性，更加注重课程管理与实践性。通过对德国双元制学习与思考，在专业课程中可以采用更加灵活的教学方法，并建立科学的评价体系，确立以能力本位的教学模式，为现代企业培养实用型人提供有力的保障。

软件技术专业课程设计方案探究53-56

摘要：借鉴德国的职业教育，以行动导向的教学理念为指引，建立全程职业化系统化的人才培养模型，阐述我国软件技术专业课程设计的基本思路；基于全程职业化的培养模型，创建软件技术课程体系设计方案；探讨我国软件技术专业课程开发的方法，并对学习情境设计的主要问题进行了探讨。

德国职业教育培训体制下的教学做一体化57-59

摘要：简要介绍了德国双元职业教育培训体制、德国双元制教育程序和职业教育目标体系，强调“双元制”是一种将学校与企业、理论知识与实践技能紧密结合，以培养高水平专业技术工人为目标的职业教育制度。实地考察和体验了州法律规定的教育程序和目标体系，涉及合同的签订、培养的目标、课程的设置、培训的时间和地点、考核的方式等。总结出教、学、做一体化的组织体系是与师资、教材、授课的思维方式、教学方法和考核密不可分的体系。

高等职业教育自我组织教学方法的研究与探索60-65

摘要：职业教育教学方法改革是近年来国内高职教学改革重点之一，什么样的教学方法更适合高等职业学校的学生，一直是我们探索的目标，借鉴国外的职业教育经验，探索适合我国高等职业教育教学方法，进一步促进我国职业教育教学的改革，提高职业教育的质量，自我组织专家组学习是一种行之有效的职业教育学习方法，通过这种教学方法的实施，活跃的课程教学的气氛，促进了学生自主学习的积极性和学生综合职业素质的培养，从而达到事半功倍的教学效果。

汽车专业课程行动导向教学活动设计实例66-68

摘要：本文基于德国职教理念一行动导向教学，开发设计出适合我国职教特点的教学活动。以汽车专业课程的一次教学活动为例，进行具体教学活动分析。

校企合作进行课程教学模式的探讨69-73

摘要：本文主要根据北京信息职业技术学院机电工程系对模具设计与制造专业学生模具设计实务课程教学的改革模式，从人才目标培养、教学模式、教学内容的安排和考核等方面，论述了校企在理论教学和实践教学上的合作新模式，以及对该模式的反思。