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中国临床心理学 2009年第03期杂志 文档列表

中国临床心理学杂志健康心理

应激、积极人格与心理健康关系模型的初步研究253-256

摘要：目的：构建应激、积极人格与心理健康之间的关系模型。方法：使用中国大学生心理应激量表、人格量表和心理健康量表,对234名大学新生进行问卷调查。结果：①男生的心理应激水平显著高于女生（t=3.54,P≤0.01）,人格得分上除严谨维度外,均具显著差异（t=3.93,P≤0.01）;②活跃、随和、坚韧与心理症状总分呈显著负相关（r=-0.36～0.48）。③应激能够对心理症状产生直接效应,同时通过积极人格的中介作用对心理症状产生间接效应。结论：活跃、坚韧和随和的人格特质能够缓冲心理应激所造成的心身影响。

青少年现实人格、理想人格与客观人格的比较研究257-259

摘要：目的：考察青少年现实人格与理想人格和家长他评的客观人格之间的差异。方法：采用中国青少年人格量表（QZPS-Q）对509名中学生及其家长进行了调查。结果：青少年自评的现实人格与家长他评的客观人格在才干、善良、处世态度、情绪性和行事风格等5个大维度上存在显著差异;青少年的现实人格与理想人格除了在行事风格维度外,在外向性、才干、善良、人际关系、处世态度和情绪性等6个维度上都存在显著差异,19个小因子中有17个小因子存在显著差异。结论：青少年认为自己的人格发展现状与其理想状态之间存在一定的差异。

生育情感价值的青少年-母亲-外祖母三代视角研究260-262

摘要：目的：从青少年、青少年的母亲和青少年的外祖母三代不同视角探查影响生育情感价值的因素。方法：对209组配对青少年、母亲、外祖母进行问卷调查,采用了多元回归分析等研究方法。结果：依赖自我因素对三代人生育情感价值都有显著的预测效应（均P〈0.001）;集体主义因素对母亲和外祖母组情感价值有显著的预测效应（P〈0.001;P〈0.05）;而个体主义因素仅对母亲的情感价值观有显著预测作用（P〈0.01）。结论：集体主义-个体主义价值观和依赖自我对生育价值观中情感价值有影响。

大学新生自我同一性状态的性别差异及与人格特征的相关263-265

摘要：目的：探讨大学新生自我同一性状态与人格特点的相关及性别差异。方法：使用大学生自我同一性状态量表及卡特尔16项个性因素问卷对203名大学新生进行问卷调查。结果：成就型同一性与稳定性,恃强性,兴奋性,有恒性,敢为性呈显著正相关（r=0.20～0.41）,与忧虑性呈显著负相关（r=-0.38）;弥散型同一性与人格特征的显著相关方向与前者正好相反（r=0.18～0.38）;排斥型同一性与恃强性、敢为性呈显著负相关（r=-0.17～-0.21）;延缓型同一性与怀疑性呈显著正相关（r=0.19）。男生的成就型同一性得分显著高于女生（t=2.65,P=0.009）,弥散型同一性得分显著低于女生（t=-2.17,P=0.031）。结论：同一性状态、人格的性别差异显著;自我同一性状态的性别差异与人格特征的性别差异具有一致性。

大学生压力、应对方式、社会支持与主观幸福感关系的结构模型266-268

摘要：目的：探讨大学生压力、应对方式、社会支持与主观幸福感的关系。方法：对广州市8所高校1773名大学生采用Campbell幸福感量表、大学生压力量表、简易应对方式问卷、社会支持评定量表进行问卷调查并依此构建结构方程模型。结果：结构方程模型拟合指数理想：χ^2/df为2.837,GFI、AGFI、NFI、NNFI、CFI均大于0.9,RMSEA为0.032。压力、消极应对方式对幸福感具有负效应（总体效应分别为-0.377,-0.130）。社会支持、积极应对方式对幸福感具有正效应（总体效应分别为0.286,0.277）。结论：压力、应对方式、社会支持是主观幸福感的重要预测变量。

教师领导行为与中学生自我概念的关系269-271

摘要：目的：考察中学生知觉到的教师领导行为与其自我概念的关系。方法：使用教师领导行为问卷、田纳西自我概念量表对494名中学生进行问卷调查。结果：①教师民主行为与学生自我概念正性因子及总分呈正相关,与自我批评因子呈负相关;教师权威行为、放任行为及期望差距与学生自我概念的相关模式与教师民主行为相反;②教师民主行为对学生自我概念总分有正向预测作用;③在民主型领导模式下,学生的自我概念更为积极,在权威型与放任型领导模式下,学生的自我概念水平没有明显差异。结论：教师领导行为对中学生自我概念有一定影响。

贫困大学生心理健康状况及其影响因素研究272-274

摘要：目的：了解贫困大学生心理健康现状,为贫困大学生心理健康教育提供实证性依据。方法：根据某普通高校贫困生数据库提供的资料,随机抽取800名贫困大学生进行问卷调查。结果：贫困生的心理问题主要表现为强迫、人际关系敏感、偏执和抑郁,心理问题检出率为31.7%;不同性别贫困生在SCL-90的敌对、抑郁、焦虑和恐怖因子的差异有统计学意义（P〈0.05）;SCL-90总分及各因子分与社会支持3个维度和大五人格中的社交性、利他性和道德感呈负相关,与自尊水平呈正相关,部分因子与人格的适用性和开放性呈正相关;自尊、社会支持、人格中的利他性和适应性因子对心理健康水平有明显的预测作用。结论：贫困生的心理健康水平较低,社会支持、自尊水平及人格特征对大学生心理健康具有影响作用。

大学生情绪智力与自我妨碍的关系：以人格特质为中介275-277

摘要：目的：了解大学生情绪智力、人格特质与自我妨碍的关系;方法：采用自我妨碍量表、大学生情绪智力问卷、大五人格问卷对1094名大学生进行问卷调查;结果：①大学生自我妨碍与情绪智力显著负相关（P〈0.001）。人格特质在情绪智力与自我妨碍间有完全中介作用,情绪智力通过神经质、外倾性、宜人性、责任心间接影响自我妨碍;②大学生自我妨碍与神经质人格显著正相关（P〈0.001）,与宜人性、责任心、外倾性、开放性显著负相关（P〈0.001）;神经质对自我妨碍的影响力最强（β=0.416）。结论：人格特质在情绪智力与大学生自我妨碍的关系中有中介作用;不同的人格特质对自我妨碍的影响不同。

音乐特长生与普通中学生智力与创造力的比较研究278-280

摘要：目的：研究音乐与智力及创造力的关系。方法：运用托尼非语文智力测验量表及创造性能力测验分别对245名音乐特长生及225名普通中学生进行测验,并对测验结果进行比较。结果：在创造力方面普通中学生要高于音乐特长生;在智力方面两者无显著差异。结论：音乐与智力及创造力无关。

孕早期心理健康状况与出生缺陷的病例对照研究281-283

摘要：目的：探讨孕早期心理健康状况与出生缺陷的关系,为开展孕妇心理健康咨询与干预提供科学依据。方法：采用症状自评量表（SCL-90）,对出生缺陷儿及正常儿母亲孕早期心理健康状况进行回顾性调查,对所研究的心理因素经二项分类Logistic回归分析,筛选出与出生缺陷发生相关的心理因素。结果：研究分析了635名出生缺陷儿母亲和1263名对照的资料,病例组轻度及中度以上心理问题检出率分别为12.28%和1.73%,高于对照组（8.00%和0.71%）,且病例组人际敏感、抑郁、敌对、偏执及精神病性因子阳性率高于对照组（P〈0.05）。Logistic回归分析结果表明：在控制孕妇年龄、民族、文化程度、职业、常住地等混杂因素后,孕早期有轻度心理问题者,其胎儿患出生缺陷的风险是正常者的1.60倍。进一步分析结果显示：孕早期人际敏感、敌对、偏执、精神病性等因子为阳性者,将增加其胎儿患出生缺陷的危险性（OR值分别为1.68、1.82、1.96、4.20）。结论：孕早期心理状况与胎儿出生缺陷发生有关。

小学儿童的社会创造性倾向与教师领导方式的关系284-286

摘要：目的：考察小学儿童社会创造性倾向与教师领导方式的关系。方法：随机选取411名3-6年级小学儿童,以小学儿童社会创造性倾向问卷和教师领导方式访谈为评价手段,采用了相关分析、回归分析等统计方法。结果：①儿童的社会创造性倾向与教师的放任呈显著负相关,问题解决特质、坚毅进取性、主动尽责性和交往能力等均与教师的民主相关显著;②教师的放任可负向预测其社会创造性倾向,教师的民主可正向预测儿童的问题解决特质、坚毅进取性、主动尽责性。结论：民主的教师领导方式可能更有利于小学儿童社会创造性倾向的发展,而放任的领导方式则可能妨碍社会创造性的发展。

大学生社会支持、控制点及学习压力与学习倦怠的关系研究287-289

摘要：目的：探讨大学生的学习倦怠和控制点、学习压力及社会支持的关系。方法：随机抽取260名大学生为研究对象,以学习倦怠问卷、社会支持评定量表、控制点量表、学习压力源问卷为研究工具,采用SPSS13.0进行分析。结果：社会支持、控制点和学习压力均与学习倦怠显著相关,并都对学习倦怠有显著的预测作用。学习压力可以直接影响学习倦怠,也可以通过控制点间接影响学习倦怠。结论：控制点在学习压力和学习倦怠之间具有调节作用。控制点通过社会支持影响学习倦怠。

领悟社会支持与成人依恋对焦虑的作用机制研究290-291

摘要：目的：探讨领悟社会支持与成人依恋对焦虑的作用机制。方法：以568名大学生为研究对象,采用心境和焦虑症状问卷（MASQ）,依恋方式问卷（ASQ）及社会支持问卷（SSS）进行测量。结果：焦虑分与领悟社会支持得分显著负相关（r=-0.121）,并与焦虑型依恋和回避型依恋得分显著正相关（r=0.280和r=0.218）,领悟社会支持水平与焦虑型依恋和回避型依恋显著负相关（r=-0.108和r=-0.212）;结构方程模型结果显示领悟社会支持通过不安全型依恋（焦虑型依恋和回避型依恋）间接作用于焦虑,不安全型依恋是领悟社会支持对焦虑作用的中介变量。结论：不安全型依恋直接作用于焦虑,不安全型依恋是领悟社会支持对焦虑作用的完全中介变量。

大学生主观幸福感与心理控制源和应对方式的关系292-294

摘要：目的：考察大学生的主观幸福感与心理控制源和应对方式之间的关系。方法：对430名大学生进行了幸福感指数量表,内控性、有势力的他人和机遇量表以及简易应对方式问卷的测量。结果：①心理控制源的内控性与主观幸福感得分呈显著的负相关,心理控制源的机遇成分与主观幸福感得分呈显著的正相关。应对方式中的积极应对与主观幸福感得分呈显著负相关;②心理控制源中的内控性和机遇以及应对方式可以显著预测主观幸福感。积极应对与心理控制源可以分别独立预测主观幸福感。积极应对是心理控制源的内控性预测主观幸福感的中介变量。结论：积极应对方式在心理控制源影响主观幸福感中具有部分中介效应。

家庭婚姻状况与家庭功能、中学生自尊及行为问题的关系295-296

摘要：目的：考查家庭的婚姻状况对中学生的自尊和行为产生怎样的影响。方法：采用家庭功能量表（FAD）、行为问题量表（BPS）和自尊量表（SES）,对北京市6所中学的144个离婚家庭、75个再婚家庭以及作为对比组的139个在婚家庭的学生在这三个量表的各个维度上进行了对比。结果：不同家庭婚姻状况中,中学生问题行为（F=6.607,P=0.002）与家庭功能的问题解决（F=3.620,P=0.028）存在显著的差异,这些差异在男生和女生中的表现差异明显;不同婚姻状况家庭之间以及男女生之间自尊的差异不显著;多元线性回归分析中,自尊、家庭婚姻状况和家庭功能多方面因素对于中学生问题行为有一定的解释力（Radj^2=19.5%）。结论：离婚家庭中的中学生受到的消极影响最大,产生的问题行为也最多;在离婚和再婚家庭中,男生受到的消极影响显著大于女生。

金钱态度、主观幸福感和心理健康的关系探讨297-299

摘要：目的：本研究试图对金钱态度与主观幸福感及心理健康之间的关系进行探索,并试图考察主观幸福感是否能够中介金钱态度的作用。方法：采用一般心理健康量表,金钱态度量表,生活满意度量表和正性情感和负性情感检核表对230名研究生进行问卷调查。结果：除权力-名望维度外,金钱态度对心理健康的回归系数显著（B=0.19;-0.25;-0.18,P〈0.05）,对主观幸福感的回归系数也显著,加入主观幸福感后,金钱态度对心理健康的预测作用从显著变为不显著（B=0.00;-0.04;-0.05,P〉0.05）。结论：金钱态度能预测心理健康和主观幸福感,而金钱态度对心理健康的预测作用,会被主观幸福感所中介。

1～4个月婴儿的气质特征研究300-302

摘要：目的：探讨1～4个月婴儿的气质特征及与家庭环境的关系。方法：抽取年龄为1～4个月的384名健康独生子女婴儿为研究对象,由父母填写小婴儿气质问卷及一般情况调查表。结果：①1～4个月婴儿中,男孩较女孩更易接近、反应阈更高、反应强度更小;②1～4个月婴儿气质特征与父母年龄、文化程度及母亲在孕期的心情等因素存在相关关系,而与家庭经济地位、居住面积等关系不明显。结论：1～4个月婴儿的某些气质特征存在性别差异。并且,1～4个月婴儿的某些气质特征与母孕期情绪状况、父母年龄等因素有关,而与家庭经济地位等关系不明显。

中国临床心理学杂志心理测验与评估

公务员工作价值观量表的初步编制303-305

摘要：目的：初步编制一个针对公务员群体的工作价值观量表,并进行心理测量学检验。方法：在理论和访谈的基础上构建测验,以重测信度、Cronbach’sα系数检验量表的信度,以结构效度和效标效度检验量表的效度。结果：全量表的Cronbach’sα系数为0.879,两个分量表的Cronbach’sα系数分别为0.917、0.813,两周后全量表的重测信度为0.848。探索性因素分析在两个分量表中分别抽出了三个和五个因子;效标效度分析表明,不同性别、年龄、职位、学历的公务员在该量表中有不同表现。结论：公务员工作价值观量表基本符合心理测量学的要求。