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摘要:目的:编制适合我国大学生的健康人格问卷。方法:根据访谈、开放式问卷施测结果及理论假设,编制大学生健康人格问卷;检验了问卷的同质性信度、重测信度、结构效度等。结果:探索性因素分析确定量表含自我和谐、自我-社会和谐、实践活动能力三个因素,解释总变异的54.8%。三个维度和总问卷的内部一致性系数为0.82—0.94,分半信度为0.70—0.85,重测信度为0.73—0.84。验证性因素分析表明问卷的三因素模型各项参数(RMSEA=0.07,NFI=0.95,NNFI=0.96,CFI=0.94,GFI=0.95)均达到可以接受的水平。三个维度及总问卷与自尊、主观幸福感有显著正相关;与SCL-90有显著负相关。结论:该问卷具有较好的信度和效度,可用于大学生健康人格的测试。
摘要:目的:检验小学儿童社会创造性倾向问卷的项目区分度、问卷的信度和效度。方法:采用t检验和相关分析检验项目区分度,以Cronbach α系数和γ系数、分半相关、重测相关检验问卷的信度,以验证性因素分析和t检验、相关分析考察结构效度、效标效度。结果:①通过探索性因子分析抽取六个主因子:威信、冲突解决能力、出众性、坚毅进取性、社会智力、主动尽责性,各个项目均具有良好的区分度;②问卷的Cronbach α系数为0.87,γ系数为0.72,分半相关系数为0.81,重测相关系数为0.63;③验证性因素分析表明,Х^2/df=1.51,IFI,NFI,RFI,CFI,TLI等指数均大于0.96,RMSEA=0.05,问卷测量结果与教师评价、社会技能评价以及访谈结果呈显著正相关。结论:小学儿童社会创造性倾向问卷达到心理测量学基本要求。
摘要:目的:编制可信并且能有效测量职业高原的问卷。方法:采用探索性因素分析和验证性因素分析分别对来自219名和288名企业员工的数据进行统计分析。结果:职业高原问卷包含层级高原、内容高原、中心化高原三个维度,具有很好的结构效度,并具具有良好的实证效度:层级高原的α系数为0.84、内容高原的α系数为0.87、中心化高原的α系数为0.88。结论:职业高原问卷的结构效度、实证效度和内部一致性信度均达到了心理测量学的要求。
摘要:本文主要总结了网络态度量表的发展特点:内容特色化、被试的广泛化、对象特殊化和应用多面化,以及目前网络态度量表的主要几个维度:感知有用性、网络自我效能感、网络喜欢及享用与网络焦虑。
摘要:目的:检验自我参照加工是否比语义加工更能促进抑郁症患者对负性效价词的记忆。方法:语义加工组和自我参照组各有24名抑郁症被试。实验材料180个情绪效价词,分为A和B两个子集。语义加工组实验程序是语义加工、再认测验、贝克抑郁量表评定。自我参照组实验程序为自我参照评定、再认测验和贝克抑郁量表评定。结果:语义加工组和自我参照组中均表现出负性效价词的记忆成绩好于正性效价词的记忆成绩,但是,两组在正性和负性效价词上的成绩没有显著差异。结论:抑郁症患者内隐记忆没有表现出自我参照效应。
摘要:目的:探讨阅读障碍儿童与正常儿童在图形分类识别中启动效应的差异。方法:25名阅读障碍儿童和50名对照儿童(25名年龄对照,25名阅读水平对照)完成了一项掩蔽图形启动试验。在试验中,启动图在掩蔽条件下呈现给被试,试验要求被试对目标图进行分类(判断其是否为动物),从而考察被试在启动任务中的反应时、启动量及应答错误率差异。结果:阅读障碍组和两个对照组被试校正启动量分别是0.061、0.057和0.064,三组间差异不显著。结论:测读障碍儿童与对照儿童在图形分类识别任务中的启动效应差异不显著,没有表现出明显的普遍物体图形的特征加工缺陷。
摘要:目的:观察停药后海洛因依赖者脑灰质密度的变化。方法:采用基于像素的形态学测量(voxel-based morphometry,VBM)方法对10例海洛因依赖者在停药第3天、第2个月的脑灰质密度进行了自身前后对比研究。结果:与停药3天相比,停药2个月海洛因依赖组在左侧额叶内侧回、右侧前扣带回、左侧中央后回、右侧岛叶以及双侧尾状核脑区灰质密度有所升高。结论:海洛因所致的脑结构异常在停止滥用后部分可得到逆转。
摘要:语音意识是对各种语音单元进行识别、鉴别和操作的能力。大量的纵向研究和训练研究发现语音意识与阅读能力获得和发展之间存在双向的闲果关系。双语儿童的研究表现出语音意识的跨语言迁移作用,即使在不同正字法结构的语言间,一种语言的语音意识也可以预测另一种语言的词汇阅读水平。但在音素意识和头尾韵意识对预测阅读的相对重要性问题上还存在激烈的争论。阅渎发展作为一个多因果系统要求从多领域多变量来加以综合考虑。
摘要:目的:探讨学生知觉的教师行为在教师期望效应传递巾所发挥的作用。方法:选取31名初中教师及其所带的1438名学生,运用访谈、问卷和测量等方法收集数据。结果:学生知觉的教师行为在教师期望对学生学校满意度的影响中发挥了完全中介的作用,在教师期望对学生的学业成绩和同伴接纳的影响中发挥了部分中介的作用。结论:学生知觉的教师行为在教师期望效应的传递过程中发挥了中介变量的作用。
摘要:目的:探讨大学生时间管理倾向与自我和谐的特点及关系。方法:运用自我和谐量表和时间管理倾向量表对334名大学生施测。结果:①大学生时间管理倾向任独生(否)变量上差异极其显著(R〈0.001);在学科和性别上没有显著差异。②除了自我灵活性在学科上表现出显著差异外(P〈0.05),自我和谐水平在学科、性别和独生(否)三个变量上没有显著差异。③时间管理倾向与自我与经验的不和谐(r=-0.312--0.390,P〈0.01;时间价值感除外)和自我刻板性(r=-0.111--0.259,P〈0.05)存在显著的负相关,与自我灵活性存在显著的正相关(r=-0.278-0.406,P〈0.01)。时间效能感对自我和谐有显著的预测作用(β=-0.39~0.288,P〈0.001)。结论:大学生时间管理倾向与自我和谐密切联系。
摘要:目的:探讨性早熟对女童智力、自我意识、行为问题有无影响。方法:采用瑞文标准推理测验对35例特发性真性早熟女童及正常女童测定智力,同时采用Piers—Harris儿童自我意识量表测定自我意识(PHCSS),Achenbach儿童行为量表(CBCL)进行行为评定。结果:①性早熟女童的平均智商(120.8±14.5)显著高于对照组(109.2±19.9);②性早熟女童自我意识总分、行为、躯体外貌与属性三项得分显著低于对照组;③性早熟女童在抑郁、社交退缩、体诉、攻击性、内向因子、外向因子方面得分高于对照组,差异显著。结论:性早熟女童的智力水平高于正常女童;性早熟女童的自我意识低于正常女童;性早熟女童存在抑郁、社交退缩、体诉、违纪、攻击性等行为问题。
摘要:目的:探讨压力对完美主义和生活满意度的中介作用。方法:对317名大学生进行问卷调查,用逐步回归分析对数据进行分析。结果:①就一般完美主义而言.男女生的压力对消极完美主义和生活满意度起完全中介作用.积极完美主义与压力、生活满意度不相关,不存在压力中介作用。②就特殊完美主义而言,男生的外表压力起完全中介作用,而女生的外表压力对外表完美主义和外表满意度起部分中介作用。男女生的个性压力对个性完美主义和个性满意度起完全中介作用。学业、爱情、社交完美主义与相应的压力、满意度不相关,不存在压力中介作用。结论:不同领域的完美主义对压力和生活满意度的中介作用是不同的。
摘要:目的:探讨自我效能感在大学生主观社会支持与抑郁间的作用机制。方法:采用贝克抑郁自评量表(BDI-13)、一般自我效能感量表(GSES)、社会支持问卷(SRRS)对451名大学生进行问卷调查。结果:抑郁与自我效能感(r=-0.421)和主观社会支持(r=-0.329)呈负相关关系(P〈0.001);自我效能感在主观支持与抑郁间起着部分中介作用,其中中介效应占总效应的比例为23.87%。结论:提高大学生对社会支持的主观感知能力,并提高其自我效能感水平,将有利于减少大学生抑郁情绪的发生。
摘要:目的:本研究旨在对学校组织公平与教师组织公民行为的关系进行分析。方法:采用自编的量表对随机抽取重庆市21所学校856教师进行调查,考察了学校组织公平感与教师组织公民行为的关系。结果:学校组织公平感与教师组织公民行为有显著的正相关。经过逐步回归分析进一步表明:程序公平与教师组织公民行为回归十分显著。结论:学校组织公平感越高,教师组织公民行为水平越高。程序公平是教师组织公民行为的正向预测因子。
摘要:目的:考察美院学生自我价值感特点及其与学校归属感的关系。方法:采用青少年学生自我价值感量表和学校归属感量表对中国美术学院647名学生进行测试。结果:①美院学生自我价值感显著高于全国常模;在个人取向心理自我价值感、个人取向家庭自我价值感上存在显著的性别差异;独生子女的个人取向一般自我价值感显著高于非独身子女:来自城市的学生的社会取向一般自我价值感、个人取向一般自我价值感及社会取向人际自我价值感显著高于来自乡镇的学生;设计专业学生的社会取向道德自我价值感显著高于造型专业学生;在个人取向一般自我价值感、个人取向人际自我价值感、个人取向心理自我价值感及个人取向家庭自我价值感方面存在显著的年级差异;成绩优良的学生的自我价值感显著高于成绩一般的学生。②美院学生自我价值感各维度与学校归属感之间存在显著正相关。结论:美院学生的自我价值感较高,一般自我价值感对学校归属感有显著的预测作用。
摘要:目的:探讨场依存-独立性认知方式与儿童自立发展水平之间的关系。方法:①应用6—12岁儿童自立行为问卷对120名4—6年级小学生进行评定,根据儿童在自立行为问卷上的总分排序,取上27%人群为高自立组,下27%人群为低自立组;②被试的认知方式是依据其在该年级组的镶嵌图形测验平均成绩确定的。将测验总分排序位于上25%的30名儿童确定为场独立性被试,测验总分排序位于下25%的30名儿童确定为场依存性被试。结果:①高自立组认知方式得分显著高于低自立组,场独立认知倾向组在自立行为问卷的学业自立和自我决断分量表上的得分显著高于场依存认知倾向组;②认知方式得分与自立行为问卷的学业自立、日常自立、自我决断、自我行动、自我负责以及自立总分呈显著正相关。结论:自立行为水平与儿童的认知方式特点密切相关。与低自立水平儿童相比,高自立水平儿童的认知方式更倾向于场独立性。场独立性倾向者自立水平较高而场依存性倾向者自立水平较低。
摘要:目的:探讨高水平军事技术军人与一般军人执行功能的差异。方法:采用Stroop任务、连线测验、威斯康星卡片分类测验对一组军区技术比武尖子(研究组)和一组普通士兵(对照组)进行测量。结果:不一致条件下的Stroop错误数、连线A、连线B的时间两组存在显著差异,对照组高于研究组(P〈0.05);两组在威斯康星卡片分类测验的持续性应答数、持续错误百分率上差异显著(P〈0.01),两组在错误应答百分率上差异边缘显著(P=0.07),对照组高于研究组。结论:高水平军事技术军人的抑制控制、定势转移、认知灵活性等执行功能优于普通士兵。