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中国临床心理学 2007年第02期杂志 文档列表

中国临床心理学杂志心理测验

中文字词识别测验的编制及全国常模111-114

摘要：目的：建立中文字词识别测验的全国常模。方法：自编中文字词识别测验，经条目筛选后采用分层比例抽样方法，在全周五个行政区17个大中城市及周边农村抽取样本1605例。结果：①地域：城市样本的识字和词汇两个分量表分及全量表总分均较农村样本高（P〈0．01）；②性别：男、女性两个分量表分及总分的差异均无显著性（P〉0．05）；③年龄：各年龄组两个分量表分及总分的差异无显著性（P〉0．05）；（多文化：两个分量表分及总分均随文化程度增高而递增，各组差异十分显著（P〈0．01），尤其是词汇分测验；⑤职业：四个职业层次间的词汇分测验及总分的均数组间差异均非常显著（P〈0．01）。结论：中文字词识别测验城市和农村及其各年龄组的相应常模有较好的代表性。

社会交往焦虑量表和社交恐惧量表的修订115-117

摘要：目的：翻译并修订社会交往焦虑量表（SIAS）和社交恐惧量表（SPS），并考察其心理测量学特征。方法：对1300多名北京市大学生进行测查，对量表进行验证性因素分析和信效度检验，建立北京市大学生常模。结果：验证性因素分析的结果显示，SIAS和SPS的单因素结构拟合较好。SIAS的内部一致性信度为0．874，分半信度为0．862，重测信度为0．863；SPS量表的内部一致性信度为0．904，分半信度为0．865，重测信度为0．849。以被试在负性评价恐惧量表上的得分为效标，SIAS和SPS量表的效标效度分别为0．514和0．479。结论：SIAS和SPS符合心理测量学的要求，可作为我国对社交焦虑的测量工具。

初中生学习倦怠问卷的初步编制118-120

摘要：目的：编制初中生学习倦怠问卷。方法：以Maslach的三因素理论（心身衰竭、玩世不恭、低效能感）为基础编制问卷。并在两个样本（n=573）中分别施测，计算问卷的信度、结构效度和效标效度。结果：项目的鉴别度指数在0．301～0．482之间。同质信度系数在0．756—0．890之间，第一个样本（n=266）进行探索性因素分析显示16个项目负荷三个主要因素，第二个样本（n=307）做验证性因素分析。显示符合三因素模型。用MBI—SS作效标，与本问卷总分及维度分相关在0．550～0．847之间，其它效度指标均符合心理测量学的要求。结论：初中生学习倦怠问卷具有较好的信度、效度，可用于初中生学习倦怠的测量。

认知情绪调节问卷中文版（CERQ—C）的信效度研究121-124

摘要：目的：评估认知情绪调节问卷中文版本（CERQ—C）的信效度及其在中国大学生中的使用。方法：用CERQ—C对523个大学生施测。一个月以后从原样本中随机抽取100个样本重测。结果：全量表的Cronbach’s α系数为0．81，9个分量表的α系数在0．48到0．91之间；全量表的重测信度为0．56，9个分量表的重测信度在0．36到0．69之间；全量表的条目何平均相关系数为0．10，9个分量表的条目间平均相关系数在0．19到0．71之间，验证性因子分析各指标：CFI（0．981），IFI（0．981）。TU（0．977），RMSEA（0．062）均符合测量学要求，支持量表九因素模型的理论构想。结论：CERQ—C具有合适的信度和效度．是评估情绪调节认知策略的可靠工具。

大学生特殊完美主义量表的编制125-128

摘要：目的：编制大学生特殊完美主义量表。方法：用探索性因素分析发展量表的初步理论结构，再用验证性因素分析证明理论结构的合理性和正确性，以此为基础编制了大学生特殊完美主义量表，并对正式问卷测量结果进行探索性因素分析和验证性因素分析。结果：探索性因素分析确定量表含5个因素，解释了总变异的57．54％;α系数、分半信度、重测信度分别为0．648～0．781，0．664—0．790，0．720—0．779；验证性因素分析显示拟合指数x^2/df,GFI，AGFI，NFI，NNFI，RMSEA，CFI，IFI分别为2．32，0.91，0．88，0．84，0．88，0．06，0．90，0．90。结论：该量表的信效度都达到了测量学的要求。

中国护士工作压力源量表的初步修订129-131

摘要：目的：探讨国内护士工作压力源的结构维度，对中国护士压力源量表进行初步修订。方法：通过开放式问卷调查、参考国内外相关文献，对中国护士工作压力源量表增添了部分条目。并对广州某三甲医院322名护士进行了试测。结果：通过探索性因素分析，保留了38个条目5个因素结构即工作环境和工作性质方面、管理及医护人际关系方面、病人及家属的态度方面、专业技能方面、地位与职业发展方面形成初步修订的问卷。其总分与焦虑、抑郁自评量表得分呈明显的正相关，并可以明显区分外科护士与行政后勤医辅门诊科室护士的工作压力：Cronbach’s α系数为0．957，间隔1周后的复测信度为0．877。结论：本研究初步修订的护士工作压力源量表具有较好效度和信度。

听觉词语学习测验的社区老人常模132-134

摘要：目的：编制汉语的听觉词语学习测验（AVLT）在社区老人中的常模。方法：对上海城区360名55岁至85岁、初中及以上教育程度的健康老人完成AVLT、简明精神状态量表（MMSE）、词语阅读能力、执行功能测验及自行编制的一般情况调查表。结果：正常老人有记忆减退感受的占70％；AVLT分析指标与MMSE总分有显著相关性、与记忆自评相关性较低、在躯体疾病中仅与高血压病有显著相关性。70岁和80岁是听觉词语记忆减退的2个转折点：AVLT分析指标与年龄成正相关而与教育程度的相关性较低，根据不同年龄层次制定了短时记忆、延迟回忆和AVLT总分与的划界分。结论：AVLT的社区老人常模将为老年人记忆减退检测提供参照数据。

生活取向量表在初中生中的初步修订135-137

摘要：目的：在初中生中修订Carver和Scheier编制的生活取向量表，考察量表的心理测量学指标。方法：对658名初中生进行调查，采用探索性和验证性因素分析等方法探求该量表的信度和效度。结果：修订后的量表有两个成分．各项目的区分度良好，内在一致性信度和再测信度都达到了可接受的水平，结构效度和效标效度都达到了测量学要求。结论：该量表是一个信度和效度良好的、可用来测量初中生乐观主义和悲观主义的工具。

中国临床心理学杂志应激与成瘾

程序公平对工作满意度、组织承诺的影响：工作不安全感的中介作用138-141

摘要：目的：探讨程序公平对丁作满意度、组织承诺的影响以及工作不安全感在其中的中介作用。方法：对来自国内某大型国营企业592名员工的关于程序公平、工作满意度、组织承诺和工作不安全感的问卷调查数据进行中介回归分析（Mediating regression analysis）。结果：①程序公平和员工的工作满意度、组织承诺存在显著的正向关系．而和其工作不安全感之间存在显著的负向关系；②工作不安全感部分中介程序公平对整体工作满意度和组织承诺的影响。结论：通过改善程序公平，可以减少员工的工作不安全感，并进而增强其工作满意度和组织承诺。

工作不安全感及其对工作压力感、工作满意感和绩效的影响142-145

摘要：目的：研究数量性工作不安全感和质量性工作不安全感对工作压力感、工作满意感、工作绩效的影响。方法：对314名企业员工测量两种工作不安全感及工作压力感、工作满意感和绩效，并运用层级线性回归方法详细分析两种工作不安全感对其后果变量不同维度的影响关系。结果：①员工的数量性工作不安全感和质量性工作不安全感在性别、年龄、教育程度、企业类型上存在显著性差异。②数量性工作不安全感可以显著性的预测焦虑、忧虑和任务绩效。③质量性工作不安全感则可以显著性的预测低自尊、忧虑、内在满意感、外在满意感、任务绩效和周边绩效。结论：数量性工作不安全感和质量性工作不安全感是工作压力感、工作满意感和绩效的显著预测源．并且它们对后果变量有不同的影响效应。

中小学教师职业压力、职业倦怠与心理健康研究146-148

摘要：目的：了解中小学教师职业压力、职业倦怠与心理健康的状况并探讨其相互关系。方法：运用教师职业压力问卷、职业倦怠问卷和SCL-90对564名中小学教师进行调查。结果：教师职业压力各因子和职业倦怠的情绪衰竭、低个人成就感维度得分均高于2．5分；除了偏执、精神病性之外。被试在SCL-90各分量表上的因子分≥3的人数比例均高于4％，男女教师在人际敏感、敌对、精神病性和其他因子上存在显著差异．不同类型学校教师在除躯体化外各因子上均存在显著差异。职业压力的人际关系因子和职业倦怠总分及各维度与心理健康总分及各因子存在显著正相关。路径分析显示，职业压力和职业倦怠与心理健康间分别存在间接和直接的因果关系。结论：教师职业压力比较大、职业倦怠较为严重，心理健康水平较低。职业倦怠是职业压力和心理健康之间重要的相关因素。

中学生互联网过度使用倾向的影响因素分析149-151

摘要：目的：探索中学生互联网过度使用倾向（IOT）的主要影响因素。方法：使用Beard修订的网络成瘾诊断问卷（YDQ）、长处和困难问卷（SDQ）、艾森克个性问卷（EPQ）、儿童焦虑性情绪筛查表（SCARED）、家庭功能量表（FAD）、自尊量表（SES）、对2252名中学生进行调查。结果：①倾向组的困难总分、焦虑情绪、情绪稳定性、多动注意不能、同伴交往问题、困难影响程度、家庭总功能、行为问题得分明显等高于对照组．而自尊感、亲社会行为的得分明显低于对照组，P〈0．001。②对倾向者影响因素的回归分析表明，困难总分、情绪稳定性、自尊感是主要因素，共解释29．9％。结论：对于互联网过度使用倾向，的预防和干预不仅要注意解决实际困难，而且要解决情绪困扰，提高自尊感。

男性海洛因依赖者认知功能及相关因素研究152-154

摘要：目的：评估男性海洛因依赖者（MPHD）记忆力与执行功能，探讨二者可能的影响因素。方法：采用韦氏记忆量表（WMS）与威斯康星分类卡片改良版（M—WCST）对140例MPHD及75例健康对照进行认知功能评估；应用一般情况调查表（自拟）、症状自评量表（SCL-90）、抑郁（SDS）及焦虑自评量表（SAS）对MPHD进行心理评估。结果：①MPHD组WMS与M—WCST测验成绩显著差于对照组（P〈0．05或P〈0．01）。②MPHD年龄与记忆商数（MQ）及M—WCST大部分指标呈负相关，受教育年限与WMS及M—WCST大部分指标呈正相关（P〈0．05或P〈0．01）；海洛因使用年限、日使用次数、使用方式、中毒次数等与WMS及M—WCST部分指标呈现显著的相关性（P〈0．05或P〈0．01）。③SCL-90总分、SDS总分及SAS总分与MQ呈负相关（P〈0．05或P〈0．01）；SAS总分与M—WCST分类正确数呈负相关，与分类错误数及持续性错误数呈正相关（P〈0．05）。④戒断前有无“飘”的感觉、SDS总分及受教育年限依次进入记忆力的多元回归方程：SAS总分与使用方式依次进入执行功能的多元回归方程。结论：MPHD记忆与执行功能呈现一定程度的损害，“飘”的感觉、受教育年限、药物使用方式及负性情绪可能是海洛因依赖者认知功能受损的重要因素。

网络游戏成瘾的形成因素探析155-156

摘要：目的：调查、分析网络游戏成瘾构成的相关因素。方法：采用玩家基本情况问卷、改编的网络游戏成瘾量表、沉浸体验量表、孤独量表、抑郁量表，对270名高校学生的数据进行了分析。结果：①网络游戏成瘾程度不同的沉浸体验显著不同；②同样获得沉浸体验和长时间玩游戏的条件下，相对孤独或抑郁的玩家比非孤独或非抑郁的玩家更容易成瘾；③网络游戏成瘾与行为重复、沉浸体验、玩家的孤独感线性相关。结论：网络游戏成瘾的形成因素包括行为重复、沉浸体验、玩家的孤独感。

中国临床心理学杂志基础与实验研究

高低自立水平儿童的自我图式的实验研究157-160

摘要：目的：验证是否存在自立的自我图式、考察自立的自我图式的特点，以及高、低自立水平儿童的自我图式在回忆量、认可量、反应时上的差异。方法：应用6—12岁儿童自立行为问卷对湖南某小学300名六年级小学生的自立水平进行评定，根据儿童在自立行为问卷上的总分按由高至低排序，从高分到低分取35名儿童作为高自立组。由低分到高分取35名儿童作为低自立组．对两组被试采用自我相关编码任务（SRET）范式，进行自我图式的实验对照研究。结果：两组儿童对自立词的认可量均明显多于对非自立词的认可量；自立组的反应时间明显长于非自立组，对非自立词的反应时间明显长于对自立词的反应时间；两组儿童再认正确数无显著差异。结论：高自立组儿童主要具有自立的自我图式：而低自立组儿童不仅具有非自立的自我图式．同时具有自立的自我图式，提示自立不是非此即彼的二元构念的自我概念。

抑郁症患者对情绪词抑制功能的实验研究161-163

摘要：目的：考察未服药的抑郁症患者和正常对照被试对正、负情绪词抑制功能方面的差异。方法：在完善Joor-mann提出的情绪负启动范式的基础上，对21名未服药的抑郁症患者和21名正常对照被试进行实验研究。结果：与对照组被试相比，抑郁症患者不能抑制负性信息，但对正性信息的抑制功能未受影响。结论：抑郁症患者对负性信息存在抑制功能障碍；预防抑郁复发的目标应集中在对负性信息注意的控制上。

9—11岁儿童的工作记忆和智力、创造力之间关系的研究164-167

摘要：目的：采用Stemberg的工作记忆任务研究9-11岁儿童工作记忆的发展情况，并探讨在智力和创造力活动中工作记忆所起到的作用。方法：本研究采用Cattell等人对智力所界定的概念，分别探讨两种更高等级的智力，即流体智力和晶体智力中所包含的工作记忆成分：使用国外经典创造力测验“威廉斯创造性测验”作为一般创造力的指标，同时使用国外新近的“同感评价技术”来研究儿童的言语创造力。结果：随着年龄的增长，11岁儿童的工作记忆与流体智力和言语创造力的相关较9岁儿童都有所下降，而与晶体智力和一般创造力的相关有所增加，但10岁组结果有不稳定的现象。结论：儿童的工作记忆水平随年龄的增长呈稳定的增长趋势，儿童的工作记忆和晶体智力有极其显著的相关，和流体智力也有较高的相关，和一般创造力的独创性维度有较高的相关。

8～16岁儿童父母权威观及行为自主发展特点的研究168-170

摘要：目的：探讨8—16儿童不同事务领域父母权威观和行为自主的发展特点。方法：用问卷法和访谈法对251名儿童和青少年4个事务领域内（道德、社会常规、个人和交友）父母权威合理性判断倾向和行为自主的发展特点进行测查。结果：①8。16岁儿童在父母权威合理性判断上领域的主效应显著；②8～16岁的儿童在所有领域内都存在极其显著的年龄差异；③8—16岁儿童和青少年在个人权限上年级差异显著，55％的青少年使用个人的理由；④8—16岁儿童和青少年只有在写日记上男女青少年对父母权威的合理性判断差异显著。结论：8—16岁儿童和青少年不同事务领域的父母权威观不同，随着年龄的增长，8～16岁儿童和青少年行为自主发展呈上升趋势。