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中国临床心理学 2005年第02期杂志 文档列表

中国临床心理学杂志研究报告与论文

小学生（四—六年级）学习能力倾向测验的初步编制：编制策略、条目分析和信度检验127-130

摘要：目的:编制一套适用于四一六年级学生的学习能力倾向测验,并对条目的质量和测验的信度进行检验.方法:采用理论和工作分析相结合的方法构建测验,并将测验分为A卷和B卷两个大致平行的题本;以难度、区分度检验条目质量,以重测信度、内部一致性信度、平行信度检验测验的稳定性.结果:①各分测验平均难度指数介于0.42～0.51之间;鉴别指数在0.2以上的条目所占比例为92.04%(A卷)或95.45%(B卷);②各分测验的重测相关为0.67～0.78(A卷)或0.65～0.80(B卷);各分量表重测相关为0.67～0.82(A卷)或0.65～0.82(B卷);总量表重测相关为0.86(A卷)或0.87(B卷);③各分测验的Cronbach'sα系数为0.62～0.76(A卷)或0.61～0.85(B卷);两卷的语文、数理分量表Cronbach'sα系数均在0.8以上,总量表Cronbach'sα系数则在0.9左右;④A卷与B卷各分测验相关系数在0.42～0.70之间,分量表相关系数在0.54～0.72之间,总量表相关系数为0.77.结论:大部分条目的难度和区分度符合要求,各信度指数为良好或可以接受;两个题本尚未达到平行的要求.

Achenbach青少年自评量表在北京市中学生中的测查结果分析131-133

摘要：目的:探讨青少年各类行为问题与其影响因素之间的内在关系及其意义.方法:采用青少年自评量表(YSR),对北京市6所中学1410名12～18岁青少年进行调查,并对结果进行统计分析.结果:检测出可能有行为问题的青少年共79名,行为问题的发生率为13.01%;其中,男女不同性别的发生率无显著性差异(x2=0.834,P＞0.05),但不同性别、年龄的被试在具体项目上的发生率有所不同.YSR总分与学生在校成绩呈负相关(r=-0.153,P＜0.01).能力量表中的社会性得分与分量表中焦虑抑郁、注意力问题、退缩、社会化问题呈负相关(r=-0.131～-0.253,P＜0.01);而活动性得分与各分量表相关性较低.知识型家庭、一般家庭、工人家庭、失业家庭,青少年行为问题发生率分别为:8.13%、11.42%、13.21%、24.32%.106个条目与总分的Cronbachα系数为0.9462,分半信度系数为0.9143,说明YSR具有很好的内部一致性.结论:青少年行为问题受到性别、年龄、学习成绩、人际交往、家庭环境等因素的影响.

溃疡症状自评量表的编制及信效度研究134-137

摘要：目的:编制消化性溃疡症状自评量表(PUSRS)并对其信效度进行研究.方法:151名消化性溃疡患者(男118人,女30人,性别缺失3人,平均年龄38.61±14.99岁)完成PUSRS初测版本的测试;30名溃疡患者在初测3周后进行PUSRS重测;40名溃疡患者和30名慢性胃炎患者参与了区分效度研究.结果:探索性因素分析获得PUSRS的2个维度:疼痛因素(PF)和消化不良因子(DF).信度检验:PF和DF两个因素的α系数分别为0.786和0.753,分半信度分别为0.824,0.723;3周重测相关为分别为0.156(P＞0.05)和0.391(P＜0.05).区分效度结果提示:消化性溃疡患者在PUSRS-PF因子分和总分上与慢性胃炎患者存在显著性差异(P分别小于.01和.05),而在DF因子分上与慢性胃炎患者差异边缘显著(P=.505).结论:PUSRS具备合格的信度和区分效度,可以用于后继量化研究.

武警用简式明尼苏达人格调查表的适用性研究138-140

摘要：目的:根据武警部队大规模群体测验的需要,将MMPI进行分量表及条目筛减后构成简式MMPI,检验其作为人格评估工具进行武警部队兵员筛选、工作安置之适用性.方法:对940名战士施测MMPI后,根据武警部队特点及测验目的筛选分量表,根据测验条目区分度筛选条目,组成简式MMPI,随机整群取样3095名战士,对简式MMPI进行条目分析及信度和效度分析.结果:简式MMPI60%的条目鉴别指数在0.2以上,比原MMPI条目的鉴别指数(53%)提高.各分量表的重测相关系数在0.58-0.85之间(P＜0.01).实证效度检验显示,简式MMPI对精神分裂症患者与正常人群的区分达到显著水平(P＜0.01).各分量表与领导评定的各维度间有不同程度显著相关,量表总分与领导评定总分相关0.49.结论:武警用简式明尼苏达人格调查表符合心理测量学的要求,可做武警部队的人格评估工具.

汉区少数民族学生文化疏离感的理论建构及量表编制141-143

慢性应激对大鼠海马Bcl-xl表达的影响及应激后的变化144-146

摘要：目的:探讨慢性应激对大鼠海马神经元Bcl-xl蛋白表达的影响及其应激后的变化.方法:采用慢性强迫冰水游泳制作动物模型.运用open-field法观察大鼠行为学的变化,运用免疫组织化学方法观察大鼠海马DG区、CA3区Bcl-xl的变化.结果:与对照组相比,实验组1大鼠海马CA3区齿状回(DG)区Bcl-xl平均灰度值显著增加(t=4.69,P＜0.05和t=3.77,P＜0.01),实验组2平均灰度值与对照组2相比同样增加(t=3.35,P＜0.05和t=3.30,P＜0.05).结论:慢性应激使大鼠海马Bcl-xl表达降低,应激三十天后,其表达仍低于对照组.

深圳警察各警种生活质量的比较研究147-149

摘要：目的:探讨深圳不同警种警察生活质量的差异.方法:对17个警种的6107名警察进行生活质量综合评定问卷(GQOLI-74)调查.结果:各警种间在生活质量量表的四个维度中的差异均有显著性(P＜0.01).两两比较发现戒毒警除了物质生活维度外,其他维度分比各警种都高(P＜0.05).政保警察客观心理指标低于相关的八个警种(P＜0.05).刑警在主观心理维度上得分也低于机关、户政、消防和戒毒警(P＜0.05).巡警在物质生活维度上表现出相歧的评分特点,即客观分上比许多警种得分低,而在主观上得分又比许多警种为高(P＜0.05).主观物质生活维度分高的还有技侦和特警(P＜0.05).文章对此结果及其意义进行了讨论.结论:不同警种警察的生活质量存在一定差异,有其自身的特点.生活质量与心理健康的关系,要综合警察的其他各种因素共同考虑和调整.

中小学教师的自我概念与其职业倦怠的关系150-152

摘要：目的:探讨教师自我概念与职业倦怠之间的关系.方法:采用教师自我概念量表(TSCES)和职业倦怠量表对692名中小学教师进行了问卷调查.结果:教师自我概念与职业倦怠中的情绪衰竭和去人性化呈显著负相关,与低成就感呈显著正相关;回归分析表明教师自我概念中教学满意度、自我接纳、人际感知和师生关系对职业倦怠有一定的预测作用.结论:中小学教师的自我概念与其职业倦怠存在显著的相关,自我概念的不同维度对职业倦怠具有不同的预测作用.

护士工作压力、A型人格与心理健康的关系研究153-155

摘要：目的:考察护士的工作压力源、压力强度、A型人格与心理健康的关系.方法:采用护士工作压力源量表、A型人格问卷和综合健康问卷(GHQ-20),对我国599名护士进行问卷调查研究.结果:护士工作压力强度与护士的焦虑和抑郁呈正相关,与自我肯定呈负相关;A型人格护士的工作压力更大,焦虑程度更高;工作压力对护士的心理健康水平有直接作用并通过A型人格对心理健康产生间接的影响.结论:A型人格的护士工作压力更大,心理健康水平更低,A型人格和工作压力对心理健康有预测作用.

大学生羞耻感对社交焦虑影响的纵向研究156-158

摘要：目的:在大学生中尝试验证羞耻感对社交焦虑的影响作用.方法:对213名大学生进行了间隔六周的前后测,用结构方程模型的纵向研究方法,检验羞耻感对社交焦虑的影响是否存在及影响的程度.结果:所建构的自回归模型拟合指标理想,作为自变量的羞耻感和因变量社交焦虑呈正相关的关系,羞耻感的降低有利于减轻个体的社交焦虑水平.个性羞耻维度对社交焦虑水平的影响较其他羞耻感因素更加显著.此外,在行为羞耻和人际敏感因素间有一定程度的直接相关.结论:验证了羞耻感对社交焦虑的重要影响作用,为进一步探索羞耻感和社交焦虑间的因果关系提供了支持证据.对探索羞耻感和社交焦虑的关系提供了更有效的研究方法.

大学生的元担忧、情感表达与友善的关系研究159-161

摘要：目的:探讨元担忧、情感表达与友善之间的关系.方法:采用元担忧量表、情感表达量表和友善量表对170名工科大学生进行了问卷调查.结果:①性别对外向思维、友善易接近性和有益性有显著的影响;年级对友善的易接近性有显著影响;在情感描述不能和自我概念上存在性别与年级的交互作用.②元担忧对友善存在直接负向预测作用,对情感表达有直接正向预测作用,情感表达对友善存在直接负向预测作用.结论:打破元担忧恶性循环,增加情感表达,能够有效增强大学生对他人的友善表现.

大学生职业自我效能的影响因素分析162-164

摘要：目的:探讨大学生职业自我效能特点及其影响因素.方法:采用问卷共调查了清华大学和北京中医药大学的278名本科生.结果:①职业自我效能存在着性别和学校类型方面的差异.②大学生的职业自我效能更受到了家庭的职业引导、知觉到的社会支持的影响.结论:加强家庭对于大学生的职业引导,并提供足够的社会支持,能提高大学生的职业自我效能水平.

嫉妒与自尊、一般自我效能感的相关研究165-166

摘要：目的:探求嫉妒与自尊、一般自我效能感的关系.方法:随机抽取2所不同类型高校209名大学生进行White习惯性及关系嫉妒量表、Bringle自我报告嫉妒量表、Buunk嫉妒量表、自尊量表、一般自我效能感量表的测试.结果:①嫉妒与自尊负相关,与一般自我效能感也负相关,自尊与一般自我效能感正相关.②高自尊高效能大学生体会的嫉妒显著低于低自尊低效能大学生.③自尊水平的不同影响大学生在人际关系中体会到的嫉妒,一般自我效能感水平的不同影响大学生各种情境中广泛的自我嫉妒体验和处在爱情情境中的个体的嫉妒行为反应.结论:提高大学生自尊和自我效能以减弱嫉妒的消极心理影响,培养大学生健康人格.

大学生自尊水平与应对方式的相关研究167-169

摘要：目的:探讨大学生不同自尊水平对应对方式的影响.方法:使用量表法对312名大学生的自尊水平和应对方式之间的关系进行了研究.结果:大学生总体上趋向于选择问题解决、求助等成熟型的应对方式而不是自责、退避等消极的应对方式.除了中等自尊组和高等自尊组之间在求助、幻想和合理化应对方式上没有显著差异之外,其余每两种自尊水平之间的应对方式都存在显著差异.女大学生比男大学生更倾向于选择求助方式.结论:大学生不同自尊水平与具体的应对方式具有显著相关.

大学生网络成瘾者心理行为特点的在线研究170-172

7—10岁儿童焦虑障碍的调查和随访研究173-176

摘要：目的:初步了解7～10岁儿童焦虑性障碍的患病率、病程的稳定性以及演变的情况.方法:使用儿童焦虑性情绪障碍筛查表(SCARED)对长沙市一所普通小学206名7～10岁的学生(男105名,女101;平均年龄8.72±0.92岁),进行焦虑障碍现状调查和为期两年的随访.由学生填写SCARED,由父母填写Achenbach儿童行为量表(CB-CL).结果:在206名小学生中筛查出焦虑障碍阳性者55名(男生30名,女生25名),占总人数的26.70%,伴CBCL行为总分增高者18名(32.73%).两年后随访时筛查出阳性者48名(男生21名,女生27名),占总人数的23.30%,伴CBCL行为总分增高者21名(42.86%).第一次筛查阳性儿童两年后仍有34.55%存在焦虑,占总体的9.22%,伴行为总分增高者11名(57.89%).结论:儿童焦虑障碍在儿童青少年中较普遍,在两年的随访中,9.22%稳定;伴发的行为问题随年龄增长而增多.

小学生情绪表现规则的发展特点及与同伴接受性的关系研究177-179

摘要：目的:探讨小学生情绪表现规则的发展特点,及其与同伴接受性的关系.方法:采用临床访谈和同伴提名法,考察157名三、五年级小学生的情绪表现规则和同伴接受性.结果:三年级比五年级有更高的表情调节知识,使用更多自我保护表现规则.女孩比男孩使用更多标准维持表现规则.城市儿童比农村儿童有更高的表情调节知识,使用更多亲社会表现规则.自我保护表现规则能够显著预测同伴拒绝.结论:小学生的情绪表现规则具有不同的发展特点,对同伴接受性有一定的预测,情绪表现规则的发展有助于儿童调节情绪表达,促进儿童社会性发展.

中学生家庭教养模式及应对方式与其心理健康的关系180-182

摘要：目的:探讨家庭教养模式、应对方式与中学生心理健康的关系.方法:采用他评家庭教养模式量表、中学生应对问卷和SCL-90对1335名中学生进行问卷调查.结果:中学生性别和年级对心理健康的影响较小;家庭教养模式会在一定程度上影响中学生的心理健康状况,但是在控制性别、年级以及家庭教养模式的情况下,中学生应对方式则会对心理健康产生较大的影响,而且消极应对方式的影响更大一些.结论:中学生心理状况的3个因子性别和年级差异较小,家庭教养模式和中学生的应对方式都会对中学生的心理健康水平产生一定的影响.