改变基础教育,从改变分管县长开始
摘要：县级人民政府是实施基础教育的责任主体,作为受县长委托推动基础教育科学发展主要责任人的分管县长,需要改变就事论事的短视思维、非好即坏的片面思维、颐指气使的权力思维、循规蹈矩的惯性思维,让基础教育发展更为理性;需要改变发展行为导向、办学行为导向、育人行为导向、职业行为导向和政绩行为导向,让基础教育创新更富成效;需要认清使命所在、明白责任所为、弄懂本领所系,让基础教育治理更加有力。对教师“主导作用”的再批判——再论教师的引导作用
摘要：从分析学科教学系统的三个基本要素和三个基本矛盾的角度,论证了教学中学生是唯一的主体且这种主体地位不能动摇。剖析了教师“主导作用”的本质及典型表现,并从其受过批判的历史渊源、实践时产生的明显负效应、与优秀中华教育文化的背离三个方面进行了再批判。认为教师在教学中真正应发挥的是引导而非主导作用,实现引导作用的根本在于启发教学。随迁子女教育政策复杂性研究——以北京市C区为例
摘要：复杂性理论进入政策决策制定领域,强调人类社会秩序有众多规则,同时还呈现出不可预测的突变、叙述及解释的不确定性等。从北京市C区关停未经批准自办校事件的案例中,可以看出流动人口随迁子女教育政策在实施的过程中,不同利益主体对“两为主”政策中“随迁子女”“主要责任”、“义务后教育升学考试”这三个核心概念有着不同的解读。而不同解读下概念的交错与协商,为促进政策跟进变化、实现政策和地方多样需求之间的微妙平衡提供可能,避免了令人窒息的秩序和毁灭性的失序。取消高中文理分科应审慎推进——基于对高中生的调查
摘要：取消高中文理分科,受到最直接影响的是高中生。对高中生的调查结果显示,绝大多数的高中生都赞同文理分科,认为文理分科更适合大学阶段的分专业培养模式,取消文理分科会加重学业负担。同时,大多数学生认为取消文理分科的时机尚不成熟,高考制度的改革应走在高中课程计划改革的前面。因此,取消文理分科应审慎推进,要尊重和适应学生的差异性,并以不增加高中生的学业负担为前提。取消文理分科是一个表层问题,如何改革现有的高考制度,增加高中教育的多样性、灵活性,打破应试教育的樊篱才是根本问题。学校与社区“教育一体化”研究——以上海市世博家园社区“快乐三点半”项目为例
摘要：学校与社区“教育一体化”已成为我国教育改革的基本诉求。其实践样本的运作应以关怀理论、学习共同体理论以及主体间性理论为基础,以相应组织机构的建立为保证,同时建立与实践样本运作需求相一致、体现多方主体协同参与的运作机制。上海市世博家园社区“快乐三点半”项目在运作中遵循上述要求,取得了相应的成效。不仅强化了所在社区“教育一体化”的能力建构,促进了学校、家庭和社区三方主体的文化共生,而且在一定程度上推动了所在社区的社会融合。日本区域教育的新尝试——以学校和社区的互动为视角
摘要：近年来,学历社会给日本带来的影响正在不断加深,公平与效率之争日益加剧,全社会将教育的实施更多地依赖于学校之上,造成了学生恐惧学校、动手能力差、基础学力低下等一系列亟待解决的问题。面对如此情境,区域教育作为统合学校、家庭、社会三者力量的教育思想应运而生。学校支援区域本部事业正是区域教育思想在实践中得以应用的一次全新尝试,其致力于将社会上的人才与教育热心人士引入课堂,同时将学校教育延伸进社会实践中,在丰富学校教育手段的同时,对于全面地完善学生培养也起到了关键作用。多元文化背景下学校德育低效的成因及应对
摘要：多元文化背景导致学校德育工作低效是不争的事实。究其原因主要是多元文化环境造成学校德育的主导作用难以充分发挥;传统学校德育体系难以顺应转型期学生需求;多元价值文化使德育主体间难以形成有效的沟通。应对策略主要是一元主导,创设环境,让学生在文化交织中把握正确方向;多元兼蓄,创建平台,让学生在广识博纳中学会正确选择;多样发展,创新体系,让学生在德育关怀中实现不断成长。中学生形象礼仪教育的缺失与建构
摘要：“形象”“礼仪”已成为近年来国人关注的热点问题。调查研究表明：当代中学生形象礼仪素质整体较差,学校教育严重缺位,学生需求强烈。中学生形象礼仪教育应传承中华传统礼乐教化之顺情合性、美善相乐之理念,借鉴西方强调个性、平等和简单、实用的交往礼仪文化,以形象塑造为突破口,加强对学生仪容修饰、服饰打扮、礼仪修养、时尚审美、健身塑体、才艺开发、习惯养成、心态调适等方面的教育和引导。发挥好学校、家庭、社会各方面的教育优势和合力,让学生在塑造自身形象的过程中自觉接受礼仪规范教育,努力提升自身的审美和人文素养。幼儿园成本运行危机与分担策略研究——以X市的调研为例
摘要：随着学前教育收费规范化进程加快,多数幼儿园面临物价不断上涨带来的“成本高”和收费受限导致的“收入少”的两难困境。为了突破这样的困境,以某市的调研数据为基础,实证分析了不同性质和不同地区幼儿园的收入结构、支出结构和成本结构（规模经济）。提出了相应的政策措施：加大政策灵活性、增加生均补贴、增加教师经费投入、适度调节办园规模。论教育中的双重多层委托-关系
摘要：自社会转型以来,我国教育运行系统中的利益相关者逐渐建立了双重多层委托-关系。从委托-主体的角度看,社会公众、政府、学校、教师形成了一条委托-链;从委托-内容的角度看,在教育意愿的表达、教育理念的贯彻和教育知识的教授过程中也包含不同程度的委托-关系。受委托人和人之间信息不对称、目标函数不一致以及权责不对等因素的影响,教育中存在资源浪费、效率低下和效果不理想等问题。因此必须建立新型的委托-层级体系,完善监督和激励制度,“以委托人需求为导向”促进教师专业发展。绩效工资政策实施效果实证研究
摘要：通过问卷调查方式,以义务教育学校为调查对象,对义务教育学校绩效工资政策实施情况进行调查研究。从教师的工资待遇、同一县域内教师工资均衡、绩效工资分配和教师的工作积极性四个方面分析义务教育学校绩效工资政策实施效果。结果显示,义务教育学校绩效工资政策实施后,提高了教师的工资待遇,但是义务教育学校教师平均工资水平仍然低于国家公务员平均工资水平,同一县级行政区域义务教育教师工资均衡未能实现,绩效工资分配公平性缺失,政策对教师工作积极性激励不够。建议确立义务教育学校教师的国家公务员身份,加大对农村薄弱地区的资金投入,坚持绩效工资分配公开、透明原则,提高奖励性绩效工资的比例。关于举办“第二届国际智慧教育展览会”的通知
摘要：国际智慧教育展览会是由中国教育学会主办,《中国教育学刊》杂志社携同雅森国际展览有限公司举办的中国首个专注教育信息化的专业展会。旨在以党的十八大会议相关精神为指导,汇聚全国智慧教育领域顶级品牌商,助力全国教育信息化事业的繁荣与发展。课程一致性：方法比较、问题反思与本土化探寻
摘要：课程一致性主要研究课程系统各要素之间的匹配或适切程度,为课程评价提供实证研究的框架思路和分析方法。通过对当前最具代表性的三种一致性评价方法——Webb模式、SEC模式和Achieve模式的比较分析发现,它们各具优势又存在各自的局限,并不存在普遍通用的研究范式。反思我国的课程一致性研究发现其存在潜在假设不明、性质定位不清以及研究定义域模糊等问题。实现课程一致性研究的本土化需要立足我国的课程文化背景,开拓“教-学-评”整体一致的研究视域;批判地借鉴国外研究范式,开发针对不同学科、层次的分析框架;以实证研究为依据,构建工具理性与价值理性相融合的方法体系。基础英语教育人文价值的迷失与回归
摘要：我国基础教育阶段英语教育具有丰富的人文意蕴,具有帮助学生成就“爱美之心”、“提升思辨动”、成全“向善之情”、传播“文化之知”的重要价值。然而,受工具论语言教育思想的禁锢,英语教育的人文价值未能获得应有的重视,人文理想与教育实践产生断裂。为了促进学生的全面发展,教育者应该转变教育理念、开放教育的人文内涵、重构英语教育的实践价值,在基础英语教育实践中超越知识与技能的粗浅表象,触及英语教育的内在人文价值,使英语教育回归其人文本性。考试招生制度改革联动下的英语本位回归
摘要：在《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》出台的新背景下,高考英语的改革将会引起基础教育、高等教育以及英语社会化考核标准等一系列的联动变革。正确认识英语社会交际与文化传播的本位功能,了解英语本位偏离的一般表征以及考试招生制度改革对英语本位功能回归带来的影响有助于探索英语本位的回归。在此基础上,提出了建立科学能动的英语人才培养模式,形成技能培养与交流并重的英语教学模式和一体化的英语能力培养与多元考核机制等英语本位回归的实践策略。论中小学校长“影子培训”模式——以安徽省中小学校长“影子培训”为例
摘要：培训质量在过程,过程监控靠工具,工具驱动出成效。结合安徽省实施的教育部——中国移动中小学校长影子培训项目的实践,项目组系统设计了校长“影子培训”八种类型的研修工具,系统简析了校长“影子培训”研修工具的设计与思考,即实施“需求导向”提示发现自身问题,“专家引领”揭示存在真实问题,“实践研修”引导分析破解问题,“反思提高”引领反思研究问题和“岗位跟踪”指导促使解决问题,以促进“影子校长”凝练办学思想,催生“影子学习”成果生成。城乡教师交流制度实施难题破解探析——基于浙江省A县的个案研究
摘要：当前,加强义务教育学校城乡教师交流制度的实施是一件极为重要和紧迫的政策工作。在全面推进的实践过程中,需要理性地审视和应对几个现实的问题：一是要明确城乡交流的价值定位,在政策执行中落实教师交流的政策效益;二是要加强教师交流政策的顶层设计,消除流动教师对政策本身的信任危机;三是要打破“单位情结”,增强流动教师的认同感和归属感;四是要稳步推进城乡教师交流,激发教师参与交流的自主能动性。通过区域课程领导力建设回归教育本质
摘要：为适应电子移动阅读的新需求，本刊采用集体组稿的形式组织大量的专题或专辑稿件，将同时在《中国教育学刊》微信公众平台“微米移动阅读空间”（微信公众号：zgjyxk）和教育微论栏目发表。本期刊发的南岸区专辑即为“双微”创刊。重庆市南岸区针对近十年来全国上下轰轰烈烈开展课程改革，但对课程领导力建设理论研究与实践探索十分薄弱的现状，以课程领导力的建设和提升为突破口，在区域内开展“幸福教育”教改实验与研究活动，形成了课程领导力建设“小气候”，值得推介。
