教育改革中的问题辨析
摘要：教育改革的目的就是要解决教育领域里出现的问题。在实际改革过程中，我们经常会把教育问题和一般社会问题、管理问题、政治问题等相混淆，并因此采取错误的或缺乏针对性的措施，导致改革事倍功半甚至无功而返。在教育改革这一复杂的社会过程中，辨析清楚我们想要解决问题之性质，是改革取得成功的前提之一。县域义务教育均衡发展的不同向度与路径选择
摘要：“以县为主”在不同时期的政策内涵，决定了义务教育均衡发展呈现出不同的价值取向：起初趋向于物的均衡配置；后来从规模扩张转向提高质量，从外延拓展转向内涵发展；在县域均衡发展至内涵建设的后期，城乡学校之间不均衡的矛盾渐趋凸显。在城乡统筹的政策框架下，更大区域内实施城市和乡村学校标准化建设，推进“大学区制”资源共享模式，建立师资交流制度，创建特色学校，加快教育信息化引领教育变革的步伐等路径，构成县域义务教育均衡发展的未来图景。低龄入学利弊分析——基于陕西省某市中小学学生体质健康与学业表现的实证研究
摘要：中国欠发达地区低龄入学学生规模较大，女生显著多于男生。低龄入学对学生的体质健康弊大于利：除平均肺活量体重指数显著较高以外，低龄入学学生营养不良和较低体重检出率明显较高，视力不良检出率显著较高。低龄入学学生小学、初中阶段学业表现无明显差异，从高中阶段开始较优，且低龄入学高中男生的学业表现显著反超优于女生。中西部欠发达地区低龄入学现象亟待关注，建议严格小学学生入学年龄审查，根据低龄入学学生体质健康的阶段表现采取相应的干预措施，重视学前教育和加强家庭教育来完善儿童早期（学前）的潜能开发。普通高中课程建设的教育学设想
摘要：作为一项系统工程，普通高中课程建设不能就课程建设课程，而应在“教育、课程、教学、评价”的教育学框架内进行综合设计。普通高中课程建设的教育学设想是定义自己的教育，让普通高中课程建设植入“灵魂”；建构自己的课程，让普通高中课程建设拥有特色；创新自己的教学，让普通高中课程建设“落地生根”；优化自己的评价，让普通高中课程建设“开花结果”。微米来啦!
摘要：我社已于2014年5月20日正式启动了基于微信媒体系统的“《中国教育学刊》杂志社移动阅读平台”。我们的移动阅读平台有一个好听的名字“WeME”，也可通俗地用中文称呼她“微米”，比小米还要小的米，更容易吃下、更好消化的米，总之是不可或缺的精神食粮。同时表示着我们和读者、作者的距离只有微米量级。批判性思维缺失的教育反思与培养策略
摘要：学生批判性思维培养对提高教育质量，提高国家创新精神和实践能力，推进建设“创新型国家”具有重要意义。当前学校教育中，记忆型的教育文化、知识性的教育模式、一元化的评价方式等都制约了学生创新性思维的培养。为培养学生的批判性思维品质和能力，学校要通过重设教育目标、创建思维型教育文化、拓宽教学内容、强化元认知训练、改革教学评价方式等方面进行系统变革。论作为关系契约的班级公约及其实现
摘要：班级公约应成为公民意识教育的重要载体，因为它是班级成员在自由平等的条件下围绕班级管理达成的关系契约，是学生通过民主协商后共同设定权利和义务的自主管理制度。班级公约需围绕“舍意”进行长期建设。在此过程中，班主任要引导学生参与班级管理，灵活主动地运用案例教学，不断提升学生处理班级事务的能力，以实现增强学生民主意识和自主管理能力的目标。美国城市学区投资组合管理模式及其启示
摘要：投资组合管理模式是2l世纪以来美国城市学区治理的新趋势，对美国基础教育，尤其是城市基础教育的影响方兴未艾。与传统的学区管理相比，投资组合管理模式的特征主要表现为：学区招标与学校多样化，标准化测试与学校问责，中心办公室的核心地位与学校自主权。该投资组合管理模式对于我国的基础教育改革具有启示意义：明晰政府权责边界，发展学校弹性自治；跨界协调构建伙伴关系，柔性管理促进改革实施；引导多元主体共同参与，促进公立学校个性发展；整合既有成功要素，探索有效改革创新。【中教·长风】智慧教育共同体
摘要：《中国教育学刊》是一份由中华人民共和国教育部主管、中国教育学会主办的面向基础教育的综合性学术刊物。它于1980年6月创刊。2009年，经教育部批准，成立《中国教育学刊》杂志社。美国择校政策的运行机制及其启示——以波士顿“基于家庭的择校计划”为例
摘要：波士顿“基于家庭的择校计划”是美国马萨诸塞州运用最为广泛的择校机制。该机制一方面给予家庭更多样的学校选择，另一方面又通过公共教育资源的再分配保证了弱势群体获得优质教育资源的权利和机会。同时，它又为公立学校系统引入了竞争机制，从而提高了整体教育质量。波士顿择校机制充分体现了国家在现代教育治理结构中运用公共政策维护教育公平正义的价值取向，这对于我国制订择校政策具有借鉴意义。新加坡儒学价值观教育：历史、经验及启示
摘要：20世纪80年代至今，新加坡政府为彰显其教育特色，将儒学价值观作为新加坡的精神之本渗入学校道德教育，并根据时代特征和德育任务，从政策导向、课程设计、教学培训、社会联动机制的建立等方面确保儒学价值观教育的真正落实和国民精神的有效塑造。这给我国社会主义核心价值观融入学校教育带来启示：构建融合核心价值观的课程体系，建立螺旋式教育链和保障机制，使社会主义核心价值观教育融入学校教育全过程，创建家庭、学校、社会协作机制的教育网络。三十年来教学模式研究的现状、问题与发展趋势
摘要：三十年来，我国教学模式的研究经过了三个不同发展阶段，不同阶段的研究特点也各有不同。盲目创新、片面解读、夸大其词或根本抵触以及偏重知识、技能的掌握是当前教学模式研究存在的突出问题。纠正这些问题，需要从复杂性理论出发，全面认识教学模式的内涵，积极发挥教学模式改变教学行为习惯和深层教学结构的作用，客观认识教学模式的局限性并在复杂情境中灵活运用，从教学文化的高度建构具有健康导向的教学模式。教学模式研究的未来发展趋势是从追求创新到寻求合适，从单一模式建构到多种模式的综合运用，从以“教”为主的单维建构向“教”“学”并重的双维建构发展，结合课程内容特点进行教学模式分类建构。试论学案导学的失范与规范
摘要：从学理上透视，学案导学以学生学习状态的界定与学习需求的分析为逻辑起点，倡导课堂文化的转型；它创生新型教学模式，实现现代教育理念同基础教育改革的有效对接，彰显教学自由；它着眼于生命的灵动与激扬，追求全人发展，引领教育回归本真。然而，检视当下的实践，学案导学模式在学案编制、教学实施、观测评价等方面呈现出诸多“失范”现象。澄明学案导学的本质内涵与价值追求，厘定教学实践中的师生权责边界，建构适切的学案导学评价体系，是确保学案导学模式有效实施的“规范”之策。初中生自主学习的课堂教学实验研究
摘要：在自主学习的课堂教学实验中，以“边做边学、先学后教、多学少教、以学定教”十六字课堂教学指导思想为统领，以“预一研一示一评”自主学习课堂教学模式为抓手，实验结果发现：实验班学生学习成绩明显提升，其自主学习能力、自我效能感、幸福感和自尊水平明显高于对照班，师生关系更好。这表明通过促进自主学习的课堂教学实验改革，学生对自己的学习能力更加有信心，师生关系更好，自主学习能力增强，幸福感指数提高，自尊水平明显提高。体育教学形成性评价实施方法研究
摘要：形成性评价是对学生的学习过程进行的评价，是一种注重教学过程和学生提升的评价方法。体育教学形成性评价具有诊断、反馈、激励功能，调整、测验、矫正教学设计功能，主题、内容、时段多元化功能及反思、总结、提高功能。体育教学中实施形成性评价需确定形成性学习单元，制订形成性评价方案，划分形成性评价等次，采用多元组合评价方法。同时应坚持个性化评价和学生自我评价为主体，体现评价资料来源的广泛性。中学生数学-性别刻板印象威胁与消解
摘要：数学一性别刻板印象增加女生的数学焦虑，降低女生的数学自信心，影响女生的数学态度、数学投入、数学动机和数学认同，对女生的数学学习、数学潜能的发挥有着非常大的负面影响。调查发现，中学生虽然表面上不认为女生的数学能力不如男生，但是内心深处深深地认为女生的数学能力比男生差；并且随着年级的升高，数学一性别刻板印象越来越强烈。学校教育应该营造性别平等的社会氛围，传递科学的性别观念，增强女生的数学自我效能感。走教·固兼·网辅：农村中小学“小”学科健康发展之路
摘要：农村义务教育“小”学科受制于教师队伍的专业化和专职化严重不足而发展落后，导致农村学生学习生活单调、知识结构残缺，严重影响其全面发展。“走教·固兼·网辅”综合模式的构建与实施，有助于缓解农村中小学“小”学科教师不足带来的教学困扰。在实施过程中，一要政策引导，逐步保证农村学校“小”学科教师的必要“种子”；二要完善管理，走活现有“小”学科教师“一盘棋”；三要更新理念，创新网络学习与教研模式。深化教育综合改革，推进教育现代化——中国教育学会第二十七次学术年会综述
摘要：2014年11月29至12月1日，中国教育学会第二十七次学术年会在北京举行。此次学术年会的主题是“深化教育综合改革，推进教育现代化”。全国基础教育领域近千人参加会议，教育部副部长刘利民出席会议并作重要讲话。与会专家和参会人员就当前教育改革的热点话题进行了广泛的研讨。
