学校发展与校长的教育家成长问题
摘要：近年来,学校发展和教育家办学一直是中国教育界的热点问题。学校发展可分为改善学校工作条件、工作环境和提升教育质量两方面：对于前者,校长要结合中国及学校实际,一分为二,不能盲目攀高;对于后者,校长则要选择恰当的质量标准和策略,促进学校、教师及学生的共同发展。总体来看,守望与创新是学校发展和校长、教师成长为教育家的基本路径。中小学名师类型、特征及成长策略
摘要：中小学名师是培养学生有突出贡献、为人师表、师德高尚、对教育思想或教学方法等有创新、在全社会享有盛誉的优秀教师。名师一般可分为教学型、教研型和研究型三种。其中,教学名师最为常见。造成当今中小学名师匮乏的原因包括应试教育的束缚、传统文化中＂唯上、唯师、唯书＂理念的制约、教师自我认识不足、学校办学自主权缺乏以及教师培训针对性不强等。为积极回应社会对优质教育资源的需求,大力造就名师势在必行。首先,教师需提高自我认识,制订切合自身专业成长的规划,敢于创新,摈弃应试教育,积极践行素质教育,乐学善学;其次,政府、社会和学校应为名师成长创造良好外部环境。试析基础教育教学成果的内涵与特征
摘要：基础教育教学成果奖励注重激励和引导教师进行教学改革创新,强调对教学过程本身的专业问题进行实践探索,将关于教学改革方案的主要内容及其检验过程的报告作为成果的主要物化形式。基础教育教学成果的创新具体表现为转化中的生成、传承中的建构、体验中的突破等,判断其优劣的根本标准是看其有没有、能不能真正破解教学实践中的难题。高利害考试用于绩效问责的研究与实践
摘要：绩效问责是教育现代化中科学决策的重要基础,对可观测可量化的学生学业质量评价则是教育绩效问责的核心内容。学业质量评价的主要工具是考试。在传统教育观念下,考试的主要功能是选拔和分流,当其用于绩效问责时,由于技术和观念的多重缺陷,容易造成考试结果的误用和滥用。在借鉴当前国际最有影响的教育评价项目经验基础上,我国可采用现代教育测量理论,对传统教育考试加以技术改造,使得高利害考试成为绩效问责体系的有机组成部分。普通高中多样化发展的价值及模式改进
摘要：普通高中多样化发展体现了普通高中教育发展的内在理性和外在逻辑,体现了普通高中教育的普适关怀。影响普通高中多样化发展的制约因素主要包括教育实践错位、社会评价异化、引导机制缺失、教育定位模糊等。普通高中多样化发展的模式可从以下几个方面改进：嵌入个性化教育模块,实现普通高中教育由单一向多样的发展;嵌入职业教育模块,实现普通高中教育由单极向多极的发展;嵌入高等教育模块,实现普通高中教育由一元向多元的发展;嵌入国际教育模块,实现普通高中教育由简单向复合的发展。学校自主发展督导实践探索
摘要：学校自主发展的关键在于自评自省,而督导评估正是保障学校自评自省的有力之举。为促进区域教育事业的发展,整体提高区域基础教育的水平,四川省成都市成华区人民政府教育督导室创新督导评估机制,积极强化学校主体意识,优化督导内容、评估指标和督导队伍,通过采取开放督导、督导分离、系统支持等策略,逐步建立起区域内学校主动发展、均衡发展、持续发展的良性运行机制,真正激励并帮助学校实现自主发展。我国少数民族学前双语教育模式与路径
摘要：学前双语教育是使用两种语言进行教学的一种特殊教育体制,少数民族地区儿童的双语教育应尽早开始,最好在学前阶段就进行。当前是发展少数民族地区学前双语教育的大好时期,国家和各级政府在教育发展规划中,对学前双语教育的地位、政策和经费都给予保障。但是,学前双语教育在理论上尚存在片面认识,在实践中也有不切实际的做法。解决这些问题首先要明确学前双语教育的目标,分析学前双语教育的主要模式,并探寻学前双语教育的现实路径。推进区域教育体制创新研究——以杭州市下城教育综合改革实验区为例
摘要：区域教育改革已成为当前教育改革的重要形式,而体制创新是解决区域教育改革走向深入发展的关键。杭州市下城教育综合改革实验区在推进区域教育改革实践过程中积极尝试体制创新,探索实施了合作型领导体制,构建了专业化干部成长制度、动态化教师管理制度、生态化办学体制以及发展性科研管理制度等,有效破解了制约区域内教育改革走向均衡、公平、优质及多样化的发展难题。课程改革与学校特色发展论坛举行
摘要：国家社会科学基金教育学重点课题＂我国基础教育未来发展新特征研究＂第四届校长论坛于2013年4月17-18日在北京举行。此次论坛由北京师范大学教育学部、我国基础教育未来发展新特征研究总课题组主办,北京市朝阳区教委承办,聚焦主题为＂课程改革与学校特色发展＂。北京师范大学资深教授、中国教育学会名誉会长顾明远,教育部基础教育一司司长王定华,校长的学校课程结构领导力探析
摘要：学校整体课程结构的构建呼唤得力的校长课程领导,校长的学校课程结构领导力成为学校课程改革中的一个重要问题。校长的学校课程结构领导力表现为：定位学校课程发展的理念和目标;规划实现学校课程目标的课程门类;引领学校教师参与学校课程开发;统筹和开发利用课程资源。提高校长的学校课程结构领导力需要对校长进行培训,使他们确立一种学校课程整体规划的意识;校长要敢于承担起领导学校课程发展的责任;保障和扩大学校层面的课程自主权,解放校长。公开课问题再审视
摘要：公开课在引领教师专业发展、解决教师教学困惑、推广先进教学经验中发挥着非常重要的作用。然而,当前我国中小学公开课存在许多问题,引起了研究者和广大教师的关注和讨论。公开课是一种有目的、有组织和多方参与的教学研究和教学交流的专业活动。竞赛不是公开课的唯一形式,公开课有示范型、研讨型和竞赛型三种类型,不同类型的公开课在教师成长中承担不同的任务,发挥不同的作用。引发教学机智的情境因素
摘要：教学机智虽然是教师作出的教学行动,但并不能仅从教师本身来研究教学机智。教师总是工作在一定的教学情境中,情境中各种因素都与教师发生着双向或多向的互动联系。从受教育者的角度看,学生是教学机智引发的必要条件,同时也是其教育价值得以实现的重要载体。从教学时间的角度看,每个教学时间点都有它生成的＂此在＂意义,它往往是独一无二的,不能重复,也很难模仿。从课堂气氛的角度看,支持型课堂气氛更有利于教师与学生产生高质量的心理共鸣,从而引发教学机智。好奇心驱动的科学教学
摘要：好奇心是指在认识事物过程中对未知的新奇事物进行积极探索的一种心理倾向,它是促进人智能发展和帮助人认识客观世界的内部动因。对于科学教学来说,好奇心是学生科学素养的重要内容,是创造性思维的激活剂,是培养学生问题意识的源泉,是进行科学探究的起点和原动力。好奇心驱动的科学教学是以科学问题为中心,通过激发学生强烈的好奇心,进而推动学生进行自主探索以寻求问题解决的教学方式。开展好奇心驱动的科学教学的策略主要包括：提出一个＂原始科学问题＂;创设一种真实的探究情境;让学生接触有趣的自然现象。课堂观察量表设计中的偏失及改进策略
摘要：观察量表的设计是课堂观察活动的基础。在实际操作中,教师设计的量表易出现平面化和散点化等问题,影响观察的有效性。通过渗透学科内涵、分析课型结构、增加关键事件描述、设计总表和分表相结合等方式可以修正以上偏失现象。设计者要立足教学真实场景和学校发展实际,利用教研组（备课组）集体备课活动将制定主题、分配任务、自主设计、课中检验、讨论修改等环节逐一落实,这样才能设计出科学、可测的量表。手工制作对儿童创造想象发展研究
摘要：想象是对头脑中已有的形象进行加工、重新组合成为新形象的过程。创造想象是一种有意想象,是创造力的核心。儿童期是想象最为活跃的时期,想象几乎贯穿于儿童的各种活动中。手工制作是儿童喜欢的结构性游戏活动之一,从立意构思到材料选择,从加工制作到成品修饰,每一个环节都为儿童的创造想象发展提供了充分的空间和有利的条件。青少年阳刚教育初论
摘要：阳刚之性对青少年健康成长具有重要意义。当前,青少年阳刚之性缺失已成为社会普遍关注的现象,其主要表现为青少年普遍娇弱、抗击打能力低下、过度雌性化倾向、独立人格缺失、不善表现等方面。家庭及社会的过度关爱、学校教育的功利追求、权威教育方式、不良影视导引是造成青少年阳刚品质缺乏的主要原因。因此,社会、家庭和学校要达成共识,加大阳刚教育,在科学解读阳刚教育内涵的基础上,着力实施强力教育、刚毅教育、勇武教育、独立人格培育。教育科研成果表述的语言创新
摘要：教育科研作为实践性很强并且具有实践对应行业的一项学术工作,不仅要面向学科,面向科学表述研究成果,而且要回应社会需要,将一般语言融入科学语言表述教育科研成果,实现教育科研成果表述的语言创新,同时达到向科学和向社会呈现教育科研成果的双重目的。教育科研成果表述的语言创新包括：在科学语言基础上融入具体人、普通人和生活中人的语言,从而成就一篇美丽的文章,实现教育科研成果与社会的沟通。切问近思是培养学生创新精神的关键
摘要：我国新一轮课程改革提出：＂改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手＂,培养学生＂分析和解决问题的能力＂。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》也明确倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学,激发学生的好奇心,培养学生的兴趣爱好,营造独立思考、自由探索的良好环境。
