学校核心价值观的内涵与内化
摘要：<正>学校干什么?办学做什么?校长有什么用?学校的一个重大责任就是把社会的核心价值、主流价值传递给我们的下一代,这就是文化的传承。当代社会的主流价值包括民主、科学、和谐、发展、自主、自觉、尊严、幸福等。当前我国教育的价值取向则是公平、质量、改革、发展,前面两个是任务,后面两个是途径。这是《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中明确规定的。教学研究室:区域教育内涵发展的坚强支点
摘要：<正>为深入推进区域素质教育和课程改革,山东省滕州市教学研究室充分发挥自身的专业引领和推动作用,在区域教育内涵发展的过程中,市教学研究室在教师专业成长、学生素质提升和学校特色发展这三大模块发挥了强有力的促进作用,成为支撑县域教育内涵发展的坚强支点。提内涵 创品牌 促均衡——山东省临沂市罗庄区教育改革发展纪实
摘要：<正>罗庄区现有公办中小学80处(其中高中2处、初中13处、小学65处),民办中小学6处,职业教育学校3处,幼儿园129处;中小学在校学生60690人,职业教育在校生4635人,幼儿园在园幼儿1 7336人;公办中小学教职14714人。近年来,罗庄区坚持以"促进学生个性全面和谐发展"为核心追求,以"提内涵、创品牌、促均衡"为根本目标,以构建"实效德育"、建设"高效课堂"和打造"生态校园"为重要抓手,纵深推进素质教育,全面提升教育品质,有力地促进了全区教育事业的持续健康发展。打造教育强区 办人民满意教育——腾飞中的烟台开发区教育
摘要：<正>近年来,烟台开发区教育按照"由规模的扩张到质量的提升,由‘有学上’到‘上好学’,由常规发展到内涵发展转变"的工作思路,以"打造教育强区,办人民满意教育"为总体目标.不断加大教育投入,狠抓常规管理落实,强化教师队伍建设,整体提升教育质量,各级各类教育取得了长足发展。烟台开发区在推动教育发展中主要采取了以下措施。发挥教研室作用 提升人才培养质量——滕州市教研室
摘要：<正>滕州市位于山东省南部,东临沂蒙山,西濒微山湖,南襟苏北平原,北依孔孟圣地,总面积1485平方千米,总人口168万。全市现有中小学302所,在校学生20余万人。近年来,滕州市以科学发展观为指导,以办人民满意的教育为目标,把育人为本作为教育工作的根本要求,把改革创新作为教育发展的强大动力,把促进教育公平作为基本教育政策,把提高质日本高校“T字型”环境人才培养特点及启示
摘要：<正>据2007年日本文部省统计,全国758所高校中拥有"环境"本科专业的大学有180所,研究生院76所,其中,国立52所,公立16所,私立112所,每年新生入学规模24651人。非环境专业高校设置环境相关课程的有756所,研究生院598所。很显然,日本为提升国际竞争力,抢占战略制高点,不断加强优秀环境人才的培养力度。走内涵发展之路——发展中的济南市历城洪家楼高级中学
摘要：<正>山东省济南市历城洪家楼高级中学是一所公办寄宿制高中,创办于1998年。多年来,学校以"建设人本、书香、和谐、创新的学习型学校"为目标,坚持"教师发展学校"的治校方略,高度重视教师队伍建设,大力实施教师素质工程和名师工程。学校现有教职工106人,一线教师学历达标率100%。其中,全国优秀教师1人,曾宪梓奖获得者1人,省级优秀教师3人,市区级优秀教师、优秀班让教育走向“和乐”——济南市历城区实验小学
摘要：<正>济南市历城区实验小学创建于1984年,位于山东大学新老校区之间,现有教职工120人,在校学生2200人。多年来,学校紧紧围绕"和乐教育"思想,通过规范与整合、系统与提升、实践与创新,探索出一条符合学校自身实际教学整体改革的发展道路,构建了"和乐教育"整体改革的七大体系,即和乐教育管理体系、"和乐教育"德育活动体系、"和乐教育"教学体系、"和乐教育"教师队伍建设体系、"和乐教育"校园文化体系、"和乐教育"现代服务体系、"和乐教育"社区一体化体系。学校素质教育实践探索
摘要：在全面推进素质教育过程中,山东省东营市河口区第一中学结合自身实际,探索出一条适合自身发展的道路。具体来说,其主要包括以下几方面。第一,依法办学,创建规范、有序、科学、高效的教育教学新秩序。第二,积极践行人文思想,提升学校文化内涵和境界。第三,营造和谐的人际关系场,让校园焕发生命活力。第四,倾力课程改革实践,提升学校办学水平。经过几年的实践,学校教学质量得到不断提高,赢得了社会各界的好评。为每个孩子的幸福人生奠基——前进中的龙口市南山双语学校
摘要：<正>山东省龙口市南山双语学校创建于1988年,是由大型企业集团——南山集团创办的一所九年一贯制寄宿学校,现有中小学在校学生3500多人,其中寄宿制学生1700多人。学校汇集了一批以烟台市名校长为核心的有高度敬业精神的教师队伍。260名专任教师中,山东省优质课教师、烟台优秀教师和优质课教师、龙口市明星骨干教师占50%以上。在教育改革的道路上,学校牢固树立"为每阳光课堂 快乐成长——山东省济宁市育才中学分校
摘要：<正>山东省济宁市育才中学分校是一所市属重点初级中学,有40年的办学历史。扎根儒家文化的沃土,沐浴素质教育的春风,学校秉承"在阳光下生活,在自信中成长"的教育理念,践行"尊重人、发展人、完善人,为学生的终身发展奠基"的办学宗旨,提出并创新实践了"四维"互动"阳光大课堂"的教育构想。学校把"学会求知、学会做人、学会生活、学会创新"作为育人目标,大力推进创特色学校 育创新人才
摘要：<正>《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》在工作方针中指出:"树立以提高质量为核心的教育发展观,注重教育内涵发展,鼓励学校办出特色、办出水平,出名师,育英才。"之所以鼓励学校办出特色,主要原因在于以下几方面。第一,创办特色学校是教育发展的需要。在解决入学难问题后,广大人民群众紧接着要求上好学校,接受优质教育,主体性教育:在坚守与创新中前行——浅谈胶南市第一中学“三三三”育人模式
摘要：学校特色育人是学生个性化发展的前提条件。"三三三"主体性育人模式通过"三个主题""三个参与""三个自主"强化学生主体意识,促进学生自我完善,彰显学校的育人特色。该模式抓住课堂教学、校园文化、校内外资源,层层扩展,强化道德渗透;引导学生广泛参与学校决策、监督和评价,增强育人工作的针对性和实效性;而自主学习、自主管理和自主活动则是主体性教育尊重学生、尊重生命的鲜活体现。“生命科学教育”的实践与思考
摘要：特色建设是学校发展的不竭动力,唯有形成特色,学校健康发展才有持久动力,教师专业发展才有保证,学生全面发展才有可能。青岛大枣园小学特色建设立足于学校和学生实际,提出"生命科学教育",以自然生命科学探究为依托,进行研究性学习;以常态化系列活动为主线,形成综合实践活动体系;以多方资源整合为契机,开发学校课程;形成评价体系,保证活动与课程正常运行。"生命科学教育"的特色建设在思考中实践,在实践中创新,取得一定成效。实施“和乐”教育 塑造绿色人生
摘要："和乐"教育以人为本,强调差异,追求师生和谐、快乐、共同健康发展。山东省青岛市第十九中学在实施"和乐"教育的同时,倡导塑造绿色人生。为此,学校将绿色人生理念融入校园环境之中,通过理念宣传使其深入人心;实施多样化课程,满足学生多样需求,打造高效优质、民主平等、和谐快乐的课堂氛围,使其享受教育幸福;通过环境改善、校本教研、开展发展性教师评价等举措,提高教师的职业幸福指数。自主开放办学:促进学生创新能力提升
摘要：<正>教育的根本诉求在于实现学生真正的发展,好的教育不应当规定学生的发展道路,好的学校应该是一个能够让学生实现梦想的地方。山东省青岛市第二中学在传承历史文化的基础上,逐步形成了"自主·开放"的办学特色,以"造就终身发展之生命主体"为育人目标,不断探索学生自主发展的模式。2007年,学校制定了((青岛二中学生十项素质培养目标》,围绕"人文素养、科学素养、身心健开展“四自”教育 促进自主发展
摘要：<正>山东省青岛市第四十七中学(以下简称"四十七中")围绕"着眼于学生自主发展的‘四自’教育"进行了大胆的特色学校建设探索,已初见成效。学校所谓的"四自"是指自信、自主、自立、自强四种品格。学校将"四自"品质作为培养目标,主要基于如下思考:学生只有自信才会相信自己的潜能,发挥自己的潜能;只有自主才会自觉主动地发展个性;只有自立才会具有独立性,做自己的主人;只有自强才会自强不息,做最好的自己,才会勇于追求自己的梦想。“亦生亦师”教育观及其在实践中的作用
摘要：<正>新课程改革要求转变教育教学和学习方式,教师要从传授者转化为引导者、促进者、发现者和创造者,要求充分尊重学生的主体地位,发挥学生的主动性,努力创建一种民主平等、和谐合作的新型师生关系。经过六年多的探索和实践,山东省青岛市第四十四中学形成了以"亦生亦师"师生观为核心理念的教育模式和办学模式。"亦师亦生"不仅指明学生和教师之间的关系定位,同时还蕴含教学、德育和教师发展等各个层面的内容,指导学校在这些方面的建设,因而形成了独具特色的学校文化。
