教育公平视野下民族地区教育发展问题研究——以乌江流域民族地区为例
摘要：目前，民族地区教育仍然是我国教育的薄弱环节，其在发展中存在许多问题。对乌江流域民族地区教育发展的田野调查发现，民族地区教育在发展中存在的问题具体表现为：办学条件普遍较差，教育基础设施建设落后；师资数量不足，素质相对较低，教师结构不合理；学校教育中民族文化、地域特色不明显。这些问题的解决需要地方政府综合考虑各种因素，充分利用国家各项扶持政策，改善学校办学条件，改进教育教学工作；改革中等教育结构，增强职业教育吸引力；合理调整城乡中小学布局，提高义务教育办学效率；同时突出“大杂居、小聚居”民族地区教育发展特色。《西部教育报告》高级研讨会在陕西师范大学召开
摘要：2010年6月11—14日，教师教育985创新平台项目《西部教育报告》高级研讨会在陕西师范大学召开，来自陕西、甘肃、宁夏、新疆、青海、云南、贵州、四川、重庆、西藏、内蒙古、广西等西部十二省（区、市）的教育学人共聚一堂，为形成“国家教师教育985优势学科创新平台建设项目”和“国家‘211工程’重点学科建设项目”标志性成果献计献策。农村师资流动问题及对策——基于福建省的调查研究
摘要：农村师资超常量外流成为制约基础教育均衡发展、实现教育公平的瓶颈。调查表明，农村中小学师资单向流动幅度很大，中青年骨干教师流出居多。守望岗位与心理落差的交织、乡土情结与血缘连结的缺失、学校管理水平与教师发展的矛盾等是造成农村中小学师资流失的主要原因。在政府采取强有力的“控流”对策的基础上，还必须建立农村教师服务期制度、城乡教师交流共享机制、农村学校校际协作教研制度和支教教师年度考核制度等。关于高中教师队伍规模性扩张问题调查思考
摘要：对山东省高中教师的全员调查研究显示，全省高中教师队伍的教龄分布呈依次上升的阶梯状结构，教师数量在经历了30余年的规模性加速度扩张之后，于近期出现了新进教师的突然性停滞现象。在这种突变的背后存在着高中教育的内涵发展与质量提升问题、新教师引进的停滞问题、教师队伍不舍理的年龄结构问题、教师队伍建设的地区差异和学科结构问题等。针对这些问题，教育行政部门需要采取相应措施实现高中教师的充分利用、合理分流和质量提高。中国教育学会农村教育分会成立
摘要：中国教育学会农村教育分会成立大会暨县域义务教育均衡发展与普及十五年教育现场会于5月22—23日在河北省曲周县召开。中国教育学会常务副会长郭振有、副秘书长马建华，教育部政策法规司司长孙霄兵、教育督导团办公室副巡视员程锦慧，河北省教育厅副厅长杨勇、李胜利及邯郸市、从中学校长实名推荐制境遇看教育创新困境
摘要：中学校长实名推荐制是由于教育制度供给不足和内部合法性危机而引发的一场教育创新。然而在创新过程中，高考选拔制度所形成的刚性“制度丛”限定了变革者的路径选择，人们对教育公平的制度期待也使得校长不敢不拘一格地选拔人才。同时，校长在特定文化背景下形成的认知使他们只能象征性地采纳创新。因此，只有鼓励变革者迈入具有风险的创新领域，并逐步实现创新的合法化，才能最终实现变革的初衷。教师绩效工资制度审视：人力资本的视角
摘要：我国从2009年开始在中小学实行绩效工资制度，这一制度成功的关键在于其与教育教学规律和教师职业特点的适应程度。从人力资本的视角看，绩效工资的实质是学校通过契约对教师人力资本价值的价格标示。教师人力资本使用的自主性和环境依赖性、运用的个体性和效用的整体性、价值的模糊性和实现的延期性等特征决定了在绩效工资制度实施中必须正确认识教师人力资本与绩效的关系，制订有效的绩效考核标准，并营造学校良好的绩效文化。专家的政策参与和政府回应——改善我国教育舆论环境的思考和建议
摘要：在当前社会转型的背景下，专家生态发生变迁，出现了专家为不同公众代言的趋势，而且专家常常因为话语权的优势而扮演意见领袖，互联网更是为体制外知识分子和民间智库提供了表达空间。基于此，为实现教育决策的科学化，政府需要尊重专家的政策参与权，与多元背景的专家保持积极的双向沟通；建立竞争性的专家咨询市场，对专家的政策建议开展激励、评估和问责；建立“专家意见领袖库”，以营造良好的教育舆论环境。立基地域文化的校本课程建设探索——以福建省厦门双十中学纲南文似课程为例
摘要：校本课程建设可以结合地域文化，密切联系学生的现实生活和直接经验，在国家课程、地方课程和校本课程的内在联系中寻找最佳契合点。立基地域文化的校本课程能够更好地促进学校课程由“知识化课程”向“生活化课程”回归，实现“知识化课程”与“生活化课程”的融合，建立“知识化学习”与“生活化学习”整合同一的课程形态，实现学生学习能力的社会化转化。福建省厦门双十中学《闽南文化》课程及其教材建设，从理念、方法、内容、实施等四个方面提供了可资借鉴的经验。普通高中艺术新课程面临的困境及对策
摘要：对辽宁省的调查显示，各类城乡普通高中基本上能够实施高中艺术新课程，并在师资配备、教室使用、教师培训和课时安排等方面提供基本保证；同时，现行的高考制度制约、学校和教育行政部门的支持力度小、教材缺乏时代性和趣味性、教师对高中艺术新课程的基本理念缺乏深刻理解等因素使高中艺术新课程面临困境。普通高中艺术新课程的顺利实施需要在学生评价、教育监管、教材编写、教师培训等方面进行完善。论教学文化建设
摘要：任何文化样态都具有不同的呈现方式和覆盖层面，对教学文化进行不同维度的审查，对于教学文化的概念澄明和教学实践的理性理解都具有积极的促进作用。教学文化是教师群体共享的关于课堂教学的价值体系及其相应的行为方式。教学文化建设有利于提升教师的精神境界，加强教师对教学职业的价值认同和对学生的精神感召；有利于增进教师之间的交流与合作，引导教师走出封闭与孤立的心理世界；有利于强化教师的职业价值认同和归属感，使教师感受到教书育人的幸福和自我满足。在教学文化建设过程中，需要坚持以教师为本、观念创新和凸显个性等原则。小学数学教学文化内涵缺失探因
摘要：《数学课程标准》指出：“数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。”数学课程作为“让人成为完整人”教育的一部分，应当根据学生的认知规律，对数学史、数学思想方法、数学观点、数学思维和数学精神等数学文化方面的知识进行渗透性教学，使学生在学习数学过程中真正受到文化感染，构建科技创新教育体系的实践与思考
摘要：科技创新教育是使整个教育过程被赋予人类科技创新活动的特征，并以此为教育基础，达到培养科技创新人才和实现以人的全面发展为目的的教育。为了不断提升学校科技创新教育的品质，巩固学校的科技创新教育成果，四川省成都市高新区实验小学在培育创新型专业教师、创设科技创新教育支持性环境、成就教师事业、奠基学生发展等方面，结合学校实际情况，加强科技创新教育课程建设，开展丰富多彩的科技创新教育活动，营造浓郁的科技创新教育文化，积极构建科技创新教育体系，不断推进学校素质教育向纵深发展。学校教育的休闲品性与学生自主快乐发展
摘要：我国学校教育的弊端在于深受“工作概念”的影响，而学校教育的休闲品性不但可除弊于学校教育现状，亦当是其追求的境界。学校教育休闲品性是以让学生的心理或精神达致自由、愉悦和享受状态为目的，努力使学生在愉悦中实现生命价值、在快乐中获得充实人生，它不但是孕育杰出人才的土壤，更是一种以人为本的教育。学校教育休闲品性的养成应该以对儿童休闲权利的尊重和生本思想为前提，从给予学生更多的自由自主、给学生大量提供自我释放的机会以及让学生的受教育过程成为一种精神享受三个方面着手。教师领导何以可能
摘要：教师领导是教育领导的新发展，是教师通过领导途径实现教师发展的一种有效方式。只有解除了教师的权力困顿，教师领导才有可能。教师领导的可能性在于教师拥有领导权。教师领导权是一种复合权力，来源于教师的专业知能、领导特质、专业权威、道德品质、学校组织、校长授权和教师群体动力，是天赋权力和人予权力的合金。激发教师领导是教师发展、学校卓越的必然要求。教师领导权的行使需要策略支持。教师非正式组织成因与管理策略
摘要：教师非正式组织是教师由于相似的生活背景、相同的利益和价值观、共同的兴趣爱好和心理需求等自发形成的无固定形式的组织。教师非正式组织在学校管理和建设中发挥着不可低估的作用。对河北省部分学校教师非正式组织的调查分析表明，其产生原因主要有共同的价值趋向、相同的兴趣爱好、利益的一致性、相似的生活背景、年龄接近以及人的心理需求等。研究认为，在学校管理中应采取鼓励支持“积极型非正式组织”、引导转化“中间型非正式组织”、分化瓦解“消极型非正式组织”等管理策略。学校推进新课程改革的策略研究
摘要：学校在实施新课程改革的过程中，总会面临一些问题和困惑。如何解决这些问题、推进课程改革，这是学校在管理过程中应该关注的重点。宁夏六盘山高级中学六年的课程改革实践证明，要推进新课程改革，学校就必须明确课改的目标，建立健全课改制度，建立促进学生发展的课程体系，建立师生学习共同体，提高教师的教育教学评价能力，不断深化、总结学校课改实践。少数民族双语教师课堂教学能力评价标准建构
摘要：双语教师课堂教学能力评价是双语教师资质认证的重要组成部分。原有少数民族双语教师课堂教学能力评价标准在指导思想上有偏差，以“汉语能力”代替“双语授课能力”，对基础教育课程改革的新理念反映不够；评价指标逻辑性不足；评价实施脱离真实的教学场景。新的少数民族课堂教学能力评价标准应该以为少数民族双语教师资质认证服务为宗旨，强调导向性、科学性、真实性、过程性和可操作性等原则，体现出少数民族双语课堂对教师多方面教学能力的综合诉求。
