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中国教育学刊 2009年第11期杂志 文档列表

中国教育学刊杂志庆祝建国60周年特稿

从儿童入学率20％到实现九年义务教育目标——建国60年教育发展辉煌的重要标志1-6

摘要：实施九年义务教育是建设中国特色社会主义的一项重大战略措施，是我国教育工作的重点。建国60年来，我国九年义务教育经历了前期基础和后期发展两个阶段。其中，前期基础阶段主要包括以下五个时期：1949—1956年提出和实施普及小学教育；1957—1965年开始积极探索普及道路；1966—1976年普及教育受到严重挫折；1977-1978年普及教育得至口初步恢复；1979—1985年普及教育重新起步并进行全面改革。后期发展阶段包括1986—2000年依法实施普及九年义务教育、2001-2009年义务教育由基本普及转向全面普及和提高质量两个时期。经过长期的努力和实践，我国九年义务教育表现出鲜明的功效：有力促进了社会公平的实现；迅速提高了国民平均受教育的年限；有效积累了国民经济增长的后劲；积极推进了世界教育发展进程：成功建立了比较完整的小学初中教育体系。我国九年义务教育所取得的这些成就取决于我国走的是具有中国特色的路子，采取的是本土普及的模式。

新中国60年教育历程及反思7-12

摘要：60年来，中国教育经历了一系列变革，不断地在曲折中前进，取得了巨大成就。但在发展的过程中，中国教育也出现了一些问题和失误，这主要体现在以下几方面：整体教育程度和劳动力素质仍然较低；教育发展不平衡，学校之间水平差距过大，教育公平的问题仍然突出；以应试教育为中心的模式仍然左右着教育；行政化、官本位的色彩仍然较为浓厚，教育决策科学化的水平有待进一步提高；教育经费依然短缺，教育优先发展的战略地位没有完全落实。成就与问题的并存，使我们从中汲取了很多经验，如：教育发展应该以理论作指导，以实验为依据；教育发展不能成为政治运动的附庸；教育发展不能急于求成，盲目冒进；教育发展应强化学校的自主权；等等。在借鉴这些经验基础上，结合当前实际，中国未来教育的发展应注意以下几点：重新认识与思考教育的本质，回到教育原点；优先发展教育，建设人力资源强国；进一步落实科学发展观，大力推进教育公平；把社会主义核心价值体系融入教育生活之中；加强教师队伍建设；全面实施素质教育，培养德智体美全面发展的社会主义合格公民。

中国教育学刊杂志热点问题研究

“名校长推迟退休” 是非背后的思考17-20

摘要：名校长、名校是我国当前基础教育优质资源的承载者、引领者和先进文化的传播者。对“名校长是否应该推迟退休”的讨论直接引发了以下内容的思考：如何对名校长、名校进行界定与分类，探讨名校长成长与名校的形成机制，名校长与学校发展内部支持系统的问题以及名校长“退休”的制度安排与路径选择。

家庭社会资本：家校合作的重要影响因素21-24

摘要：家庭社会资本是影响家校合作的重要因素。基于个案访谈的分析揭示出，处于不同社会阶层背景的家庭拥有不同的社会资本，在参与学校教育的过程中存在显著差异。这主要表现在家校合作的频率、行为、内容及效果等方面，对学生的身心发展造成了直接的影响。这需要社会各界共同努力，积极采取措施，应对这一现象：一是要加强教育政策引导，保证教育公平；二是要加强学校教育制度的变革与教育理念的更新；三是要加强社会教育援助；四是要积极引导家长正确运用自身资源，促进子女健康成长。

中国教育学刊杂志现代学校领导与管理

特色学校建设要走出“雾里看花”25-28

摘要：不少学校在创建特色学校过程中存在盲目模仿、为特色而特色、重物质轻精神、特色建设局部化、“特色建设”与“重点建设”混同等问题。这是由于学校管理者缺乏相应的理论储备、办学思想的功利化与僵化、缺乏合理规划与科学管理、特色建设主体的缺位等造成的。要解决这些问题，学校管理者要端正办学思想，提高自身素养；合理规划特色学校建设，并建立相关制度予以保障；还需要全面发动师生积极参与特色创建。

中国教育学刊杂志讯息传真

《课堂内外》创刊30年28-28

摘要：一份旨在“推进素质教育、传播科学知识、培养创新能力、注重全面发展”的面向广大儿童、青少年的杂志《课堂内外》，近日迎来了自己30岁生日。来自首都教育界、科技界和新闻出版界的专家学者，高度评价髁堂内夕卜》杂志在为广大儿童、青少年提供优质精神产品、引导他们健康成长所发挥的积极作用。

中国教育学刊杂志现代学校领导与管理

澄清与追寻：教代会中教师的主体地位29-32

摘要：教职工代表大会是民主管理学校的主要渠道，相关法律以及政策文件都对这一民主管理机构作出了规定。但是，在具体实施中，学校民主管理仍然存在着一些模糊的认识与做法。谁是教职工代表大会的主体、谁在领导学校教职工代表大会、谁在模糊与混淆教师的主体地位是学校必须明确的问题，这三个问题的明确有助于确立教师在教职工代表大会中的主体地位，并进一步推动学校的民主管理。

兼善：办学的特色文化36-38

摘要：“兼善”是儒家思想中对待仕途顺逆的重要观点，也一直是我国历代胸怀报国大志的忠诚之士的励志格言。兼善中学始建于1930年，以“兼善”作为独特的学校文化入手，在深深地植根于自身历史文化土壤，弘扬优秀传统的同时，对厚重的文化积淀进行现代化的解读，深度挖掘其内涵，提炼出办学理念，建设兼善教育文化，使之成为学校和师生可持续发展的动力源，促进学校特色、内涵发展。

中国教育学刊杂志讯息传真

2010年“硕师计划”有四项政策调整38-38

摘要：教育部日前下发《关于做好2010年“农村学校教育硕士师资培养计划”实施工作的通知》要求，从2010年开始，进一步扩大“农村学校教育硕士师资培养计划”规模，并作四个方面的政策调整。

中国教育学刊杂志现代学校领导与管理

教师隐性知识管理：内涵与实施39-42

摘要：教师对自身的隐性知识进行有效管理，是促进其专业发展的重要手段。教师隐性知识管理就是教师对隐含于教学过程中，对教学产生重要影响而自己却未意识到的自身知识进行管理。教师要建立隐性知识档案库，对隐性知识进行深度分析和归类整理，实现隐性知识的存储与加工。教师要建立“习得性”与“交流性”二位一体的知识更新机制，开展行动研究，实现隐性知识的创新与应用。

对农村校长科研价值取向的透视43-45

摘要：校长的科研价值取向是基于自己的价值观对教育科研所表现出来的基本价值倾向，它能直接影响着科研兴校的方向和进程。基于对农村中小学校长的调查显示，当前农村中小学校长科研价值取向在科研目的、科研领域、科研方法和科研成果方面均存在一定问题。为充分推动学校的科研水平，中小学校长在教育科研中应注意：科研目的要基于问题与发展；科研视角要立足人本和校本；科研成果要注重实用与创新；科研方法要统整量化与质性。

中国教育学刊杂志德育研究

班主任队伍建设的校本制度探索46-48

摘要：班主任兼学科教学与德育工作双重任务，是承担学校管理工作的中坚力量。但是，班主任工作的负荷很大，愿意承担班主工作的人较少，所以，在队伍建立中“抓壮丁”的现象比较普遍。同时，由于班主任工作的特殊性，长期以来对班主任的评价多是凭领导的主观印象，缺少科学的评价体系。为此，在新课程改革与教师专业化发展的二元背景下，要强化班主任队伍建设，促进育人队伍的可持续发展，学校就必须坚持“依法治校”的理念，健全班主任队伍建立、成长和评价等方面的科学制度，克服“人治”的随意性，以制度促发展。

列谈德育中的“等待”49-51

摘要：中学生已具备一定的反思能力和较强的可塑性，也追求独立，教育学生时不能操之过急、简单粗暴，而是要耐心等待。因为等待是一种对学生的尊重、是一种无声的鼓励、是促进学生自我反省的过程。所以，教师要学会倾听——倾听花开的声音；学会等待——寺待花开的耐心；学会欣赏一欣赏花开的美丽。在等待中，德育的效果得以提升，学生得以自我完善、发展。

中国教育学刊杂志课程与教学

学习事件：教学生成的一种可能性资源55-57

摘要：学习事件是教学事件影响下的学生学习结果的一种非预期表现。在有教学时间限制和有教学方向的课堂，学习事件是教学生成的一种可能性资源，其研究路径是学生内隐的心理能力——学生外在的学习事件—一师的教学生成。它所基于的假设是：学习事件是学生认知结构的冰山一角，学习事件是教师教学有效性的一种资源，它使教师的补救和促进活动更有针对性。学习事件的意义在于让学生决定哪些方面重要，哪些方面不重要。

中小学科学学习环境问题分析与建议——基于北京市中小学的调查58-60

摘要：我国中小学科学学习环境建设存在的主要问题有：学生的主体地位没有得到充分保证，应试教育淹没了学生的科技兴趣；地区发展不平衡，城乡差距较大；中小学科学教师配备严重不足；科技类教师缺乏相应的专业背景；学校科技活动场所、数字信息资源建设及使用效率不高。改善我国中小学科学学习环境可以从以下几方面入手：提升科学教育在基础教育中的地位；提高科学教师科学学习环境设计能力；加大学校科技活动场所建设和使用的力度，注重学校与家庭和社区的结合。

文本解读：通往学生自我教育之途64-67

摘要：自我教育是教育的最高境界和最终目的。文本解读作为一种以学生“我思”为核心的反身活动、自增活动和实践活动，是达至学生自我教育的主要途径。在文本解读中，体验和反思使学生进入解释学情境反观自我、认识自我；视域融合与解释循环使学生提升自我、超越自我；对文本理解的实践、应用使学生造就自我、实现自我。

语文课堂教学“表演”现象探因68-70

摘要：课堂教学“表演”是指课堂上师生对各自角色的表现，在不同教育观念的影响下，师生的课堂角色呈现出不同形态。在当前新课改实施过程中，有些语文课堂“表演”异化为“作秀”，导致教学的形式主义和虚假效应。这种虚假的课堂“表演”现象的成因主要有：为迎合课堂教学评价而“表演”；为完成课堂教学预设而“表演”；为体现课堂教学“生活化”而“表演”；为追求课堂教学统一而“表演”。

立足实践构建语文教学互动平台71-73

摘要：语文课程的根本取向应是提高学生的语文素养。语文素养是人从言语实践中表现出来的言语能力，其内涵包括语文知识、语文能力（听说读写）、对母语的感情和态度、文学审美情趣和能力、文化视野。语文教学的重心势必要向培养语文实践能力偏移，因此实践是语文的生命，也是语文教学的基本途径。能够唤醒学生的自主意识，有效地指导学生进行自主学习，应是一堂好语文课的核心标志。