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中国教育学刊 2006年第08期杂志 文档列表

中国教育学刊杂志理论前沿：教育与公共政策

教育督导监督职能的发展：以公共教育权力变迁为背景1-5

摘要：加强教育督导的监督职能，是建立公正、规范、高效的教育行政管理体系的基本要求，也是推进公共教育管理改革的必然选择。在传统的“教育行政管理”向“公共教育管理”发展的形势下，必须对教育督导的监督职能进行调整，从监督的价值取向、对象、范畴、方式等方面探索适应公共教育权力变迁的监督机制。

从新公共管理到新公共服务：服务型教育政府的构建6-9

摘要：随着世界范围内政府对传统行政模式的改革，教育领域也掀起了一场以市场化、民营化为主题的新公共管理运动。在这场运动中，教育伦理、政府管理教育的公共职责都或多或少地疏离了公共利益这一中心理念，公共利益遭遇前所未有的挑战。新公共服务以公共利益、民主治理为核心理念，在实践中力求通过构建服务型教育政府来不断完善政府维护公共利益的职责，能在一定程度上弥补新公共管理的不足。

教育体制改革中的法律问题10-12

摘要：教育关系与教育法律关系之间的变化与适应具有直接的相关度，构成了我国教育法律制度变迁的理论依据和现实基础。我国现阶段的教育体制改革直接导致了我国现实的教育格局、环境以及各种关系发生着“嬗变”，引发和正在引发一系列的法律问题。为此，必须树立公平优先、兼顾效率的教育法治理念，优化和重构我国现行的教育法律体系，强化政府教育调控职能和行政执法责任，完善学校教育的决策、管理、监督和权利救济机制。

中国教育学刊杂志教育热点问题

由“状元”被拒引发的思考13-17

摘要：香港大学拒收内地11名“状元”，这不能不引起深思。我同基础教育存在表里不一；过早实行文理分科：体音美等课程形同虚设；“满堂灌”与“题海战”；学习上的疲劳战等问题。为此，要做到：以培养全面发展的人为目标，建立适合素质教育的日常评价制度；建立综合测评档案，改变“唯分数”的录取模式，完善普通高招录取制度；教师要用现代教学观念和方法进行教学，注重学生创新精神与实践能力的培养。

首届“少年中国”高峰论坛暨2006北京中英教育峰会在京召开17-17

摘要：2006年7月18日，在中英两国领导人的高度重视和支持下，首届“少年中国”高峰论坛暨2006北京中英教育峰会在北京人民大会堂召开。大会遵照国家主席关于“青少年强则国家强，青少年兴则民族兴”的指示精神，旨在为培养创新型、国际性人才和为教育改革提供理论基础。英国社会发展事业总署、剑桥大学派要员出席会议，中国关心下一代工作委员会执行主任、原中共中央组织部常务副部长王照华，中国教育学会副会长陶西平参加了此次会议。

关于长沙市区农民工子女接受义务教育情况的调查与思考18-21

摘要：农民工子女在城市接受义务教育面临的困难和问题依然十分突出，主要表现为城区教育资源短缺、教育经费紧张、教育管理难度和教学压力骤增。为此，一方面要加大体制改革的力度，逐步改变城乡二元结构状况；另一方面，强化流入地（区、县）政府的责任，着力完善相关配套措施。

中国教育学刊杂志学校改进

重新认识学校 推动学校改进22-24

摘要：学校改进过程中出现的很多问题是因为人们对学校缺乏清晰的认识和定位，学校已从改革的对象成为改革的主体，从政策的被动执行者成为创造型执行者。在学校的改进过程中，应以先进的教育思想为引领，学校所有成员积极参与。

开放式学校教育的探索25-28

摘要：开放式学校教育理念具有时代的前瞻性，体现了基础教育发展的方向。开放式学校教育要创设开放性空间，走向课程综合化，实施弹性化管理，实现合作性教学，创建社区化学校。开放式学校的构建需要开放式学校的组织文化提供必要的保障与支持。

学校激励机制变革的案例研究29-31

摘要：教育组织系统中的目标、文化、行政、物质、技术等各子系统对学校组织学习产生了重要影响，政治、经济与文化构成了教师工作的激励因素，因而学校的激励机制由学校的政治激励机制、经济激励机制和文化激励机制三部分构成。从学校激励机制变革的案例来看，在学校的具体管理过程中，三者往往融合在一起对学校员工发挥激励作用。

学校安全管理的人文关怀论32-35

摘要：学校安全管理的非人文化是当前我国学校安全管理中出现的一种值得警惕的倾向。学校安全管理应彰显对学生的人文关怀，即安全管理工作的开展应以学生为本位，突出管理过程中学生的主体性发展，同时应回归学生的真实生活世界。

中国教育学刊杂志德育探讨

南宁市未成年人思想道德状况分析36-38

摘要：南宁市未成年人整体的精神面貌是蓬勃向上的，但也有相当一部分未成年人存在种种道德困惑，更有一部分未成年人道德水平下降。阻碍未成年人思想道德建设的因素主要是学校教育的德智失衡、家庭教育的偏差、文化市场的审美错位和对网络监管的乏力。为此，必须纠正“应试教育”倾向，树立科学的人才观，规范文化市场,完善网络管理机制。

青少年使用互联网公众观之健康上网调查39-43

摘要：调查表明：公众注重青少年的个性特征和态度特征尤其是个性特质和态度认知：青少年公众的观点与成年公众的期待既有相同之处，又存在差异。为此，应从具体态度、完整个性功能及适应良好3个层次考察青少年健康上网的结构。

聚焦当代中国德育热点问题——当代中国德育热点问题研讨会暨《当代中国德育问题研究丛书》出版座谈会综述44-45

摘要：2006年5月20-21日，当代中国德育热点问题研讨会暨《当代中国德育问题研究丛书》出版座谈会在北京召开。参加座谈会的除了宣传部、教育部、中央教科所、出版界部分领导和北京师范大学、首都师范大学等高校专家、学者外，还有来自北京、上海、天津、深圳、珠海、合肥、杭州、成都、曲阜等地的20多位中小学校长和教师代表。

中国教育学刊杂志课改研究

信息技术与课程整合的实践研究46-50

摘要：信息技术与课程整合是一种新型的教育模式，它有利于实现网络教育资源的开放性、学习内容的选择性、学习过程的交互性、学习者的主体性。要以制度为保证，以培训教师为重点，以建设资源库为基础，以课程与信息技术相整合为落脚点，促进学生的自主发展。

关于文章标示[基金项目][作者简介]及其内容的说明50-50

网络课程的文化本质及实施模式研究51-54

摘要：目前我国对网络课程本质的理解普遍倾向于将其视为与技术平台、课程资源等相关的技术制成品,这实际缩小了网络课程的内涵，使得对网络课程的理解片面化，并直接造成了目前网络课程既不叫好也不叫座的局面。要解决这个问题，必须沿着课程的理念传统将网络课程置于网络文化的背景中来思考。

中国教育学刊杂志教学探索

论教师教学创新的内涵55-58

摘要：教师教学创新是指教师在教学过程中为了解决教学问题、促进学生全面发展，主动更新观念，学习先进教学方法，并创造性地应用于自己日常教学活动的过程。教学创新具有过程性、领域性、个体差异性等特点。教学创新的内容包括超越课堂、超越教材、超越自我和超越现有师生关系的过程。

主题式互动教研 伴教师和谐发展——浙江省东阳市外国语小学校本教研模式研究59-63

摘要：“主题式互动教研”活动，就是教师在自己的教学实践中寻找实际问题，经过多方筛选确定每学期研究主题，再细分为每月主题、每课主题，并以每次主题为教研目标，开展同伴共创、协作备课、互动研讨、全程参与（备课、上课、评课、反思）的互动教研活动。这种互动互促、优势互补的主题式校本教研模式围绕选取主题、协作、备课、互动研讨、系统反思四大环节展开，形成了教研主题化、协作互动化的教研风格。