中国教育学刊杂志 CSSCI南大期刊 北大期刊

中国教育学刊 2006年第03期杂志 文档列表

中国教育学刊杂志谈谈学风问题

谈谈学风问题——在中青年教育理论工作者分会年会上的讲话1-2

摘要：非常高兴你们邀请我来参加会议。我与中青年教育理论工作者分会是有感情的。15年以前。1989年你们在大连召开第一次会议，要求成立中青年教育理论工作研究会。当时，中国教育学会的老会长张承先同志很有远见。认为应该支持中青年这种合理的要求，中青年是我们的未来，教育科学的繁荣要靠他们。学会就让我来联系这项工作。我也认为，中青年的要求是合理的，因为过去开会总是老专家占据讲坛，

中国教育学刊杂志理论前沿

“以学生为本”教育理念内涵的解读3-5

摘要：“以学生为本”的教育理念是指教育要从学生的发展出发，使学生获得全面、主动、有个性的可持续发展。注重发挥教师的主导作用，重视教育的社会功能。

“主导主体说”内涵的理解及其辨析6-9

摘要：“主导主体说”科学辩证地阐释了教学特殊认识过程中教师的主导作用和学生的主体地位。但从目前的一些观点来看，对之还存在看误读和曲解。对“‘主导’与‘主体’所属范畴不同”、“师生关系是一个动态转换过程”、“主导主体说是时代的产物”等质疑进行辨析，有助于提高理论的科学性和严密性，使之得以丰富和完善。

中国教育学刊杂志教育热点问题

论市场经济条件下义务教育的公共性10-13

摘要：公共性是义务教育的基本属性。义务教育公共性的体现是衡量义务教育发展的重要标准。随着市场经济改革的深入，市场的竞争性、选择性、差异性和多元化发展使义务教育公共性面临新的挑战。保障市场经济条件下义务教育公共性的实现不仅需要加强政府责任，曼需要政府转变职能。建立与市场经济体制相适应的义务教育发展新机制。

儿童“读经”问题引发的争论14-17

摘要：近年来国内兴起的儿童“读经”热引发了学界广泛的讨论，支持和反对的双方基于自己坚持的理论基础和文化立场各抒己见。这体现了我国当前学术界和教育界具有较为宽松自由的舆论和学术环境；整个讨论客观上有助于人们理性对待儿童“读经”现象本身，有利于文化教育事业的健康发展。

素质教育是什么——兼与张正江先生商榷18-18

摘要：《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十一个五年规划的建议》强调指出：“适应经济社会发展对知识和人才的需要．全面实施素质教育，深化教育体制改革，加快教育结构调整．在全社会形成推进素质教育的良好环境。”然而，我们看了张正江先生撰写的《应试教育、素质教育、全面发展教育：教育发展三阶段》一文（以下简称“张文”）后．

构建聘任制下教师合法权益的保障机制19-22

摘要：在当前施行教师聘任制的过程中，教师合法权益的保护问题值得充分关注。保护聘任制下的教师合法权益需要系统地构建教师权益的保障机制，具体包括：完善具体立法、规范学校聘任权的行使、建立科学的评价考核制度、重视教师的培养发展、建立规范化的解聘制度、妥善分流安置落聘教师、畅通教师权利的救济路径等。

中国教育学刊杂志思考道德教育

学会关怀与被关怀——论信息时代未成年人关怀品质的培养23-27

摘要：在信息时代，未成年人的关怀品质现状令人担忧。学校德育应引导未成年人学会关怀与被关怀．培养其关怀品质。关怀品质的培养是一个从关怀情感的唤醒到关怀认知和判断的形成再到关怀践行的过程。感恩意识和责任意识是关怀品质培养的重要内容；关怀敏感性是其情感条件；移情力、反应力和沟通力是其能力基础；道德勇气和意志是关怀品质养成的重要条件和保证。关怀型教师的榜样作用以及关怀型学校文化建设是关怀品质培养的外部影响源。

社会实践德育问题的探讨28-31

摘要：社会实践既是德育的途径，也是多种经由实践的德育方法的集合体。它是政治与道德知识的检验场和强化途径，是德育所传导的积极精神的栽体，是德育时象形成道德体验和适应社会角色的方式。作为德育途径、方法的社会实践，要克服参与机会上缺乏全面性、公平性和效果上的形式主义等缺陷，必须在正确理解“社会实践”的理论内涵和实践要求的前提下，全面调整其操作形式，注重目标、活动区域和具体形式与学生所处学段相适应，确保学生的自主性、平等性以及教师的主导性和实践的方向性。

网络德育：德育变革的必然选择32-36

摘要：人类社会进入21世纪，互联网飞速发展，网民人数以几何级数递增。在传统德育急需走出困境、网络不良影响日益凸现、传统道德规范在网络社会作用弱化的背景下，网络德育应运而生。网络德育是教育者以网络为栽体．以自我教育与隐性教育相结合的方式，面向全体网络受众，施加德育影响，培养具有较强道德判断力与选择力、符合社会发展与道德要求的现代公民的一切活动的总和。网络德育的提出是德育主动适应网络时展的必然选择。

中国教育学会教育发展研究中心、《中国教育学刊》杂志社 基础教育教学论文（教学案例）评选36-36

中国教育学刊杂志区域教育发展

建立城乡统筹教育发展长效机制的思考37-39

摘要：统筹城乡教育发展具有重要的现实意义．应着力从管理体制、有序投资、多元化主体参与、政策保障等方面根本解决这一问题．建立城乡统筹发展的长效机制。

促进城乡教育的均衡发展40-43

摘要：区域内城乡教育的均衡发展是促进社会公平的主要因素。我国现阶段教育经费投入总体不足。有限资源又相对集中在城市，农村基础教育的发展面临较大挑战。面对这种情况，地方教育科研机构如何充分发挥职能．促进城乡教育质量的均衡发展显得尤为重要。

中国教育学刊杂志课改研究

“课程生活化”不要走入误区44-46

摘要：课程回归生活应回归学生真实的生活而非虚假的生活；回归儿童生活而非成人生活；回归学生熟悉的大众生活而非陌生的特殊生活；回归有价值的文明生活而非无意义的庸俗生活；回归流畅的有序生活而非杂乱的无序生活：回归蕴含生命意义的生活而非肤浅空洞的生活；回归完整的多元生活而非挟隘的单调生活；回归丰富的个性化生活而非呆板的模式化生活。

语文新课程体悟式阅读教学47-48

摘要：《语文课程标准》在关于阅读教学的建议中指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。阅读中的对话和交流，应指向每一个学生的个体阅读。”体悟式阅读教学适应新课程对语文阅读教学的要求，可以使阅读成为学生个性化的行为，有利于学生阅读能力和文化品位的提升。

中国教育学刊杂志教学探索

教学的生成性及应对措施49-51

摘要：教学具有预设性和生成性的特点。在复杂而多变的教学情境下，教师应运用复杂性思维正确认识教学的生成性特点。这就要求教师制订指导性计划，在教学现场进行决策，确保教学的生成性是理性的而非随意的。

引发思维的提问策略52-55

摘要：适时有效的提问是课堂教学的重要手段之一。教师的提问决定着学生思维的方向和思维的深度。掌握提问原则、把握提问时机和讲究提问方法，对启发学生的思维、培养学生的问题意识和质疑能力有着不可低估的作用。

让“问题学生”不再成为问题56-58

摘要：在学校，确实存在着一些学习成绩较差、思想品德或心理不良的“问题学生”。产生这类学生的主要原因不在于学生本身，而是由于学校、家庭、社会的不良影响和教育方法失当。在学校教育教学中，教师要从学业、心理、人格等方面对“问题学生”进行理性分析。施以传统的人文关照和道德理念教育。给予学生以挚爱、宽容、理解、尊重、欣赏和引导，与学生平等相处、真诚对话，使之自信、自尊和自强，“问题学生”将不再成为问题。