中国继续医学教育杂志 部级期刊

中国继续医学教育 2018年第33期杂志 文档列表

中国继续医学教育杂志继续教育实践

浅谈放射学专业住院医师规范化培训教学的培训流程和管理模式1-2

摘要：住院医师规范化培训是医学生毕业后教育的重要组成部分,而放射专业的培训更是实践中的重要环节,其规范化的住培教学流程及管理模式仍在探索中.我院放射科在长期的住院医师规范化培训中探索出了一套完整的规范化培训流程与管理模式,主要包括模式化的入科教育、个性化的亚专科方向、信息化的过程管理、均一化的科研投入、公开化的激励机制、严格化的出科考核.规范化的培训流程及管理模式既注重对规培医生临床专业知识与技能的培训,又注重其科研素养的培养,大大提高了放射专业住院医师规范化培训质量.

模拟培训结合形成性评价在助产培训中的应用3-6

摘要：目的 探索模拟培训结合形成性评价教学体系在助产培训中的可行性及效果.方法 研究组为我院参加当地医院类母婴保健技术服务人员执业许可技术考核的医师及助产士15人,对照组为当地市区其他医院未参加模拟培训的同期考核学员15人,两组人员同期进行理论学习.对两组人员进行总结性评价,收集、整理分析两组学员理论及操作成绩,收集、分析参加培训学员对培训项目的反馈表.结果 研究组与对照组的学员组成、理论成绩对比,差异无统计学意义（P 〉0.05）;研究组的操作成绩为（93.7±3.1）分,高于对照组的（80.6±9.2）分,且差异有统计学意义（P 〈0.05）.两组学员均认为此次培训有针对性、有利于技能掌握并值得推广.结论 从操作考核成绩以及通过调查问卷分析可见,模拟培训结合形成性评价教学体系能有效提高操作技能,有利于助产技能的掌握;同时医务人员对此教学方式认同肯定、建议推广,但模拟培训及形成性评价教学体系的普及率还不够高,需要产科教育工作者的进-步努力.

临床护理路径在口腔颌面外科护理带教中的应用6-9

摘要：目的 研究临床护理路径在口腔颌面外科的护理带教中应用价值.方法 选取我院口腔颌面外科2016年5月-2017年10月在职的接受培训的护士20名作为研究对象.根据护理带教方法的不同,将其分成常规组和临床路径组,对比两组的护理带教效果.结果 培训4周后,临床路径组护士的理论知识得分、实践操作知识得分均高于常规组护士,差异均具有统计学意义（P 〈0.05）;培训后,临床路径组护士对带教的满意度评分高于常规组护士,差异均具有统计学意义（P〈0.05）.结论 临床护理路径在口腔颌面外科护理带教中应用有助于提高带教效果,促进护士业务能力提高,更好地为患者提供高质量护理服务.

“微课”在ICU教学查房中的应用9-11

摘要：目的 探讨“微课”在重症监护病房（ICU）教学查房中的应用.方法 选取2017年9月-2018年8月在我院ICU进行住院医师规范化培训的医师60名作为研究对象.将其随机分为两组,即传统教学查房组（对照组,n=30）和微课教学查房组（实验组,n=30）,在查房结束后采用自行设计的学习能力问卷调查表进行调查,从而评估两组规培医师的学习能力.结果 通过对60名规培医师查房后能力评价问卷反馈调查,实验组规培医师自主学习的能力、语言沟通和表达能力、问题分析和解决能力、临床思维能力、PPT制作能力、文献检索能力、专业知识的理解能力、理论联系实际的能力均优于对照组;组间比较,差异具有统计学意义（P 〈0.05）.结论 微课教学法应用于ICU教学查房中,能培养与锻炼规培医师分析与处理问题的综合能力,并能激发规培医师的学习能动性,进而提高教学查房的效果,可以弥补传统教学查房的不足,值得在今后的教学工作中完善并推广.

在急诊规培生临床带教中现场急救情景教学的临床价值11-13

摘要：目的 研究在急诊规培生临床带教中应用现场急救情景教学的临床作用.方法此次数据统计参考带教方式的不同,将2017年3月-2018年3月在本医院实习的80名急诊科规培生平均分成参照组（n=40）与实验组（n=40）.将我院传统的教学法带教纳入参照组,将我院现场急救情景教学纳入实验组,分析对比实验组和参照组经不同带教之后急诊科规培生优良率,操作技能、理论知识、临床案例分析得分.结果实验组急诊科规培生优良率,操作技能、理论知识、临床案例分析得分,与参照组各项指标比较,差异具有统计学意义（P〈0.05）.结论将现场急救情景教学应用在急诊规培生临床带教中的作用比较突出.

改良PBL教学法在妇产科住院医师规范化培训中的应用14-16

摘要：目的 探讨改良PBL教学模式在妇产科住院医师规范化培训中的应用价值.方法 对2015年1月-2018年1月在我院妇产科参加住院医师规范化培训的医师共20名采用改良PBL教学模式进行临床教学,科室2名低年资住院医师参与其中,4周为一个学习阶段,结束后对所学内容进行基础理论知识和临床实践能力考核,并进行问卷调查和效果评价,了解教学效果.结果 20名住院规培医师在阶段考核中均取得了优秀成绩,80%以上对改良PBL教学模式给予了高度评价,认为其可以让每名学员都更好的参与其中,教学过程中能够促进学员积极主动地进行互动和思考,提高了学习效果.结论 改良PBL教学模式有利于调动妇产科住院规培医师学习的积极性和主动性,有利于培养临床思维能力,教学效果好.

中国继续医学教育杂志医学教育进展

数字虚拟技术在肝胆外科临床教学中的应用研究16-19

摘要：目的 探讨三维可视化3D打印、虚拟现实技术在肝胆外科教学中的应用价值.方法 应用三维可视化3D打印、虚拟现实技术用于肝胆外科研究生临床教学,引导学生对三维重建3D打印肝脏实体模型进行立体观察学习;三维可视化3D打印模型形象逼真,立体感强,清楚显示肝内各管道、肿瘤大小、位置及其与肝内各管道的空间解剖关系;再结合实际病例对三维重建3D打印模型进行讲解,进行术前虚拟手术,观摩手术过程,再次学习术前三维可视化3D打印、术前虚拟手术与术中真实情况是否一致.结果肝胆外科研究生通过三维可视化3D打印模型、术前虚拟手术教学,能在短时间内了解并掌握复杂肝脏解剖特点,并对术中解剖及手术方案有基本理解.结论三维可视化3D打印技术联合虚拟现实技术对肝胆外科研究生临床教学是一种有效教学方式.

Wet-lab教学模式提升眼科生临床教学质量的研究19-21

摘要：目的 探讨wet-lab的教学法在眼科生临床教学中的应用价值.方法 选取2016年9月-2017年7月到本院眼科进行临床实习的85名医学生作为研究对象,将其分为两组,即对照组及实验组.实验组的学生采用wet-lab教学法,完成眼科学临床的教学任务,对照组的学生采取传统教学法,完成眼科学临床的教学任务.考核包括眼科临床实践考核采用随堂现场考核方法,眼科理论考核采用统一试卷考核.结果 实验组总成绩、临床实践操作及理论成绩优于对照组,差异具有统计学意义（P 〈0.05）.结论 Wet-lab的教学模式可以明显提高学生的学习热情及积极性,提高眼科临床的教学质量.

PBL教学法结合循证医学在本科实习医师带教中的探讨21-24

摘要：目的 评价PBL结合EBM教学方法在临床本科实习生中带教的实施效果. 方法 将临床医学本科实习生分为PBL结合循证医学组（实验组, n=23）及传统教学组（对照组, n=22）,对照组按照传统方法带教,实验组学生采用PBL教学结合循证医学讲座.结果 实验组学生的文献查阅能力、临床思维能力、知识理解能力、文献评价能力、综述能力、解决问题能力、临床前沿的把握及展望能力优于对照组,差异均具有统计学意义（P 〈0.05）;实验组学生对于PBL结合循证医学教学方法的认同及兴趣有很大的提高,差异具有统计学意义（P 〈0.05）.结论 PBL结合EBM教学模式在本科临床实习生的带教过程中可以提高学生积极性,激发学生的主动性、创造性,提高知识的综合运用能力.

思维导图在中医药《生物化学》教学中的应用24-27

摘要：《生物化学》的教学中包含较多枯燥抽象的代谢反应.如何在有限的课时内让本身基础薄弱的中医药学生取得更好的学习效果,是所有中医药院校的《生物化学》教师面临的实际问题.本文提出将符合人类大脑思维方式、可使大脑思维过程可视化的工具（思维导图）运用于中医药《生物化学》教学活动中,并以甘油三酯分解代谢的教学为例,基于思维导图来进行教学设计研究,并引导学生以思维导图为学习工具,增强其归纳总结信息的能力,从而提高中医药《生物化学》课堂教与学的效果,为中医药院校的《生物化学》教师提供如何在教学过程中引导学生运用思维导图的教学实施策略.

实践导师制在皮肤病理教学中的建立与应用27-29

摘要：为提高皮肤科研究生皮肤病理学习水平及应用能力,教师们建立了实践导师制教学模式进行教学,包括建立“一对一实践教学导师制”;利用皮肤病理电子管理系统教学;制作皮肤病理教学片;实行讲课制度及考核制度.学生们通过跟班运作学习,自学皮肤病理病例库,自学皮肤病理教学片,小讲课,制作CPC,,牢牢掌握了皮肤病理基本知识,应用能力也大大提高,出科考试成绩优异.师生们对此教学模式反映良好.该教学模式使学生克服了对皮肤病理的恐惧,提高了对皮肤病理的学习兴趣,增加了学生学习的动力,大大提高了学生皮肤病理水平及应用能力,为研究生皮肤病理教学提供可借鉴的经验.

“思政”营养基因在《微生物检测技术》PBL教学中的表达30-32

摘要：《微生物检测技术》是医学生物技术专业的一门专业核心课程,为了充分贯彻专业课程与思政融合理念,体现“思政”营养基因在教学各个环节中的表达,将“思政”营养基因的序列确定为“辩证思维”“生物安全意识”“科学的态度”“团队合作精神”“责任感”等. 在教学实施中,以选择PBL教学模式为载体,以学生为宿主,头脑风暴式诱导“思政”营养基因充分、淋漓尽致地表达出来,选择“微信”和“蓝墨云班课”交互平台弥补大班PBL教学的缺陷,全面考核学生的知识技能、人文素养和价值判断.

教学信息员提高专业学位研究生临床基本技能的模式研究32-35

摘要：目的观察临床医学专业学位研究生（临床专硕）学生教学信息员在医学基本技能培训中的作用,探讨临床专硕与住院医师规范化培训相结合（“双轨制”）中,临床基本技能培训质量控制的具体运行模式.方法随机入选不同届临床专硕各共120人,设立A组为对照组（n=60）,在教学督导监控下完成临床医学基本技能培训;设立B组为实验组（n=60）,在教学督导和学生教学信息员共同监控下完成临床医学基本技能培训.3个月后,通过临床医学基本技能考核并收集数据.结果与A组相比,B组临床专硕学员在心内科临床医学基本技能大赛及阶段考试中成绩有明显提升,差异具有统计学意义（P〈0.05）.结论在临床专硕“双轨制”教学衔接中,设立学生教学信息员,反馈信息、监督教学质量,使专业学位研究生临床基本技能掌握较好.这种教学管理模式可能是临床专硕的临床医学基本技能质量保障和监控的好方法之一.

生物样本库对临床实习学员创新能力培养的思考35-37

摘要：学员创新能力的培养是医学教育的重点和难点问题.近年来,大型三甲医院纷纷建设生物样本库,成为教学医院新兴的临床科研平台.在本单位教学实践中,发现生物样本库可以起到临床专业本科学员实习的纽带和桥梁作用.将临床中保留下来的组织、血液、分泌物等形式的标本开展科学研究,以样本库为载体,可以让学员大胆的发挥想象力,把临床问题与病理、生化等基础课程知识贯通起来,对临床治疗的全程进行思考,能提出问题、分析问题、选取手段、设计方案,提升其临床科研创新能力.

麻醉学专业课程实践教学创新模式的探索与实践37-40

摘要：麻醉学是一门集多个医学学科知识于一体,有自己独特理论和技术体系的应用性学科.随着社会的不断进步,我国医疗事业对麻醉学专业人才的要求日益提高,培养创新型麻醉学专业人才势在必行.实践教学是高等医学教育的重要内容,也是实施创新教育的重要阵地.麻醉学教研室结合麻醉专业特点,将“模拟教学”“PBL教学”“临床见习”“探索性实验”等多种教学方法教学手段有机结合并灵活运用到麻醉生理学课程和临床麻醉学课程的实践教学中,经过多年探索与应用,初步建立了一套有利于培养学生创新思维和创新能力的实践教学新模式.

留学生泌尿外科实习现状调查及带教体会40-43

摘要：目的 探讨留学生在泌尿外科实习中存在的问题及对策,提高留学生临床教学质量.方法 选取60人实习留学生,实习期满后进行出科考试,考试成绩与同时期实习的本校七年制学生进行比较.通过问卷调查分析留学生实习带教存在的问题.结果 留学生在理论知识、病史采集、平时分三项成绩中得分均低于同届七年制学生组,差异具有统计学意义（P 〈0.05）.结论 留学生在外科实习中存在基础知识薄弱,实习纪律差,语言沟通困难等问题,需要带教教师从自身出发,重视教学质量,提高带教水平.

浅谈研究生《EndNote》课程的模块式教学43-46

摘要：目的 探讨模块式教学在研究生《EndNote》课程中的运用.方法 将80名研究生随机分为实验组（n=40）和对照组（n=40）,分别实施模块式教学和传统教学,比较两组教学效果,并用自行设计的调查问卷,调查学生对两种教学模式的满意度.结果 实验组学生理论考试及操作成绩均高于对照组,差异具有统计学意义（P 〈0.05）;与传统的教学方法相比较,模块式教学能使学生在较短时间内掌握EndNote的基本用法,差异具有统计学意义（P 〈0.05）;且学生对模块式教学的满意度高于传统教学方式,差异具有统计学意义（P 〈0.05）.结论 模块式教学使理论与实践结合,易于学生理解,极大地提高了教学质量.

网络共享资源在高校药理学教学课程上的应用46-48

摘要：药理学是研究药物与机体相互作用及其规律和作用机制的一门学科.药理学不仅是医学相关专业的必修课程,而且作为临床医学和基础医学的纽带,其在医药高等院校课程中有着举足轻重的作用.随着现代网络技术的飞速发展,教育信息化逐渐成为现代教育的标志.而当前网络共享资源丰富则是信息时代的特点,因此,将传统的药理学教学与网络资源共享相结合,既符合信息时代网络科技发展的需求,又能有效利用网络共享资源,在平台建设过程中不断总结经验和探索.因此,本文拟阐述网络资源共享与药理学教学的现状,并结合实际情况提出相应建议和措施,以促进药理学教学的良好发展.