中国继续医学教育杂志 部级期刊

中国继续医学教育 2018年第15期杂志 文档列表

现代教育技术与继续医学教育探讨1-3

摘要：文章从对现代教育技术方面出发,深入探讨其对继续医学教育影响以及作用,以期通过此种方法提高继续医学教育水平.同时,对现代教育技术和继续医学教育的相关概念和技术进行研究,以明确现代教育技术在继续医学教育中的地位和作用.在现代社会中,对于继续医学教育来说,现代教育技术是进行此种教育的工具,也是一种资源,为进行此项工作提供了良好的环境和基础.因此,现代教育技术被广泛应用是未来继续医学教育发展的必然要求.

住培医生实施纤支镜引导经鼻气管内插管的影响因素分析3-5

摘要：目的观察麻醉科轮训医生在实施纤支镜引导下经鼻腔气管内插管成功率的影响因素.方法选择住培医师120人,经过不少于60分钟的集中培训后分别对120例患者进行纤支镜引导下鼻腔气管内插管,评估其气管内插管的成功率及影响因素.结果在纤支镜引导下鼻腔气管内插管中,住培医生的一次成功率为26.2%,两次成功率为60.2%,失败率为39.8%.Logistic因素分析结果显示曾经使用过纤维支气管镜、博士学历、患者接受全身麻醉是住培医生实施纤支镜引导下经鼻腔气管内插管成功的有利因素.结论背景知识的熟练掌握与技能培训相结合仍是提高是住培医生气道管理技能的重要手段.

系统化护理教学在神经内科护士规范化培训中的应用效果6-7

摘要：目的 观察系统化护理教学在神经内科新护士规范化培训中的应用效果.方法 选择2017年1-12月我院神经内科新进护士30名作为研究对象.将其随机分成两组,每组各15名.对照组采取经验教学法,观察组进行系统化护理教学;培训1个月后,比较两组新护士临床护理技能.结果 培训后,两组新护士护理操作步骤以及整体评价得分均高于培训前,其中观察组各项评分均高于对照组,差异具有统计学意义（P 〈0.05）.结论 系统化护理教学能够明显提高神经内科新进护士的临床护理操作技能和整体素质,可使神经内科整体护理水平得以显著提高,在临床规范化培训中推广价值高.

医学院校《医学实验动物学》课堂教学模式改革初探8-10

摘要：《医学实验动物学》是医学研究的重要手段,为了提高教学效率和质量,文章对《医学实验动物学》教学方式进行了创新性改革.结合本科生的知识结构特点,恰当的开展内容丰富,实用性强,能够激发学生兴趣的内容.根据不同的教学内容将情景式教学法、案例讨论式教学法,分组讨论式教学法、参与式教学法等贯穿课堂,使学生成为课堂的主体,并取得了较好的教学效果.初步实现了培养具有创新思维人才的现实需要,为提高医学院校《医学实验动物学》教学质量奠定了坚实的理论基础.

标准化病人教学模式对妇产科临床教学效果的影响10-11

摘要：目的 讨论标准化病人（SP）教学对妇产科临床教学效果的影响.方法 选择在我院妇产科实习的医学院学生40名作为研究对象,按照随机数字表法分成对照组（20例,传统教学）和观察组（20例,SP教学）;18周后,比较两组学生临床综合能力.结果 18周后,观察组五站式考核各项得分均高于对照组,差异具有统计学意义（P 〈0.05）.结论 SP教学模式能有效提高妇产科学生临床综合能力.

PBL教学模式在胃肠外科肠造口护理教学中的应用效果12-14

摘要：目的 探讨基于问题的教学模式（problem based learning,PBL）在胃肠外科实习护士中肠造口护理教学的效果评价,以期为提高临床专项教学效果提供参考.方法 纳入2016年12月-2017年12月在我院胃肠外科实习的同一院校护理专业本科生共186人.采用随机数字表法,将所纳入护生随机分为两组.其中,观察组94人采用PBL教学法,对照组92人采用传统教学法.所有护生在我科室实习时间均为2个月,实习结束后采用评分制模式对两组护生在理论、实践操作、教学满意度、及学习效能问卷调查方面进行综合评价,比较两种教学方法在肠造口护理教学的应用效果.结果 观察组护生理论考试成绩和实践操作成绩,与对照组护生比较,差异具有统计学意义（P 〈0.01）;两组护生对带教教师满意度评价比较,差异不具有统计学意义（t=0.974;P=0.331）.观察组护生在有助于知识理解、提高学习积极性、勇于提出问题、敢于分享个人观点、提高查阅文献能力、对护理工作做出合理评价、了解护士的责任和义务方面,与对照组护生比较,差异具有统计学意义（P 〈0.01）;两组在信赖自己处理患者能力比较,差异不具有统计学意义（t=1.515; P=0.131）.结论 基于问题的教学模式在胃肠外科实习护生中肠造口护理教学的效果良好.

普外科临床见习中应用标准化病人教学方法的研究与分析14-16

摘要：目的探讨在普外科的临床见习中采取标准化病人教学方式的可行性,以期提高普外科临床见习教学的效果.方法选取我院普外科2017年1-9月的见习学生共计90名作为研究对象.将见习学生以班级为单位平均分组为观察组、对照组.对照组以传统的见习代教方式进行授课,观察组应用标准化病人教学方式进行授课,比较两组见习学生的教学效果.结果观察组见习学生的病史检查、体格检查、临床处置评分均高于对照组,两组数据比较,差异均具有统计学意义（P〈0.05）.结论标准化病人教学模式是-种可行的教学方式,在普外科的临床见习教学中应用标准化病人教学方式能够有效的培养见习学生的独立思考和临床操作的能力,显著提高教学效果.

结合思维导图的TBL教学法在《生物化学》教学中的应用16-18

摘要：目的探讨结合思维导图的TBL教学法在生物化学教学中的应用效果,提高生物化学的教学质量.方法将药学专业学生分为两组,实验组采用结合思维导图的TBL教学法进行授课,对照组采用传统讲授模式教学.在课程结束后从考试成绩和综合能力培养两个方面评价教学效果：比较学生平时考核成绩和期末考试成绩,同时进行匿名问卷调查.结果实验组学生平时考核成绩和期末成绩均优于对照组,差异具有统计学意义（P〈0.05）;在学习兴趣、团队协作和动手能力等各项指标方面中,实验组均优于对照组,差异具有统计学意义（P〈0.05）.结论结合思维导图的TBL教学法在生物化学教学中可以有效提高教学质量.

TBL结合CBL教学法在风湿病学实习教学中的应用18-21

摘要：目的探讨TBL结合CBL教学法在风湿病学实习教学中的效果.方法将203名学生分成TBL结合CBL教学模式组（92名）和LBL教学模式组（111名）,分别进行风湿病学实习教学,比较两组学生在疾病症状、辅助检查及诊断标准理论考试成绩和自我收益和教学方法评估的差异.结果实验组在对疾病症状、辅助检查和诊断标准成绩和总分方面均高于对照组,差异具有统计学意义（P〈0.05）.实验组的自我收益及对教学效果评价均优于对照组,差异具有统计学意义（P〈0.05）.结论TBL结合CBL教学法能改善学生的风湿病学实习教学效果.

启发式教学法结合PBL教学法在内分泌科实习教学中的应用21-22

摘要：目的 探讨内分泌实习教学过程中启发式教学结合“以问题为中心”教学法（PBL）的应用效果.方法 选取2013级临床医学专业74名学生,将其随机分成实验组和对照组,每组37名学生.实验组学生采用启发式结合PBL进行教学,对照组学生接受传统教学方式教学.教学结束后,学生统一接受考试测评和问卷调查,评估两组学生的教学效果.结果 与对照组学生相比,实验组学生考试测评成绩及对教学的满意度均较高,差异具有统计学意义（P 〈0.05）.结论 启发式结合PBL教学法应用于内分泌科临床见习有利于提高学生的学习积极性及对知识的掌握程度,在见习教学过程中效果良好.

LBL-PBL-CBL多元化教学模式在临床药学带教中的探索与实践23-25

摘要：如何培养满足当代医院药学服务需求的新型人才是目前药学带教工作者探讨与思考的重要问题.基于我院临床药师培训基地的实际带教经验,探索与实践临床药学带教的LBL-PBL-CBL多元化教学模式.教学中结合三种教学模式的优点,以临床药学专业知识为铺垫,以案例为线索,以问题为中心,培养学员的创新实践能力.LBL-PBL-CBL多元化教学模式在药学实践中具有可行性,且临床带教实例表明该方法可达到较好的教学效果,有助于临床药学带教水平的提高.

PBL结合模拟病人教学在妇产科带教中的应用观察25-27

摘要：目的 探究妇产科临床见习带教中实施基于问题的学习法（PBL）结合模拟病人教学在临床应用效果观察.方法 选取2016年1月-2017年1月我院妇产科中实习生80名作为本次研究对象.按照入科先后顺序不同,将其分为观察组和对照组,每组各40名.对照组予以常规教学模式,观察组予以PBL结合模拟病人教学方式,对两组出科实习成绩以及各项能力评分进行比较.结果 观察组病历书写、理论知识、沟通能力、技术操作能力均优于对照组,两组数据对比,差异均具有统计学意义（P 〈0.05）.结论 在妇产科临床见习带教中,实施PBL结合模拟病人教学模式,能够有效提高学生自主学习能力,是属于一种有效教学模式.

PDCA管理方法在临床教学中的应用27-28

摘要：目的 探究临床教学中PDCA管理方法应用成效.方法 在临床教学中应用PDCA管理方法,将其划分为四个阶段进行管理,包括教学计划、临床带教、教学检查和总结处理四个阶段.结果 PDCA管理方法在临床教学中应用,可以有效提升教学质量和效率,改善传统教学中的不足,同时使受教人员自身的临床能力和职业素养得以提升.结论 通过PDCA管理方法的应用,有助于进一步规范临床教学,提升教学质量,促使学员综合素质水平全面提升.

循证医学教育模式在胸心外科临床教学中的应用研究29-30

摘要：目的 探讨循证医学教育（evidence-based medical education,EBME）模式在胸心外科实习生带教中的应用效果.方法 将选取的56例胸心外科临床医学专业学生随机分为两组（每组28例）临床专业实习学生组（试验组）、传统教学法实习生组（对照组）,按照EBME模式进行带教,并与对照组进行比较.结果 试验组在理论知识、实践技能和病案分析能力方面优于对照组,差异具有统计学意义（P〈0.05）,且对于教学模式认同率高于对照组,差异具有统计学意义（P〈0.05）.结论 EBME优于传统教学方法,在胸心外科临床教学中得到了较好的应用.

叙事医学在耳鼻咽喉头颈外科临床教学中的应用31-32

摘要：叙事医学是一种崭新的医学引入模式.该模式把医师的人文情怀与临床专业技能相结合.医生具备医术医德,还要关注患者思想,注重医患之间的沟通.耳鼻咽喉可因其解剖的特点,患者一般感觉到主观症状很明显,叙事医学可以更好地与患者进行沟通.本课题选取了48名学生,其中24名给予叙事医学教学方式1个月.通过开放式问卷调查结果表明同学们认为叙事医学课程是非常有必要的.

VR技术在耳部解剖学习中的应用33-35

摘要：VR技术是一种虚拟现实的综合性技术,主要以计算机技术为主,并通过计算机中的三维模拟等营造出一种逼真的感觉效果.在人体解剖学中应用较多,通常被用来进行人体各种器官模型的构建,以及组织器官之间的各种动态效果,为学习者营造一种逼真的效果,以促进对器官组织生理构造的认识.以耳部解剖学习为例,探究VR技术在耳部解剖学习中的应用.

护理研究课程加强实践教学的思考与探索35-36

摘要：护理研究课程是培养护理本科生科研创新能力的基础课程,但目前医院护理本科生的科研工作仍有很大提高空间.为了更好地促进护理研究课程教学,提高学生科研实践能力.我们在优化护理研究课程理论教学内容的基础上,加强实践教学环节,教学目标由原来的“掌握基础知识”为主,调整为通过教学使学生在具体护理研究实践中提高研究能力,培养科研护理人才.实践教学内容包括：申报科研实践课题、开展文献读书会、搭建护生科研实践基地等多种方式.倡导从实践中发现需要研究的护理问题,进行有计划、有目的地开展课程教学,促进护生知识的获取和核心能力的培养.

操作技能直接观察评估的应用研究进展37-39

摘要：操作技能直接观察评估（Direct Observation of Procedural Skills,DOPS）是一种评估临床操作技能的方法,主要通过评估者对操作者的操作过程进行直接观察,从而给予评价和反馈的过程.其优点在于能提供有效的反馈,有利于分别提高“教”与“学”的质量.操作技能直接观察评估在目前我国医疗临床以及教学中的开展和实施备受青睐,在医学中的应用日益广泛.此文对目前国内外操作技能直接观察评估的临床应用加以综述,旨在为临床以及医学教学中具体技能操作的评价选择提供参考.