中国继续医学教育杂志

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中国继续医学教育杂志 部级期刊

China Continuing Medical Education

  • 11-5709/R 国内刊号
  • 1674-9308 国际刊号
  • 1.59 影响因子
  • 1个月内下单 审稿周期
中国继续医学教育是中国水利电力医学科学技术学会主办的一本学术期刊,主要刊载该领域内的原创性研究论文、综述和评论等。杂志于2009年创刊,目前已被上海图书馆馆藏、维普收录(中)等知名数据库收录,是国家卫生健康委员会主管的国家重点学术期刊之一。中国继续医学教育在学术界享有很高的声誉和影响力,该期刊发表的文章具有较高的学术水平和实践价值,为读者提供更多的实践案例和行业信息,得到了广大读者的广泛关注和引用。
栏目设置:教学改革、教学法研究、教育实践、学术观点、临床诊疗进展、药物研究进展、基础医学研究、护理经验探讨、综述、党为人民谋健康的100年

中国继续医学教育 2017年第22期杂志 文档列表

中国继续医学教育杂志继续教育实践
如何撰写论文标题2-2

摘要:论文的题目必须切合内容,简明扼要、突出重点,能够明确表达论文的性质和目的。题目一般都采用由名词组成的词组来表达,且标题不宜过长(一般少于20字)。读者在决定是否阅读此文时,首先要看文题。因此文题应该具有吸引力,能准确概括论文内容,提纲挚领,点明主题,做到文题与内容相符。总的要求是简明、醒目、有吸引力、紧扣文章内容。文题在15个汉字以内为宜。因为标题太长,记起来费劲,念起来吃力。

超声引导下经皮肝穿活检术规范化培训体系的构建3-5

摘要:目的 探讨超声引导下经皮肝穿活检术规范化培训流程并建立培训体系。方法 针对厦门中医院肝病中心47名医护人员制定经皮肝穿活检术详细培训课程,包括理论授课,超声引导下离体牛肝脏穿刺实践培训,理论和实践考试3部分内容。理论考试(肝穿理论知识考试和超声图像识别考试)与实践考试均为90分以上为合格(每项满分100分),90分以下为不合格。考试合格者再进行6个月临床实践操作,如果活检组织条合格,未出现需要处理的并发症,可以从事活体肝脏穿刺,如果组织条不合格或出现需要处理的并发症为不合格者,不能从事活体肝脏穿刺,全部课程重新培训,考试及实践。结果 47名培训者理论考核分平均为(90.5±1.35)分,超声图像识别平均(95.0±1.50)分,实践考试平均分为(97.87±0.62)分。实践培训第一轮垂直标本穿刺平均命中率22.93%,第二轮垂直标本穿刺平均命中率80.60%;实践培训第一轮非垂直标本穿刺平均命中率16.20%,第二轮非垂直标本穿刺平均命中率86.54%;实践考核命中率97.87%。第一轮垂直标本穿刺平均命中率22.93%,第二轮垂直标本穿刺平均命中率80.59%;第二轮垂直标本穿刺平均命中率与第一轮对比,差异有统计学意义(P〈0.01),实践培训第一轮非垂直标本穿刺平均命中率16.20%,第二轮非垂直标本穿刺平均命中率86.54%;第二轮非垂直标本穿刺平均命中率与第一轮比较,差异有统计学意义(P〈0.01)。结论 建立超声引导下经皮肝穿活检术规范化培训体系非常必要。

输尿管软镜手术的教学方法探讨6-8

摘要:输尿管软镜技术是近年泌尿外科领发展迅速的微创技术,在上尿路疾病的诊治尤其是泌尿系结石的治疗中起到重要作用,逐渐成为泌尿外科不可缺少的技术。因输尿管软镜价格昂贵且易损坏,其学习曲线较长,快速掌握该技术应用于临床是泌尿外科医生的迫切要求。输尿管软镜教学中,理论学习及模拟操作等方面都很重要。本文探讨教学中从了解输尿管软镜的历史、特点、及理论教学入手,配合肾脏模型器、虚拟仿真模拟器、实验动物模拟器等输尿管软镜模拟器练习,最后以手术观摩及手把手教学强化训练,循序渐进,可缩短学习周期、规范临床操作,并提高输尿管软镜教学效果。

多方位结合提高风湿科住院医师规范化培训8-11

摘要:在国家住院医师规范化培训持续深入推进的背景下,加强风湿科住院医师规范化培训尤为重要,风湿科疾病多为疑难杂症,临床表现的复杂性也增加了诊断难度。风湿科的系统培训有利于开拓学生的视野,培养良好的诊断思维。住院医师规范化培训,建议采用多方位结合的方式,首先要重视教师的培养,其次,规培医师的临床教学在风湿科重点应该是鉴别诊断和诊断思路的训练,最后,通过多元化结合及美国住院医师培训为我们风湿科住院医师培训规范化提出新的见解。

新生儿PICC技术规范化临床实践培训的实施和效果分析11-13

摘要:目的 总结分析新生儿PICC技术临床实践教学基地培训成效。方法 制定新生儿PICC技术临床实践的教学方案,并对全省14名学员进行为期3周的全脱产规范化培训,最后通过临床理论技能考核和问卷的形式评价教学效果。结果 通过新生儿PICC临床实践教学基地封闭式的培训,全体学员通过理论及技能考核,顺利取得结业证书,教学方案得到全体学员的好评。结论 采用我院新生儿PICC技术临床实践教学方案进行培训,既能够帮助学员掌握技能取得结业证书,也能够得到学员的普遍认可,达到预期的效果。

如何撰写论文的“摘要”13-13

摘要:论文摘要是论文的缩影,是全文的高度概括和浓缩,全文通过什么方法,得到什么结果,资料数据,提出有意义的结论(包括阳性及阴性),不可加进解释和评论。使读者和编辑审稿人一目了然,从而大大节省了他们的阅读时间,能在最短时间内让读者决定是否值得进一步详读全文;对审稿人来说,这是取舍该稿、是否录用的第一步。在50年代以前的科技文章中尚无摘要的内容,其后科学突飞猛进,期刊激增,“信息量爆炸”,各类期刊全世界以每10年25%的速度递增,

中国继续医学教育杂志医学教育进展
浅谈毕业设计对高职助产专业教学改革启示14-15

摘要:毕业设计是实现培养目标的重要教学环节。笔者通过指导高职院校助产专业毕业设计,发现普遍存在学生对毕业设计重要性认知程度较低、学生专业理论知识掌握度过低、临床分析问题和解决问题的能力较差等问题。通过分析导致问题的原因,提出通过强调毕业设计的重要性,提高学生对毕业设计的认识、合理安排基础课程和专业课程的开设时间以及改进教学方式,提高学生临床综合能力等对助产专业教学改革的启示,希望给广大助产教育工作者提供理论参考。

PBL教学法在肿瘤科护理教学中的应用效果分析15-17

摘要:目的 分析PBL教学法在肿瘤科护理教学中的应用效果。方法 选择我校2016年级护理专业学生100名作为此次研究的调查对象,依据教学模式的差异性均分两组。采用传统带教方法的50名学生为参照组,采用PBL教学法的50名学生为研究组,最后对教学效果进行比对和总结。结果 经不同方法教学后,研究组学生的理论成绩和实践成绩优于参照组,差异有统计学意义,P〈0.05。另外,比对两组护理专业学生的教学满意度,研究组96.0%,高于参照组80.0%,差异有统计学意义,P〈0.05。结论 肿瘤科护理教学中予以PBL教学法,护生的教学质量可以有所提升,具有较高的实践价值。

PBL教学法结合标准化病人在妇产科教学中的应用探索17-19

摘要:目的 探索PBL教学法结合标准化病人在妇产科教学中的应用效果。方法 在98期七年制临床专业学生的妇产科学教学中,将60名学生随机分成两组:实验组为PBL结合标准化病人,对照组采用传统见习结合病例为先导的教学模式,通过基础理论知识以及病例分析题考核、学生问卷调查以及SP考核分析教学效果。结果 虽然实验组与对照组在基础理论知识以及病例分析题考核上对比,差异无统计学意义(P〉0.05),但在学生问卷调查结果显示,实验组均优于对照组,差异有统计学意义(P〈0.05);在SP考核结果中,各项能力也都有显著提高,差异有统计学意义(P〈0.05)。结论 PBL结合标准化病人的教学模式能提高医学生多项能力,满足我国的医疗以及教育国情。

CBL联合PBL教学模式在普外科教学中的应用研究19-21

摘要:目的 研究CBL联合PBL教学模式在普外科教学中的应用效果。方法 将我院普外科接收的63例实习学生分为两组,实验组32例应用CBL联合PBL教学模式,对照组31例应用传统LBL教学模式,比较两组的教学效果。结果 实验组病例分析成绩、临床操作成绩高于对照组,其课前准备时间长于对照组,主动发言次数多于对照组,教学效果高于对照组,两组教学效果对比,差异有统计学意义(P〈0.05);实验组教学满意度96.88%,高于对照组74.19%,两组教学满意度对比,差异有统计学意义(P〈0.05)。结论 CBL联合PBL教学模式应用于普外科教学,可取得显著的效果,教学满意度高。

临床耳鼻喉科学教学中CBL联合MST应用的探讨21-23

摘要:目的 探讨在临床耳鼻喉科学教学中医学模拟教学(MST)联合以病例为基础的教学(CBL)的效果。方法 选取我院2012级本科生106名,随机分作CM组(n=53)和C组(n=53),CM组和C组分别采用CBL联合MST教学和单一CBL教学,并从主客观两方面对学习效果进行评价。结果 CM组客观试卷考试成绩和主观调查评价成绩均高于C组(P〈0.05)。结论 与单一CBL教学相比,CBL联合MST教学可提高学生的综合素质,有助于学生理论结合临床,缩短进入临床的适应时间。

护理临床带教分层次教学模式在内分泌科中的应用效果观察23-25

摘要:目的 研究在内分泌科护理临床带教过程中应用分层次教学模式的临床效果。方法 将2015年6月—2016年9月我院内分泌科接收的80例护理实习生纳入本次研究,根据其学历水平分为本科、大专、中专3个层次,选派优秀的带教人员分别负责每个层次教学工作,按照分层次教学原则对所有护理实习生实施教学方案。结果 采用分层次教学后,3个层次护理实习生的学习成绩均有所提高,在理论知识、临床操作、专科护理、岗位职责方面取得明显进步;且83.75%的护理实习生对带教人员的综合能力表示认可,予以较高的评价。结论 在医院内分泌科护理临床带教过程中应用分层次教学模式能够获得较为良好的效果,不仅提高了护理实习生的实操水平,也为其综合能力的提升提供了强有力的支持。

CBL教学模式在消化内科临床教学中的应用探讨25-26

摘要:目的 探讨CBL教学模式在消化内科临床教学中的应用价值。方法 选取2015年1月—2016年1月在我校接收消化内科临床学习的在校学生96名进行研究,按照学号尾数单双数将其分为两组,对照组48名,行传统教学法教学,观察组48名,行以病例为基础教学法(CBL)教学,对比两组教学成果。结果 两组学生在理论考试成绩及实际操作技能掌握方面比较,差异有统计学意义(P〈0.05),且观察组各项问卷调查表指标评分均优于对照组(P〈0.05)。结论 采用CBL教学方式实施消化内科临床教学,有利于提高学生对理论知识及专业技能的掌握。

神经外科教学中CBL教学模式和传统教学模式的效果对比26-28

摘要:目的 探讨神经外科教学中以案例为基础的学习(CBL)教学模式与传统教学模式的效果。方法 随机抽取2016年1月—2017年1月本院神经外科学生124名。按照随机数字表法,将124名学生分为研究组(CBL教学模式,n=62)与对照组(传统教学模式,n=62)。对比两组教学效果及教学满意度。结果 研究组理论成绩、实践操作成绩均优于对照组,差异有统计学意义(P〈0.05);研究组、对照组教学满意度分别为98.4%、88.7%,结果有统计学意义(P〈0.05)。结论 神经外科教学中实施CBL教学模式的效果理想。

PBL教学方法在护理实验教学中的应用价值分析28-29

摘要:目的 探讨问题式教学法(PBL)在护理实验教学中的应用价值。方法 随机抽取2016年2月—2017年2月的92例护理专业学生,按照1∶1比例,随机分为研究组(PBL教学法,n=46)与对照组(常规教学法,n=46)。对比教学质量。结果 研究组、对照组学生理论考试成绩优良率分别为97.8%、73.9%,结果差异有统计学意义(P〈0.05);研究组实践考试评分优于对照组(P〈0.05)。结论 在护理实验教学中,实施PBL教学法的效果理想。

微信在临床医学专业硕士研究生培养中应用分析30-32

摘要:自2015年临床医学专业硕士研究生同时也参加住院医师规范化培训,取得了良好的效果,也发现了很多的新问题,如统一大课模式受时间空间限制、临床专业繁多,各有特点,不适合完全统一教学、临床导师面对面教育学生的时间不足等问题。微信在研究生中广泛应用,基本上所有的学生都拥有,具有移动性、时间不受限、实时交流等特点,可传输文字、音频、视频等功能,非常适合应用于教学,能够很大程度上解决这些问题。微信应用于教学还有很多优势,可以丰富教学形式,改变教学模式,创新教学方法等,应该更系统深入的应用于临床医学专业硕士研究生培养中。

以临床为导向的生理学教学方法探讨32-33

摘要:生物学是当代医学院中一门基础的教学科目,为了提高生理学教学效果,应坚持以临床为导向,在生理学教学过程中积极结合临床医学内容,有针对性地讲解生理学中的相关难点和重点知识,采用以临床为导向的问题探究教学方法,配合相关生理学实验,使学生全面掌握生理学知识,也有助于提高其临床技能,激发学生学习生理学的兴趣,培养独立思考和探究钻研能力,创新生理学教学模式。

护生自学考试课程《精神障碍护理学》的辅导34-36

摘要:针对自学考试采用“宽进严出”的人才培养模式,自学考试历年通过率低的实际情况,在对《精神障碍护理学》课程辅导过程中,教师用心了解本院高职护生实际情况,全面梳理教材章节体系,明晰教学和考试内容,让护生对课程的设置,课程的性质及特点清晰明了,教师认真钻研历年自学考试真题,对自学考试试题难度,知识点分布进行认真细致的考情分析,钻研合适的教学方法,指导护生使用科学的学习方法和考试技巧,重视实践教学,以提高学生的自学考试的学习效率和考试通过率。