中国继续医学教育杂志

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中国继续医学教育杂志 部级期刊

China Continuing Medical Education

  • 11-5709/R 国内刊号
  • 1674-9308 国际刊号
  • 1.59 影响因子
  • 1个月内下单 审稿周期
中国继续医学教育是中国水利电力医学科学技术学会主办的一本学术期刊,主要刊载该领域内的原创性研究论文、综述和评论等。杂志于2009年创刊,目前已被上海图书馆馆藏、维普收录(中)等知名数据库收录,是国家卫生健康委员会主管的国家重点学术期刊之一。中国继续医学教育在学术界享有很高的声誉和影响力,该期刊发表的文章具有较高的学术水平和实践价值,为读者提供更多的实践案例和行业信息,得到了广大读者的广泛关注和引用。
栏目设置:教学改革、教学法研究、教育实践、学术观点、临床诊疗进展、药物研究进展、基础医学研究、护理经验探讨、综述、党为人民谋健康的100年

中国继续医学教育 2017年第15期杂志 文档列表

中国继续医学教育杂志继续教育实践
河北省部分医院卫生技术人员继续医学教育资源利用特点和改善1-4

摘要:采用分层抽样方法对河北省45所二、三甲医院6013名卫生技术人员问卷调查,结果显示三甲医院各专业人员实际参加平均值都高于二甲医院人员,两级医院各专业人员的期望参加项目数都高于实际参加数1个以上,二甲医院人员认为互联网远程教育项目和本院举办的省级项目是适合的教育项目,三甲医院人员认为本院举办的部级项目和本院举办的省级项目是适合的教育项目。开展继续医学教育对个人技术提升和医院服务能力增强具有促进作用,这在三甲医院反映更为突出,应进一步落实相关制度,增加教育投入,提高继续医学教育资源的利用质量。

PACS系统在住院医师规范化培训中的应用展望4-6

摘要:当前,我国住院医师规范化培训正处于一个不断探索的阶段,虽然也取得了一定的成绩,但仍需进一步提升住院医师规范化培训的质量。随着影像学发展的日新月异,其在临床诊疗工作中发挥的重要作用也备受关注。目前PACS系统在影像教学实践中已经取得了初步进展,其教学优势明显。本研究尝试将PACS系统应用于住院医师规范化培训工作中,就其应用展望从以下3个方面:住院医师规范化培训发展背景及现状、PACS系统在教学实践中的应用、PACS系统能否与住院医师培训进行有效的结合做了简要概述,以期借助PACS系统促进我国住院医师规范化培训质量的提升。

临床路径教学在外周血管疾病介入医师教学培训中的应用6-7

摘要:目的 探讨临床路径教学在心血管疾病介入医师教学培训中的应用效果。方法 选取接受外周血管介入培训的医师40例作为研究对象。将其随机分为常规培训组和临床路径组,每组各20例,比较培训后两组学员理论与技能得分、评价培训效果。结果 临床路径组学员理论知识得分、实操技能得分均高于常规培训组,差异有统计学意义(P〈0.05);临床路径教学法在激发学习兴趣、提高学习效率、增强独立思考与获取信息能力方面均优于常规培训法,差异均具有统计学意义(P〈0.05)。结论 在外周血管疾病介入培训中应用临床路径教学法,能提高学员理论知识与实操技能,有利于激发学员学习兴趣、提高学习效率、增强独立思考与获取信息的能力。

如何编写参考文献7-7

摘要:列出参考文献的目的,在于引证资料(包括观点、方法等)的来源,不可从别人的论文中转抄过来。内部资料,非经正式发表者,一般不作文献引用,要求引用文献者必须用阅读过的、重要的、近5年文献为准。论著10条左右,综述20条左右。

PBL结合CBL教学法在超声科住院医师规范化培训中的应用研究8-10

摘要:目的 探索在超声科住院医师规范化培训中PBL结合CBL教学法的教学效果。方法 选取中国医科大学附属盛京医院超声科规培医师36人作为研究对象,将其随机分为2组,每组18人,一组作为对照组采用LBL教学法,一组作为实验组采用PBL结合CBL教学法。授课结束后,对两组规培医师进行问卷调查对授课效果进行分析考评。结果 实验组教学方法在激发学习兴趣、提高自学能力、培养临床思维方面持肯定态度人数多于对照组(P〈0.05),对带教教师满意度高于对照组(P〈0.05),对理论知识的掌握优于对照组(P〈0.05)。结论 PBL结合CBL教学法教学效果优于LBL教学模式。

微信联合PBL教学模式对感染科住培医师带教质量的影响10-12

摘要:目的初步探讨微信联合基于问题学习(Problem-based learning,PBL)的教学模式对感染科住培医师带教质量的影响。方法选取2014年10月—2017年1月于我院感染科实习的63名住院医师规范化培训医师作为研究对象,将其随机分为微信联合PBL组(A组,n=21)、PBL组(B组,n=21)及传统模式组(C组,n=21),课后采用电子问卷结合理论课、病例分析及技能操作成绩,比较3种教学方法带教质量间的差异。结果 A组及B组住培医师在激发学习兴趣、提高分析归纳能力、理论知识提高、理论联系实际、发挥主观能动性及建立临床思维模式方面均优于C组,差异均有统计学意义(P〈0.05);A组及B组比较,差异无统计学意义(P〉0.05);三组住培医师在理论课考试及技能操作成绩上对比,差异无统计学意义(P〉0.05),在病例分析成绩上,A组高于B组及C组,差异均具有统计学意义(P〈0.05;P〈0.01);且B组优于C组,差异具有统计学意义(P〈0.01)。结论 微信联合PBL教学模式,可以弥补单纯的PBL教学模式的不足,二者均优于传统带教方法,可提住高培医师的带教质量。

医学论文的写作模式12-12

摘要:医学论文内容千差万别,但写作有一定模式,一篇完整的医学论文的主体项目应包括:(1)文题;(2)作者署名;(3)摘要;(4)关键词;(5)引言(由此起才进入论文正文);(6)材料和方法(或改为临床资料分析);(7)结果;(8)讨论;(9)参考文献。论著、综述、讲座等一般不宜超过5 000字。

中美耳鼻喉科住院医师培训对比及改进策略13-15

摘要:美国住院医师规范化培训经过多年的探索和完善,已基本完成全美住院医师“同质化”的目标,即社区医院的医生和知名附属医院的医生专业素养和临床水平并无差异。然而住院医师规范化培训制度在我国刚刚普及,耳鼻喉科又更具专业性,因此亟需培养出一批在临床技术和沟通能力兼备的耳鼻喉科住院医生。文章通过对比中国和美国住院医师的培训情况,结合我国的具体国情,对耳鼻喉科住院医师培训提出改进策略及展望。

中国继续医学教育杂志医学教育进展
疼痛学特点及PBL、CBE教学法的应用15-17

摘要:疼痛学是一门比较新的学科,如何结合疼痛学本身特点,利用已经成熟的教育手段,提升本学科的教学成绩,需要疼痛学教育工作者积极的研究和探索。PBL、CBE等教学方法已经出现并应用多年,具有很强的通用性,将其引入疼痛学教学过程中,将减少本学科施教者的工作强度,提高教学成绩。文章重点阐述了疼痛学的特点及如何更好的在教学过程中选择应用PBL、CBE教学法,能更好地突出疼痛学的教学重点,提高学生成绩,提高分析和解决问题的能力。

移动PBL在医学超声诊断学实习教学中的应用17-19

摘要:超声诊断学的实践教学是超声诊断学教学的重要组成部分,是学生掌握基础理论并解决临床实际问题的重要途径。然而,为解决暴露出的超声诊断学实践教学问题,以微信APP为平台建立移动的以问题为导向的教学模式(Problem-Based Learning,PBL),辅助传统超声诊断学的实践教学,有利于学生综合素质的培养、现存问题的缓解及教学效果的改善。

优化案例式教学在妇产科临床前教育中的应用19-20

摘要:简单设计的案例式教学在妇产科临床教学中的缺憾日益凸显。优化案例式教学法包含两个层面的含义:(1)案例设计更加典型、真实而贴近临床,诊疗经过更加科学严谨;(2)实施案例式教学法手段更丰富有效。优化案例式教学法将在妇产科临床前教育中发挥更加积极的作用,适应医学教育改革。

PBL教学方法在泌尿外科留学生临床实习中的应用21-22

摘要:随着经济全球化对外交流的增加和我国医学事业的快速发展,越来越多的外国留学生来华接受医学教育,医学留学生教育已成为高等医学教育的重要组成部分,越来越受到教育部门和高校的重视。医学留学生的教学除了重视理论教学,实习带教工作在医学教育中也占有非常重要的地位。这就要求高校老师采取具有针对性的措施,提高教学质量,从而达到良好教学效果。以问题为基础的学习模式(Problem-based Learning,PBL)可以有效培养学生互动学习,分析和解决问题的能力。文章就我科利用国际上较为广泛的PBL进行留学生实习带教工作的初步经验进行总结,旨在提高我国医学留学生的教学水平,促进医学教育的国际化进程的发展。

如何撰写论文标题22-22

摘要:论文的题目必须切合内容,简明扼要、突出重点,能够明确表达论文的性质和目的。题目一般都采用由名词组成的词组来表达,且标题不宜过长(一般少于20字)。读者在决定是否阅读此文时,首先要看文题。因此文题应该具有吸引力,能准确概括论文内容,提纲挚领,点明主题,做到文题与内容相符。总的要求是简明、醒目、有吸引力、紧扣文章内容。文题在15个汉字以内为宜。因为标题太长,记起来费劲,念起来吃力。

案例教学法在自发性椎管内硬膜外血肿临床带教中的应用23-24

摘要:自发性椎管内硬膜外血肿是脊柱骨科临床教学的难点内容,需要学生掌握的知识繁多。传统讲授教学法以教师为主体,强调知识灌输、学生的主动参与度较低等不足,导致学生运用知识能力不足、自主学习意识差等问题。为克服传统教学的缺点,将案例教学法应用于自发性椎管内硬膜外血肿的临床实习带教中,可使实习生在脊柱骨科临床实习中深刻地掌握自发性椎管内硬膜外血肿的各种关键知识。

“PCE”教学法联合形成性评价教学模式在儿科临床带教的应用24-26

摘要:目的 探讨在儿科临床带教中应用“PCE”教学法联合形成性评价教学模式的临床价值。方法 选取近年于我院儿科实习的临床医学生80例作为研究对象,将其随机分成两组,每组各40例。其中,对照组采用传统教学、评价法,观察组采用“PCE”教学法联合形成性评价教学模式,比较两组教学效果。结果 观察组平均成绩为(85.6±6.7)分,高于对照组(78.1±7.5)分,组间比较,差异具有统计学意义(P〈0.05);观察组实习生教学满意度高于对照组,且观察组各项能力提升均优于对照组,组间比较,差异具有统计学意义(P〈0.05)。结论在儿科临床带教中,应用“PCE”教学法联合形成性评价教学模式的临床价值较高。

病例教学法在临床实习生医患沟通能力培养中的应用价值26-28

摘要:目的 研究病例教学法在临床实习生医患沟通能力培养中的应用价值,探寻医患沟通技能培训的临床教学方法。方法 选取2016年2—10月在我科学习的实习生60名作为研究对象,将其随机分为实验组和对照组,每组各30名。实验组采用病例教学法,对照组采用传统教学法,实习时间为4周。实验结束后采用SEGUE问卷调查方法,对实习生、患者或家属进行问卷式调查和评分,评价其医患沟通效果,结果进行统计学分析。结果 实验组实习生SEGUE问卷调查评分高于对照组,两组比较,差异有统计学意义(P〈0.05);实验组患者或家属SEGUE问卷调查评分均高于对照组,两组比较,差异有统计学意义(P〈0.05)。结论 采用病例教学法能提高临床实习生医患沟通能力,可增加医患之间的信任,建立和谐医患关系,是一种较好的临床教学方法。

CBL联合翻转课堂教学方法在血液内科实习教学中的应用28-30

摘要:目的 评估CBL联合翻转课堂教学方法在血液内科实习教学中的效果。方法 选取我院2016年4—10月进行临床实习的临床医学专业学生134人为研究对象,将其随机分为实验组和对照组。实验组采用CBL联合翻转课堂方式教学,对照组采用传统模式教学。采用基础理论知识考核、病例分析考核及教学满意度调查的方式进行教学效果评估。结果 实验组及对照组学生的基础理论知识成绩对比,差异无统计学意义(P〉0.05);而实验组病例分析考核成绩较高,差异具有统计学意义(P〈0.05)。实验组学生对实习教学的满意度较对照组学生更高。结论 CBL联合翻转课堂教学方法有助于提高学生的学习积极性及综合分析能力,在血液内科实习教学中取得了良好的教学效果。

专题式教学结合PBL教学法在耳鼻咽喉头颈外科教学中的实践应用探讨30-32

摘要:目的 探讨专题式教学结合PBL教学法在耳鼻咽喉头颈外科教学中的实践应用。方法 选择本级临床专业6个班中的300名本科生作为研究对象。根据班级将其随机分为两组,对照组及观察组,每组各150名。对照组学生采用传统教学方式进行教学,观察组学生采用专题式结合PBL教学方法进行教学。课程结束后,为全体学生进行基本技能操作能力检测及闭卷理论考试,对比两组学生的教学效果。结果 观察组学生的基本技能操作能力为(95.24±2.69)分,对照组学生为(93.41±3.85)分,两组数据对比,差异无统计学意义(P〉0.05);观察组学生的闭卷理论考试成绩为(84.58±9.58)分,对照组学生为(68.25±8.41)分,观察组学生的闭卷理论考试成绩高于对照组,两组数据对比,差异具有统计学意义(P〈0.05)。结论 专题式教学结合PBL教学在耳鼻咽喉头颈外科教学中具有良好的应用实践效果。