中国继续医学教育杂志

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中国继续医学教育杂志 部级期刊

China Continuing Medical Education

  • 11-5709/R 国内刊号
  • 1674-9308 国际刊号
  • 1.59 影响因子
  • 1个月内下单 审稿周期
中国继续医学教育是中国水利电力医学科学技术学会主办的一本学术期刊,主要刊载该领域内的原创性研究论文、综述和评论等。杂志于2009年创刊,目前已被上海图书馆馆藏、维普收录(中)等知名数据库收录,是国家卫生健康委员会主管的国家重点学术期刊之一。中国继续医学教育在学术界享有很高的声誉和影响力,该期刊发表的文章具有较高的学术水平和实践价值,为读者提供更多的实践案例和行业信息,得到了广大读者的广泛关注和引用。
栏目设置:教学改革、教学法研究、教育实践、学术观点、临床诊疗进展、药物研究进展、基础医学研究、护理经验探讨、综述、党为人民谋健康的100年

中国继续医学教育 2017年第10期杂志 文档列表

中国继续医学教育杂志继续教育实践
借鉴初级创伤模式对ICU进修护士规范化培训的实践研究1-2

摘要:目的 探讨初级创伤模式在ICU进修护士规范化培训中的应用及效果。方法 将2014年1月—2015年12月在我院参加进修培训的86例护士,随机分为观察组45例和对照组41例,对照组采用传统跟班方法进行培训;实验组借鉴初级创伤模式,依据进修护士学习需求,制订培训计划,根据计划执行规范化培训,包括入科教育、集中理论授课、操作技能示教、个性化培训等。结果 观察组进修护士理论及操作考核成绩得分、对带教的满意度均高于对照组,差异有统计学意义(P〈0.05)。结论 借鉴初级创伤模式,采用规范化培训,可以提高ICU进修护士的理论及操作成绩,提高进修护士对培训的满意度。

医学论文的写作模式2-2

摘要:医学论文内容千差万别,但写作有一定模式,一篇完整的医学论文的主体项目应包括:(1)文题;(2)作者署名;(3)摘要;(4)关键词;(5)引言(由此起才进入论文正文);(6)材料和方法(或改为临床资料分析);(7)结果;(8)讨论;(9)参考文献。论著、综述、讲座等一般不宜超过5 000字。

浅谈病理住院医师大体标本取材培训3-4

摘要:病理住院医师培训是从医学生向临床病理诊断医师过渡的必经阶段,通过培训要使病理住院医师掌握常规的病理专业技能。掌握大体标本的描述和正确取材是成为一名合格的病理诊断医师的第一步,文章就病理住院医师大体标本取材的培训进行探讨。

如何撰写论文的“结果”4-4

摘要:把全部原始资料集中起来,在处理这些原始资料时,应是随机,客观地加以分析,不应有意无意地加以挑选。对于一些阴性结果,不必一一列出。尽量组织严密,符合逻辑、进行对比观察。

浅谈如何提高血液内科住院医师规范化培训效果5-7

摘要:血液内科为内科住院医师规范化培训轮转必选科室。结合我科室多年来住院医师规范化培训经验,制定合理的规范化培训流程,同时针对不同的教学内容,采用多种教学形式和教学方法提高规范化培训效果。此外,重视人文关怀,加强医患沟通,也是规范化培训的重要组成部分。

临床技能思维与操作在研究生住院医师规范化培训中的探索与实践7-8

摘要:近年来医疗改革不断进行,研究生教育与住院医师规范化培训进行并轨,而现如今医学教育出现重科研轻临床的倾向,而导致医学生临床技能操作能力差,故临床技能思维与操作是研究生在住院医师规范化培训中的重要探索。

如何编写参考文献8-8

摘要:列出参考文献的目的,在于引证资料(包括观点、方法等)的来源,不可从别人的论文中转抄过来。内部资料,非经正式发表者,一般不作文献引用,要求引用文献者必须用阅读过的、重要的、近5年文献为准。论著10条左右,综述20条左右。

住院医师规范化培训师资调查分析9-11

摘要:目的 了解我院住院医师规范化培训师资的情况,比较师资自身有无参加住院医师规范化培训和师资培训对带教效果的影响,探索培养更优秀的师资从而规范今后的住院医师规范化培训培训提供重要的依据。方法 采用问卷调查法对我院各专业基地师资库内的师资以及2014—2016级住院医师规范化培训医师进行调查研究。结果 三类师资:A类师资(既自身完成了住院医师规范化培训同时参加过市级及以上专项师资培训),B类师资(自身未参加住院医师规范化培训,但曾参加师资培训班,取得市级及以上专项师资培训的师资培训合格证),C类师资(自身未参加住院医师规范化培训,也未参加市级及以上专项师资培训),A、B类对住院医师规范化培训培训内容与细则更为了解熟悉,能根据标准要求培训住院医师规范化培训医师;A类在学生对其评价的带教态度,带教内容与方法,带教效果等方面优于B类、C类;B类优于C类。结论 住院医师规范化培训师资中自身参加过住院医师规范化培训和取得过师资培训合格证的师资带教能力和效果更优秀。

CBL教学法在耳鼻咽喉头颈外科进修医师教学中的应用体会11-12

摘要:目的 讨论研究对耳鼻咽喉头颈外科进修医师采用CBL教学法的意义与效果。方法 选择在我院耳鼻咽喉头颈外科进修的进修医师50例,随机分为观察组与对照组。对照组25名进修医师进行传统教学;观察组25名进修医师采用CBL教学法进行教学。比较两组进修医师不同教学方法学习后理论与知识考核成绩及对相关专业知识学习的感兴趣程度等指标。结果 应用CBL教学法进行授课满意度各项指标满意程度较高显著优于常规教学法的对照组(P〈0.05)。结论 CBL教学法对耳鼻喉头颈外科进修医师进行培训能显著提高教学效果。

分阶段目标实习在神经外科规范化培训带教中的应用13-14

摘要:目的 探讨分阶段目标实习在神经外科规范化培训带教中的应用。方法 选取2015年12月—2016年12月我院神经外科接受的140例培训带教学生,采用随机数字表法分为实验组(n=70)和对照组(n=70)。对照组学生采用常规神经外科规范化培训带教,实验组学生采用在规范化培训带教基础上添加应用分阶段目标实习模式。分析比较两组学生的专业知识掌握情况和对带教的满意度、学习积极性。结果实验组学生的基础理论成绩、专业理论成绩、实践操作成绩、综合考评成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P〈0.05);实验组学生的带教的满意度、学习积极性评分均高于对照组,差异有统计学意义(P〈0.05)。结论 在神经外科规范化培训带教基础上,应用分阶段目标实习模式能显著提高教学质量,增强学生的知识掌握,提高其学习积极性。

参考文献的分类14-14

摘要:按参考文献的提供目的划分,可分为引文文献、阅读型文献和推荐型文献3大类。引文文献是著者在撰写或编辑论著的过程中,为正文中的直接引语(如数据、公式、理论、观点、图表等)或间接引语而提供的有关文献信息资源。阅读型文献是著者在撰写或编辑论著的过程中,曾经阅读过的文献信息资源。推荐型文献通常是专家或教师为特定读者、特定目的而提供的、可供读者查阅的文献信息资源。

CBS结合PBL在重症监护病房血液净化治疗教学中的应用分析15-16

摘要:目的 分析案例教学法(CBS)与以问题为基础的学习教学法(PBL)在重症监护病房(ICU)血液净化治疗教学中的应用效果。方法选择我院医生60例,对其给予CBS+PBL教学方式,并在完成学习后进行调查问卷,对课堂效果与教学效果进行分析评价。结果 58例进修医生认为该类教学方式有利于调节课堂气氛,认为有利于加深对理论知识的理解,利于提高临床操作与解决问题的能力。结论 在ICU血液净化治疗中采取CBS联合PBL的方式,有利于调节课堂气氛,提高教学效果。

中国继续医学教育杂志医学教育进展
TDL教学法在中职药剂专业《中药化学》课程教学中的应用16-18

摘要:目的 分析TDL教学法在中药化学教学中的应用效果。方法 选取本校药剂专业2014级2个班学生进行实验研究,在中药化学教学中给予A班学生TDL教学法,给予B班学生传统教学法,对比两个班级学生学习兴趣以及自学能力是否得到提升。结果 两个班级的测试成绩以及各个分数段人数对比,差异有统计学意义(P〈0.05),A班学生在资料查找能力提升、师生间交流加强、学习兴趣提升、表达能力增强、自学能力提升、团队合作能力提升、学习积极性提升、综合分析能力提升方面,与B班对比,差异有统计学意义(P〈0.05)。结论 TDL教学方法对中职药剂专业学生学习《中药化学》课程兴趣以及自学能力提升等方面有一定帮助。

案例教学法联合问题导向教学法在急诊医学见习教学中的应用18-20

摘要:目的 观察案例教学法(Case-based learning,CBL)结合问题导向教学法(Problem-based learning,PBL)用于急诊医学见习教学的效果。方法 选取我校2011、2012级部分临床医学专业本科生为研究对象(共440人),分为实验组和对照组。实验组采用CBL联合PBL,对照组用传统教学法。用问卷调查学生对自学能力、文献检索能力、团队协作能力的自我评价及对见习教学方法的满意度、学习兴趣等。结果 实验组在自学能力、文献检索能力、团队协作能力的自我评价及对见习教学方法的满意度和学习兴趣等方面优于对照组(P〈0.05);实验组见习成绩优于对照组,两组对比,差异有统计学意义(P〈0.05)。结论 CBL联合PBL可显著提高学生急诊医学见习考试成绩和满意度,教学成效优于传统教学法。

PBL联合EBM综合教学法在腹部急诊临床教学中的应用21-24

摘要:目的 观察并分析PBL联合EBM教学法在腹部急诊临床教学中的应用效果及价值。方法 选取211名五年制临床专业实习生,将其随机分为PBL+EBM教学组106名和传统讲授教学法(LBL)组105名。教学结束后进行教学效果的问卷调查和理论考试,并对结果进行比较。结果 PBL+EBM联合教学法能够有效提高学生的学习兴趣、学习效率、自学能力、文献检索能力和分析解决问题的能力;77.4%的学生认为这种新的教学模式具有很好的教学价值;理论考试成绩的优秀率显著高于传统讲授教学组(χ2=17.890,P〈0.001)。结论 PBL+EBM联合教学法能够克服传统教学的缺点,有效提高学生的学习兴趣、自学能力和教学质量。

七段式实验教学模式在医学教学中的应用研究24-26

摘要:目的 为提升医学检验实验教学的效果,充分调动学生自主学习的积极性,更好掌握实验教学内容和技能等,应用“七段式”实验教学与传统“三段式”模式进行对比研究。方法 采用相同学生,前后、反复在不同实验课程中应用两种实验教学模式,以调查问卷形式进行对比评价。结果 92.6%的学生认为“七段式”比传统实验教学效果好;有79.5%和80.1%的学生分别认为“检查预习和学生试讲”环节能激发学生自主学习的积极性和培养学生表达和传授知识的能力;有65.3%和51.1%的学生分别认为“学生实验完毕后进行集中讨论”环节能培养学生发现问题、解决问题的能力和能使学生真正理解消化实验内容等。结论 “七段式”实验教学模式明显优于传统实验教学效果。

慕课与翻转课堂在外科基本操作教学中的探索26-28

摘要:外科基本操作的教学具有内容比较统一、实际操作依赖性强的特点,而传统的教学方式在课堂上很难让同学有足够的时间进行操作练习,更加依赖水平、态度参差不齐的临床单独带教。随着互联网的发展,慕课教学和翻转课堂的教学方式应运而生,这种教学方式的改革在优秀教学资源的共享和学生自学能力、交流能力、自控能力的培养上有着传统教学方式无法比拟的优势,并在本年度外科基本操作的教学中进行了实践性的探索,取得了良好的教学效果。这种教学方式有其独到的优势也有不能回避的缺点,更好的应用这种新生的教学方式提高外科基本操作等临床教学内容的教学质量,需要进一步的探索和总结。

云南普通医科院校PBL教学实践的调查28-30

摘要:目的 评估经济欠发达地区的普通医科院校开展PBL教学所面临的主要困难。方法 选择云南省的昆明医科大学全科医学专业四、五年级学生作为调研样本,对普通医科院校开展PBL教学的现况和所面临的主要困难进行了问卷调查。结果 70.89%的学生知悉PBL教学,但是只有53.59%学生参与过PBL教学,其中73.23%的学生参加过基础医学类PBL课程,53.54%的学生参加过临床医学类PBL课程;学生对开展PBL教学的教师的评价平均分在(6.01±2.95)~(7.37±2.34);学生对所参加的PBL教学的基础条件和组织形式的评价方面的得分在4.04~7.51;学生对自身在PBL教学所需的文献检索和获取方面的知识技能储备的得分在4.89~7.33。结论 昆明医科大学全科医学专业学生对开展PBL教学的教师基本满意,但教师尚有较大的提升空间;PBL教学缺少专用的PBL教室,且学生在检索和获取医学图书、文献、资料方面缺乏足够的渠道和能力。