中国继续医学教育杂志 部级期刊

中国继续医学教育 2017年第08期杂志 文档列表

中国继续医学教育杂志继续教育实践

内分泌科住院医师规范化培训的教学体会1-2

摘要：住院医师规范化培训是现代医学教育的重要组成部分,是医师成长的必备环节,对于培养合格临床医学人才十分重要.如何更好的开展住院医师规范化培训是每个规范化培训基地一直不断探索的问题.文章就住院医师规范化培训中内分泌科教学法进行初步探讨.

中国继续医学教育杂志医学教育进展

本科护理专业病理学教学改革与实践3-4

摘要：病理学作为医学中的基础学科,又是一门具有很强的的实践性的临床性质的学科.对于本科护理专业的病理学教学,应该针对护理专业的办学特点,从教材选择、教学目标、教学手段、教学形式及考核办法等多方面进行改革,突出病理学在护理专业方面的应用性,培养出实践操作能力强、医学知识范围广的综合性护理人才.

中医药院校医学细胞生物学教学改革探索5-7

摘要：从理论课内容的选择、实验课内容的选择、教学手段和模式的革新以及课程评价体系的完善4个方面,对中医药院校西医专业医学细胞生物学教学过程中,如何提高教学质量进行了教学改革探索,其结果可为其他中医药院校开展医学细胞生物学教学或改革提供参考.

医学影像物理学课程教学改革与实践7-9

摘要：医学影像物理学是医学影像专业和医学影像技术专业一门重要的专业基础课,本课程的知识结构复杂,信息量大,晦涩难懂,导致医学影像物理学课程的教与学中出现并存在了诸多问题.从河北医科大学的实际情况出发,从教学方式、教学内容、教学手段、实践教学等四个方面进行了相应的教学改革措施,从而提高了医学影像物理学的教学效果和质量.

案例教学法在神经整合课程教学中的应用9-11

摘要：目的 对比研究传统的以教师讲授为基础的教学法（LBL）与案例教学法（CMT）在神经整合课程教学中的应用效果.方法 针对神经整合课程,选取临床医学专业的学生作为研究对象,将其随机分为两组,分别采用LBL及CMT教学法,在课程结束后对两组学生的考核成绩进行对比,并调查两组学生对不同教学模式的满意度.结果 与LBL组相比,CMT组学生的考试成绩提高,差异具有统计学意义（P〈0.05）,且CMT组学生对各项满意度评价指标的调查结果也均优于LBL组学生.结论 在神经整合课程教学中,应用CMT教学法既能够提高学生学习效果,又有助于培养学生临床诊治能力.

撰写医学论文的基本要求11-11

摘要：一、科学性指论文所介绍的方法、论点，是用科学方法来证实，经得起实践的考验。这就要求：

案例教学联合标准化病人在泌尿外科临床实习中的应用12-13

摘要：目的 研究案例教学（CBT）联合标准化病人（SP）教学模式在泌尿外科学的临床实习教学中的应用效果.方法 将80例中国医科大学临床医学专业的学生,随机分为两组,分别通过CBT-SP教学模式和传统教学模式接受泌尿外科学的临床实习教学.临床实习结束后,对两组学生的临床综合能力进行测评.此外,通过问卷调查的形式调查学生对两种教学模式的满意度.结果 与常规教学模式相比,接受CBT-SP教学模式的学生在临床实践测评中的成绩更高,具有更强的临床实践技能;而且学生对CBT-SP教学模式的满意度更高.结论 CBT-SP教学模式在泌尿外科学的临床实习教学中切实可行,具有良好的效果.

PBL教学方法对全科医学实习教学效果的影响13-15

摘要：目的 探讨PBL教学法在全科医学实习教学中的应用效果.方法 我校全科医学课间实习的学生,31例作为传统带教组,31例作为PBL带教组,传统带教组采用传统的实习教学模式,PBL带教组采用PBL教学模式.课后采用问卷调查形式,从7个方面对教学满意度进行比较两组情况（包括提高学习兴趣及主动性、提高自学能力、加深临床基础知识理解、对以人为中心的诊断思路形成有帮助、提高解决临床问题的综合能力,提高团队合作能力及活跃课堂气氛）.结果 在提高学习兴趣及主动性（P=0.017）、提高自学能力（P=0.009）、对以人为中心的诊断思路形成有帮助（P=0.017）、提高解决临床问题的综合能力（P=0.017）、提高团队合作能力（P=0.048）面,PBL带教组得分高于对照组,差异具有统计学意义（P〈0.05）;而在加深临床基础知识理解方面,PBL组得分低于传统带教组（P=0.010）,差异具有统计学意义（P〈0.05）.结论 在全科医学实习教学中运用PBL教学,学生学习兴趣及主动性及自学能力得到提高,可以更好的帮助学生形成以人为中心的诊断思路、提高解决临床问题的综合能力及团队合作能力,PBL教学组学生对教学效果总体满意度高于传统教学组,但在加深临床基础知识理解方面仍有改进空间.

专利类参考文献的著录格式15-15

摘要：著录格式为： 【序号】专利申请者或所有者．专利题名：专利国别，专利号【文献类型标志】．公告日期或公开日期【引用日期】．获取和访问路径．

PAL联合CBL教学方法在神经科临床实习中的应用16-18

摘要：目的 探讨同伴互助教学方法 （Peer-assisted learning,PAL）联合以案例为基础的教学方法（Case-based learning,CBL）在神经科临床实习中的教学效果.方法 将2016年3月—2017年1月在我院神经内科病房参加临床实习的154例临床医学本科实习生随机分为试验组和对照组.试验组采用同伴互助教学模式联合以案例为基础的教学方法,对照组采用常规实习带教方法.2周后分别进行综合成绩评定和教学效果评价,比较两组之间的差异.结果 试验组综合成绩测评结果好于对照组,差异有统计学意义（P〈0.05）.教学效果评价显示试验组学生在教学内容的掌握程度、学习积极性、学习效率及团队合作能力等方面的表现好于对照组（P〈0.05）.结论 PAL联合CBL教学方法是神经科临床实习教学的重要方法,能提高神经科临床实习学生的学习成绩及临床实践能力,有助于提高神经病学的教学质量.

基于PBL方法开展老年共病管理的教学18-20

摘要：我国社会人口老龄化问题日渐突出,培养全面掌握老年医学知识的人才显得日益重要.老年医学教学内容多,课时较少,教学模式陈旧.老年人多病共存的状态普遍存在,但临床教学中难以引导学生多方位的诊治,而以问题为基础（Problem based learning,PBL）的教学模式以患者疾病问题为基础,提出各种合并疾病的诊治原则,能够使学生易于掌握,在老年共病管理的教学中值得推广.

PBL联合手术观摩教学法在神经外科临床实习带教中的应用20-21

摘要：目的 探讨神经外科教学过程中,以问题为中心教学法（PBL）联合现场手术观摩的教学模式在本科生实习教学中的应用效果.方法 将我科34例临床医学专业的实习生随机分为两组,每组17例,研究组按PBL联合手术观摩的模式进行教学,对照组按传统教学模式进行教学,比较出科考核成绩及教学满意度.结果 研究组出科考核成绩、教学满意度优于对照组（P〈0.05）.结论 PBL联合手术观摩教学法有助于提高实习生熟练掌握神经外科重要知识点的学习能力,并激发其学习兴趣.

典型病例教学法在临床本科生外科见习教学中的应用价值22-24

摘要：目的 探讨典型病例教学法在临床本科生外科见习教学中的应用价值,探寻外科见习医师临床带教方法 .方法 选取2016年5—11月在我科见习的5年制临床医学专业本科生40例为研究对象,随机分成实验组和对照组,每组20例,两组在性别、年龄、基础医学考试成绩及外科学考试成绩上比较,差异无统计学意义（P〉0.05）,实验组采用典型病例教学法进行教学,对照组采用普通教学法进行教学,见习2周后对两组见习生进行理论考试和问诊考试,比较两组考试成绩,结果 进行统计学分析.结果实验组的理论考试成绩好于对照组,差异有统计学意义（P〈0.05）,实验组在问诊考试成绩和总成绩上也优于对照组,两组比较差异有统计学意义（P〈0.05）.结论 采用典型病例教学法可提高临床本科外科见习医生的临床实践能力,能更好的理论结合实践,培养见习生在工作中养成良好自觉性和主动性;典型病例教学法是一种较好的临床见习医师教学方法.

浅谈对实习护士在传染病医院的带教工作24-25

摘要：由于传染病具备较强传染性,而传染病医院护士因工作需求与患者需长时间接触,增加了被感染率,对护士健康造成威胁.护士进行临床实习时,由于存在一些心理、技术、知识或经验因素影响,产生不同程度压力,导致实习期实习质量下降响,进而无法达到实习目标,对于护士综合能力的提升产生负面影响.因此,在传染病医院带教过程中,需对实习护士做好心理指导及职业防护指导,改善其工作态度、质量,并降低意外损伤率.本研究就实习护士心理特点分析出发,论述临床带教具体策略,从而指导传染病医院带教质量提升.

持续质量改进在疼痛护理实习护生教学中的效果观察26-27

摘要：目的 探讨在疼痛护理实习护生的教学过程中行持续质量改进方法 的临床效果.方法将2013年4月—2016年3月的39轮（共156例）实习护生作为研究对象,其中每轮4例,随机将每轮同学分为研究组和对照组,各78例.对照组护生接受传统的教学方法,研究组护生接受持续质量改进的教学方法,观察并比较两组护生有关疼痛护理内容的理论考核成绩和操作考核能力.结果 研究组的理论考核成绩、操作考核成绩均高于对照组,P〈0.05,差异具有统计学意义.结论 对实习护生行持续质量改进教学法,不仅能够提高护生有关疼痛护理内容的认知程度,同时,还能够提高护生的操作技能.

消化内镜微课在医学本科生教学中的研究27-29

摘要：目的 应用微课进行消化内镜的日常教学工作,进一步研究微课教学方法 对于临床医学本科学生学习消化内镜的教学效果.方法将我校2011级即将进入临床实习的480名学生作为研究对象,随机分为两组（即＂微课教学组＂的实验组和＂传统教学组＂的对照组）,对两组学生分别利用微课和传统课堂教学方法授课,对于两组学生理论及实践操作的考试成绩进行比较,并在考试后发放调查问卷,对于学生们在学习过程中的主观感受的差异进行对比.结果 ＂微课教学组＂的实验组的学生在理论及实践操作的考试成绩均优于＂传统教学组＂的对照组（P〈0.05）;且实验组学生对于有关消化内镜理论知识及临床实际操作的掌握能力、自主学习能动性、课程的学习效率、微课教学方法的学习兴趣、学习时间的灵活变通能力、小组成员共同学习时的沟通能力及对于独立思考时的思维能力等方面的评价与对照组相比有较为明显的提高（P〈0.05）.结论 应用微课的教学法于消化内镜的教学过程,有利于增强学生的学习热情和兴趣,提高学生自主学习的能力,同时提高学生临床实践操作的能力.

生理学互动交流社区的建设与应用29-31

摘要：网络社区作为一种互联网电子信息服务,是人们通过网络世界交流专业知识、学术思想、个人观点的重要工具.本研究利用Discuz!X3.1论坛系统创建了生理学的专业交流社区,社区系统主要包括教学讨论区、教学资源区、科研讨论区三大版块,并细分为生理问题解答、教学内容研讨、生理案例分析、生理动画、生理图库、生理视频等子版块,社区不仅为生理学教师及相关专业教师和学生提供教学所需的素材资源,还为他们提供了讨论教学内容、解答教学疑问的平台.生理社区可有效促进生理学教学的发展.

临床医学师资教学能力培养探索与实践31-33

摘要：强大的临床医学专业教师队伍是临床医学教学质量的重要保证,为探索如何培养优秀的临床医学专业教师,通过我院多年师资培养工作实践,建立了较为完善、科学的临床医学专业青年教师培养模式和体系.