中国继续医学教育杂志 部级期刊

中国继续医学教育 2017年第06期杂志 文档列表

中国继续医学教育杂志继续教育实践

小儿麻醉继续医学教育方式的探讨1-3

摘要：随我国儿科医学整体水平的提高,尤其是儿外科技术力量的提高,基层医院对儿科麻醉专业化培训需求越发提高。在麻醉医学领域,儿科麻醉有其独有的专业化特点,需要各个医院对科室人员进行系统的规范化的培训,提高医疗安全性的同时提高为患儿服务的整体医疗水平。近年小儿麻醉培训基地具体工作开展,通过入科前评估、入科理论培训、模拟人训练、入科阶梯晋级、临床实践考试等多种方式的尝试,逐渐形成培训常规及自身特色,积极调动积极性,提高培训质量,更好地推动我国基层小儿麻醉的发展并改善基层医疗安全环境。

中国继续医学教育杂志医学教育进展

PDCA循环联合PBL教学法在消化内科实习生教学中的应用研究3-4

摘要：目的 PDCA循环联合PBL教学法在消化内科实习生教学中的应用效果。方法 选取60名实习的见习医生作为研究对象,采用随机数字表法将其分为观察组和对照组,每组各30名。观察组实施PDCA循环联合PBL法教学,对照组实施传统方法教学,观察比较两组医生的教学效果。结果 观察组教学后各项考核成绩、教学满意度、教学效果指标均优于对照组（P〈0.05）。结论 PDCA循环联合PBL教学模式有利于提高见习医生学习主动性、培养临床思维能力、提高教学质量。

基于PACS的教学模式在泌尿外科临床见习带教中的应用效果5-7

摘要：目的 观察基于PACS教学模式在泌尿外科临床见习带教中的应用效果。方法 选取我院2014年12月—2016年12月临床见习泌尿外科实习生110名作为研究对象,将其随机分为对照组及观察组,每组各55名。对照组实施传统教学,观察组给予基于PACS的教学模式。观察比较两组见习生学习后考核成绩及对两种教学模式的评价。结果学习后,观察组见习生理论考试成绩与阅片考核成绩均高于对照组,差异具有统计学意义（P〈0.05）;观察组见习生对课堂气氛活跃、自学能力提升、临床阅片能力提升、合作精神提升、批判性思维提升等评分均高于对照组,差异具有统计学意义（P〈0.05）。结论 对泌尿外科见习生临床见习带教实施基于PACS的教学模式应用效果优于传统教学模式,利于提升见习生独立学习能力,学生理论知识水平及阅片能力显著提高,教学效果显著。

探讨PBL教学在疼痛学教学初期中的应用价值7-9

摘要：目的 探讨疼痛学教学初期中使用PBL教学的效果。方法 选取2010年入学的临床医学专业学生为研究对象,将其随机分为对照组（42例）和PBL组（40例）。对照组采用传统教学,PBL组采用PBL教学。对比（1）对照组和PBL组随堂、1个月后成绩测评。（2）对照组和PBL组教学方法满意度。结果 （1）对照组和PBL组随堂成绩测评比较,差异具有统计学意义（P〈0.05）;对照组和PBL组1个月后成绩测评对比,差异具有统计学意义（P〈0.05）;PBL教学的优势显著性可维持长期效果。（2）对照组和PBL组教学方法满意度分别为（82.4±3.6）分、（93.8±2.4）分,两组患者结果比较,差异具有统计学意义（P〈0.05）。结论 本次研究认为疼痛学教学中使用PBL教学能提高学生成绩,提高分析和解决问题的能力,为疼痛学教学方法的改进及推广提供有效的思路和办法。

微课结合PBL教学法在外科教学中的研究与应用9-12

摘要：目的 根据外科学的教学内容及特点,教研组尝试以微课结合PBL的方式进行外科教学,探索其教学效果以及在教学中实施的具体步骤与方法。方法 选取医学临床专业116名七年制临床医学学生作为研究对象,随机分成两组,实验组采取微课结合PBL的教学模式,对照组采取传统教学的模式进行教学,课程结束后进行理论考试、病例分析测试,从而探索微课结合对比PBL在外科教学的意义。结果 实验组和对照组的理论考试成绩对比,差异无统计学意义（P〉0.05）,但是实验组学生的病例分析成绩高于对照组,差异具有统计学意义（P〈0.05）。结论 在外科临床教学中,微课结合PBL的教学模式能够提高临床专业学生的学习积极性,能够培养学生的临床思维能力,提升教学效果。

“导师制”PBL教学法在心血管病教学中的应用12-14

摘要：目的 对“导师制”PBL教学法与LBL教学法在心血管内科临床教学中的效果进行对比。方法 以中国医科大学附属第一医院心内科学习的2012级七年制临床医学专业110名学生为研究对象,随机分为“导师制”PBL教学组（n=56）和LBL教学组（n=54）;分别采用“导师制”PBL与LBL进行心血管内科教学。教学结束后通过专业考试及问卷调查,对两种教学方法的效果进行比较。结果 “导师制”PBL教学组学生的考试平均成绩（86.79±6.48）分,优于LBL教学组学生的（81.73±7.56）分,组间对比,差异具有统计学意义（P〈0.01）。“导师制”PBL教学在“学习兴趣、理论理解、自学能力、语言表达、临床思维”等方面提高的满意度高于LBL教学组（P〈0.05）。结论 与LBL相比,“导师制”PBL教学法在心血管内科临床教学中能取得较好效果。

关于作者署名14-14

摘要：论文作者对内容负责,又为文献检索中的作者索引提供读者查询。作者署名不宜过多。作者应是（1）参与选题和设计、资料分析和解释者;（2）起草或修改论文中关键性理论或其他主要内容;（3）对编辑部的修改意见进行核修,在学术界进行答辩,并最终同意该文发表者。集体署名的文章必须明确负责的关键人物,其他有贡献者可以列入文章最后的致谢部分,作者中如有外国人,

“慕课”教学法在临床药理学教学中的探索15-16

摘要：目的 本研究将“慕课”教学方法首次应用于临床药学专业临床药理学教学中,探讨改革后的临床药理学教学模式在临床药学专业学生中的教学效果。方法 随机抽取药学院98期临床药学专业学生59人,其中实验组30人,采用“慕课”教学法;另外29人为对照组,采用传统PBL教学法。分别对考试成绩和问卷调查结果进行统计学处理,以评价新的教学模式“慕课”的教学效果。结果 实验组考试成绩明显高于对照组,而且在学习自主性、分析问题和解决问题、沟通技巧和团队意识等方面都明显增强。结论 “慕课”教学模式的引入充分提高了学生对临床药理学的学习兴趣,锻炼并提高了学生的综合素质和专业修养。

神经内科临床护理教学中应用PBL教学法的价值评估与研究17-18

摘要：目的 研究和评估神经内科临床护理教学中应用PBL教学法的价值。方法 选取神经内科临床护理学生50名作为研究对象。利用计算机随机分为对照组与观察组,每组各25名。对照组学生应用传统模式进行教学,而观察组学生应用PBL教学法进行教学。比较分析两组学生的教学效果。结果 观察组学生的自学能力为92.0%、学习兴趣96.0%、教学满意度96.0%以及综合分析问题能力88.0%,均优于对照组学生的自学能力为56.0%、学习兴趣60.0%、教学满意度72.0%以及综合分析问题能力52.0%,组间数据对比,差异具有统计学意义（P〈0.05）。结论 神经内科临床护理教学中应用PBL教学法,能够获得显著的教学效果,且能增强学生的自学能力、学习兴趣以及综合分析问题的能力。

基于微信平台的微课在留学生呼吸内科课间实习中的应用18-21

摘要：目的 探讨基于微信平台的微课在留学生呼吸内科临床课间实习中的应用。方法 将接受呼吸内科课间实习的留学生共48名,将其随机分为试验组与对照组,每组各24名留学生。试验组采用微课与微信平台整合方法,对照组采用传统教学方法,评估两组不同教学方法的教学效果。结果 试验组留学生的客观成绩、学生及任课教师主观评估3部分均优于对照组,差异具有统计学意义（P〈0.05）。结论 基于微信平台的微课的教学方法具有激发学生学习兴趣及主观能动性,提高成绩的优势,在留学生呼吸内科临床课间实习中效果优于传统教学方法。

医护联合教学查房在神经外科护理实习带教中的应用21-22

摘要：目的 探讨医护联合教学查房在神经外科护理实习带教中的应用效果。方法 在临床带教中分别采用医护联合教学查房带教和传统教学查房法,试验组（n=40）和对照组（n=40）进行神经外科护理临床带教,对比医护联合教学查房在神经外科护理带教中的应用效果。结果 试验组理论考核成绩和护理病例书写评分均优于对照组（P〈0.05）;试验组教学满意度高于对照组（P〈0.05）。结论 医护联合教学查房有助于提高护生的专业理论知识及工作实践能力,规范临床护理带教行为,提高临床带教质量,培养适应医改发展的护理人才。

如何撰写论文的“结果”22-22

摘要：把全部原始资料集中起来,在处理这些原始资料时,应是随机,客观地加以分析,不应有意无意地加以挑选。对于一些阴性结果,不必一一列出。尽量组织严密,符合逻辑、进行对比观察。

外科缝合技能培训课的设计与运用23-25

摘要：目的 探讨运用自行设计的临床外科缝合技能培训课在临床外科实践教学中运用的效果。方法 按照典型性原则,抽取60名实习生作为调查对象,将其分为实验组和对照组,每组各30人,男女均分。甲组实习生采用多媒体理论授课＋仿真模型训练＋动物模拟训练＋临床实践操作的方式（2＋2模式）进行培养,乙组实习生采用以往的课堂式理论授课＋实践操作的方式进行培养。运用《临床基本技能考核项目及评分标准》作为在理论与实践操作中考核的客观指标。将实验组与对照组数据进行分析,运用SPSS 16.0进行统计学分析,比较两组成绩差异。结果 运用2＋2模式进行培养的学生,在理论及实践考核中成绩优异,对2＋2模式的教学培养方式评价更高。结论 运用2＋2模式的外科缝合技能培训课能更好地提高实习生的缝合操作能力。

如何撰写论文的“讨论”25-25

摘要：讨论是论文中很重要的部分,其主要任务是探讨“结果”的意义。讨论的主要内容包括：⑴主要的原理和概念;⑵实验条件的优缺点;⑶本人结果与他人结果的异同,突出新发现、新发明;⑷解释因果关系,说明偶然性与必然性;⑸尚未定论之处,相反的理论;⑹急需研究的方向和存在的主要问题。

本科护生“全程双导师制”培养模式的实践与探索26-27

摘要：随着护理学的发展,传统的护理教育模式已不能满足现代社会培养高素质护理人才的目标需求,人才培养模式改革势在必行。为此,我院组建由学校教师和临床护理骨干构成的导师队伍,在学生入学后即进行导师分配,在整个大学学习期间,均有双导师对其进行指导,即实施“全程双导师制”。“全程双导师制”实施以来,既提高了教师教学水平,也改善了护生综合素质和能力。我院“全程双导师制”教学模式己进入初步实施阶段并不断完善,其教学效果己初见成效,得到了师生的好评。

一对一带教与排班制带教在护理实习生中的教学效果比较28-29

摘要：目的 对比分析一对一带教与排班制带教对护理实习生的教学效果。方法 随机抽取2015年3月—2016年3月分派至我院的92名护理实习生作为研究对象。按入院先后顺序,将其分为一对一带教模式下完成实习任务的观察组与排班制带教模式下完成实习任务的对照组。实习结束时,比较两组不同带教模式下所取得的教学成果。结果1个月实习期结束后,观察组理论知识、操作技能与沟通技巧评分均优于对照组,差异具有统计学意义（P〈0.05）。结论 在护理实习生教学中一对一带教教学效果优于排班制带教,教学实践中多加应用为现代医疗事业发展培养更多优秀护理人才。

内科学教学在国际留学生教育中的困境及对策解析29-32

摘要：随着全球化的深入及我校国际留学生教育的发展,国际留学生医学教育已成为医学教育的重要组成部分。鉴于医学教育本身的特殊性及留学生在中国求学的特殊性,结合连续多年留学生的内科临床教学工作,及院校针对性的改革策略,本文对医学留学生在内科临床中存在的教学问题及相应对策进行总结分析,以期逐步提高教学质量,促进留学生医学教育的在华发展。

临床医学认证背景下医学生科研能力培养途径的探讨32-34

摘要：科研创新能力是科学素质体现的核心,也是医学生必须掌握的。在临床医学认证背景下,医学生科研能力的培养作为高等医学教育重要的培养项目之一,如何鼓励医学生参与科研及怎样提高医学生的科研创新能力成为一个非常关键的问题。本文通过比较及分析国内外医学院对于医学本科生科研能力培养的现状,结合前期研究的经验,进一步探讨医学生科研能力培养的途径,并提出其指导性意义。