中国继续医学教育杂志 部级期刊

中国继续医学教育 2016年第03期杂志 文档列表

中国继续医学教育杂志继续教育实践

医师考核360度评价法的可靠性、有效性及可行性的系统研究1-3

摘要：目的研究医师绩效考核360度评价法的可靠性、普遍性、有效性及可行性。方法检索EMBASE、MEDLINE及Pub Med数据库中经同行评议过的、1975~2013年12月发表的英文文献。检索标准：使用360度评价法工具考核医师绩效;有关360度评价法可靠性、概化系数和建构效度的报道证据;文献中涉及收集反馈数据过程可行性的信息。结果 （1）入选43篇同行评议研究,其中家庭医学、儿科与内科专业各5篇,外科4篇,妇产科3篇,精神病学3篇,麻醉2篇以及急救医学、实验病理、组织病理、放射学、运动医学和康复专业各1篇。（2）38篇（91%）研究由医生的医疗同行完成360度评价法调查问卷;32篇（74%）研究由医生的非医生同事完成,23篇（53%）研究由患者和（或）患者家属完成,22篇（51%）研究由自我评价完成。（3）自我评价项目4~57条,医疗同行评价项目4~60条,同事评价项目4~60条,患者问卷评价项目3~49条。（4）26篇（62%）报道了360度评价法工具的可靠性,360度评价法工具的α应该≥0.90,医疗同行0.89~0.99,同事0.91~0.96,患者0.93~0.99。17篇（40%）描述了普遍性系数,医疗同行评价工具的普遍性系数为0.61~0.88,同事评价工具为0.56~0.87,患者评价工具为0.65~0.85。（5）至少由8名医疗同行、8名同事和25名患者评价才能达到可靠性系数≥0.90,普遍性系数≥0.80的要求。结论应用360度评价法考核医师绩效具有较高的可靠性、有效性及可行性。

微创手术时代胸外科进修医师培训体会3-4

摘要：以胸腔镜和机器人外科为代表的微创手术逐步在胸外科普及,如何高效、规范地对进修医师进行微创手术技能培训是临床教学中一个重要课题。我们通过进行临床三基训练,分阶梯进行微创外科技能的训练,让进修医师接受互联网时代多种学习方式,以及进行并发症预防和处理的培训等,提高了学习效率,缩短了学习曲线,是一种值得推广的临床教学方法。

关于作者署名4-4

摘要：论文作者对内容负责,又为文献检索中的作者索引提供读者查询。作者署名不宜过多。作者应是（1）参与选题和设计、资料分析和解释者;（2）起草或修改论文中关键性理论或其他主要内容;（3）对编辑部的修改意见进行核修,在学术界进行答辩.

经肝动脉介入诊疗模拟系统在教学中的应用分析5-6

摘要：目的探讨经肝动脉介入诊疗模拟系统在教学中的应用效果。方法随机抽取42名测试者,记录其在模拟系统以RH肝管实施经肝动脉插管的初始时间,经30次模拟系统练习后,记录其终试所用时间。并进行问卷调查。结果 42名测试者均顺利完成初试与终试,合格率100.0%;导管成型初试所用时间多于终试,但二者差异无统计学意义（P〉0.05）;腹腔动脉及目标动脉初试所用时间多于终试,结果差异有统计学差异（P〈0.05）;肝动脉插管总用时初试所用时间多于终试,二者差异有统计学差异（P〈0.05）。Likert评分为（4.6±0.2）。结论经肝动脉介入诊疗模拟系统在教学中有着较好的应用效果,能提升初学者操作水平。

检验医学住院医师的临床能力要求6-7

摘要：全球检验医学住院医师规范化培训开始于上世纪90年代。美国毕业后医学教育认证委员会要求对检验医师的培养首先是一名临床医师,能够作为实验室的临床专家,通过＂验报告解释签发程序＂、临床会诊和咨询等方式参与患者的诊治过程。相应地,2015年中国医师协会也通过颁布检验医师培训细则来强调检验医师临床能力的培养。但目前我国还缺乏有效的训练检验医师临床能力的程序、方法和考核手段。所以,目前各检验医师规范化培训基地,需要尽快摸索适合我国目前检验医学发展现状的检验医师临床能力培养方式。

目标式教学在胸心外科住院医师规范化培训中的应用7-9

摘要：目的探讨目标式教学在胸心外科住院医师规范化培训中的带教效果。方法将在胸心外科学习的住院医师规范化培训学员52名随机分为两组,26名学员实施传统带教法为对照组,26名学员实施目标式教学法为观察组,比较两组带教效果。结果观察组学员考核成绩（笔试成绩、临床实践能力、总分）均高于对照组,观察组学员满意度、带教老师满意度均明显高于对照组,差异均有统计学意义（P〈0.05）。结论目标式教学法可提高胸心外科住院医师规范化培训方面的带教效果。

PBL教学法在儿童重症监护病房住院医师培养中的应用9-11

摘要：PBL教学已经在儿科学的理论课程中开设,并取得了较好效果。通过将PBL教学引入PICU住院医师培养过程中的一些方法和体会,表明这一教学模式可以有效提高住院医师培养速度和效果,有利于提高重症医学科医师培训质量,值得在今后的临床教学工作中不断完善与推广。

中国继续医学教育杂志医学教育进展

卓越医生培养视角下的“学科整合型PBL教学模式”探究11-12

摘要：我校作为＂卓越医生教育培养计划＂第一批试点高校,为构建五年制临床医学卓越医生培养体系,进行积极思考与探索。以往在＂以学科为中心＂传统教学中容易存在医学生批判性思维、自主学习能力不强;教学与临床实践脱节;终结性考试所占比重过大等等问题。为实现＂卓越医生培养计划＂目标,学校引进PBL教学模式,成立＂卓越医生班＂进行试点。PBL教学案例将医学基础、临床知识充分整合。在PBL教学过程中同时开展形成性考核,并及时向学生反馈考核结果,更好地帮助学生提升分析、解决问题的能力和团队合作精神等各方面综合素质。

如何撰写论文的“讨论”12-12

摘要：讨论是论文中很重要的部分,其主要任务是探讨＂结果＂的意义。讨论的主要内容包括：⑴主要的原理和概念;⑵实验条件的优缺点;⑶本人结果与他人结果的异同,突出新发现、新发明;⑷解释因果关系,说明偶然性与必然性;⑸尚未定论之处,相反的理论.

典型病例教学在普通专科内科教学中的应用探讨13-14

摘要：目的分析典型病例教学在普通专科内科教学的应用效果。方法选取我院2014年接收的140例2011级临床医学系学生,随机分为典型病例教学组（70例）和传统教学组（70例）,对两组学员的最终考核成绩、临床实习满意度情况进行对比分析。结果典型病例教学组学员的最终考核成绩优于传统教学组学员（P〈0.05）,临床实习满意度（97.14%）高于传统教学组（85.71%,P〈0.05）。结论典型病例教学在普通专科内科教学具有良好的应用效果。

任务导向教学法在康复护理实践教学中的应用14-16

摘要：目的探讨任务导向教学法在护理本科康复护理实践教学中的应用及效果。方法将137名护理本科生随机分为试验组68名,对照组69名,试验组实施任务导向教学法进行教学,对照组实施传统实践教学方法进行教学,比较两组教学效果。结果观察组的问卷调查得分、技能考试成绩均高于对照组（P〈0.05）。结论任务导向教学法在社区康复护理实践教学效果方面优于传统教学法。

PBL教学法联合微课在麻醉留学生教学中的应用探讨16-18

摘要：医学留学生教育是我国高等教育的重要组成部分,留学生教育质量是我国高等教育水平的一个重要体现,因此我们应该改革教学方法,努力提高教学质量。本文对PBL教学法联合微课在麻醉留学生教学中的应用进行了探讨,以期进一步提高教学质量。

不同教学方法在神经外科实践带教中的应用效果分析18-20

摘要：目的为提高实习学生临床知识与经验,探究不同教学方式在实践中的应用效果。方法选取2014年7月~2015年7月我院接受的135例临床神经外科实习生,分为传统组、联合组以及PBL组,按进院报道时间进行分配,每组45例。传统组实施传统教学法,PBL组采用以学生为中心,以问题为基础的教学方式。联合组采用案例教学法结合PBL教学法的教学方式。观察比较三组教学效果以及学生满意度。结果传统组学生满意度低于其他两组,P〈0.05,联合组满意度高于PBL组,P〈0.05;传统组教学效果各方面均低于其他两组,P〈0.05,联合组较PBL组教学更有吸引力且能增长知识,P〈0.05,在激发学生学习兴趣以及提高学生学习能力上联合组与PBL组差别无统计学意义,P〉0.05。结论传统教学法在今时今日教学效果差,PBL教学法可提高学生学习兴趣增长知识,教学效果较为理想,但若与案例教学法结合学生学习效果好,可有效增加学生临床经验。

PBL结合CBS在心电图临床教学中的应用20-21

摘要：心电图的临床教学一直是教学中的难点。针对传统讲授法的不足,增加PBL与CBS相结合的教学模式,同时分析该模式在心电图教学中存在的问题。结果表明,PBL与CBS相结合的教学模式有助于提高心电图学的临床教学质量,更适用于技能性和实践性比较强的教学内容。

BLOOM立体教学与传统教学在泌尿外科教学中的效果对比21-23

摘要：目的探讨BLOOM立体教学与传统教学在泌尿外科教学中的应用效果。方法选取2013年9月~2015年11月在我院泌尿外科实习的80例学生资料进行分析,将学生根据随机数字方法分为两组,每组40例。对照组采用传统方法教学,实验组采用BLOOM立体教学,比较两组教学质量及考试成绩。结果实验组学生87.5%学生知识宣教能力良好;实验组学生36例沟通能力良好,占90%;实验组学生87.5%学生能够承受压力;实验组学生95%学生学习积极性较高;实验组学生37例学生能够得到患者信任,占92.5%,均高于对照组学生（P〈0.05）;实验组期末考试成绩、临床操作成绩及病例的采集及分析成绩,高于对照组（P〈0.05）。结论在泌尿外科教学中采用BLOOM立体教学效果理想。

TBL教学法在本科神经病学见习教学中的对照研究23-24

摘要：目的比较LBL和TBL教学法在本科医学生神经病学教学中的作用。方法选择2012级临床医学本科生93名,在我院神经内科见习过程中分别采用LBL和TBL教学法,对比和反馈调查授课后的成绩。结果采用传统教学法的A组学生在完成教学内容脑梗死的考试成绩平均为（75.50±17.50）分,而采用TBL教学法的B组学生考试平均成绩为（85.24±13.21）分,P〈0.05。结论 TBL教学法在神经病学教学中具有明显的优越性,尤其适用于临床见习。

非常规教学法在中专护理专业生理学教学中的应用24-26

摘要：目的浅析非常规教学法在中专护理专业生理学教学中的应用效果。方法选取我校2013级240名护理专业学生为研究对象,将其平均分为实验组和对照组,分别给予非常规教学法和传统教学法,分析两组教学方法的教学效果。结果实验组学生的生理学实验成绩、理论成绩及问卷调查结果均优于对照组,差异具有统计学意义（P〈0.05）。结论在中专护理专业生理学教学中运用非常规教学法有助于显著提高课堂教学效果,对提高学生运用知识能力和学习的自信心也具有积极作用。

PBL在精神病学生产实习教学中的应用26-27

摘要：目的探讨PBL教学法在精神病学生产实习教学中的可行性和效果,为现代临床教学提供依据。方法选取心理科实习医生共60名作为研究对象,根据前瞻对照试验设计法分为PBL组（PBL教学法）和传统实习组（传统实习法）各30名,经过传临床实习训练后,对比两种教学模式差异性。结果 PBL组实习成绩和毕业考试成绩优于传统实习组,经统计学比较,P〈0.05,差异存在统计学意义。结论 PBL教学法能够改善精神病学生掌握知识的效果,有效提高生产实习教学效果,是现代临床教学较为科学的教学方法。