应用型本科：我的理解与思考
摘要：应用型人才是指能将专业知识和技能应用于所从事的专业工作的一种专门人才类型,医学教育具有应用型人才培养的特征.但现有的医学人才培养存在着重理论、轻实践,重学术、轻技能等问题,需要进行改革.要根据应用型人才培养的规律,整合基础与临床课程,加强实践环节,注重人文教育,构建以胜任力为导向的教学体系,培养能够适应岗位需要的医疗卫生人才.要鼓励更多的本科院校重视应用型人才的培养,政府要在经费投入、定岗定编、职称晋升、专业审批、绩效考核、办学自主权等方面给予更多的政策支持和引导.产科生产实习临床教学质量评估标准的改进
摘要：目的：评估改进后的产科生产实习临床教学质量评估标准的实用性.方法：旧标准改进后形成新标准,分别评估学生20例（旧标准组）、17例（新标准组）,分析两组得分或扣分情况.结果：两组总体得分情况差异无统计学意义.主要症状、产科特殊检查、诊断和鉴别诊断、产科处理扣分比例高.结论：新标准可以客观评估产科生产实习临床教学质量,能更详细地反映出教学过程中存在的问题.临床见习满意度问卷的研制及信效度检验
摘要：目的：研制医学生临床见习满意度问卷并进行信效度检验.方法：抽取广东省某医学院校896名临床见习生进行该问卷调查,对调查结果进行信效度检验.结果：经探索性因素分析最终提取3个因子,累计解释变异量为62.58％;采用Cronbach＇sα系数测量同质性信度,结果为0.913.结论：临床见习满意度问卷共3个因子,16个条目,具有良好的信效度及可行性,可作为医学生临床见习满意度的评价工具.中医临床师承实习模式的建立与评价
摘要：目的：中医院校学校教育与师承教育各具优势,本文意在探讨基于学校教育的师承模式对人才培养的影响及评价.方法：选取60例中医本科学生,实验组、对照组分别为30例,分别以三段教学法结合一对一师承实习模式与单纯三段教学法进行教学,一学期后进行临床技能考核并统计成绩.结果：在病案分析、病历书写以及临床技能三方面考核中,实验组成绩均高于对照组,其中后两项成绩差异具有统计学意义.结论：基于学校教育的师承实习模式对于医学生整体诊疗水平、有序思维方式的提高大有裨益.结合循证医学理念的PBL教学法在留学生肾脏科见习中的应用
摘要：目的：评价PBL教学法中引入循证医学教学在留学生肾脏病临床见习中的教学效果.方法：医学留学生分为实验组和对照组,分别采用PBL教学法并讲授循证医学或传统教学方法,比较两组学生在出勤率、教学满意度、考试成绩和临床技能的差别,使用调查问卷评价教学效果.结果：实验组考试成绩、出勤率和教学满意度优于传统教学法（P＜0.05）,但临床技能和病历合格率两组无差异（P＞0.05）.实验组学生对循证医学概念的理解力,学习方式和医疗实践能力得以提高（P＜0.05）.结论：PBL教学法临床见习的教学效果优于传统教学法,循证医学教学改善了PBL学习过程中留学生的学习方式和实践能力.情感支持对儿科实习护生焦虑状况的影响
摘要：目的：探讨情感支持对降低儿科实习护生焦虑状态的效果.方法：将90名儿科实习护生随机分为实验组和对照组.对照组给予常规带教,实验组在常规带教的基础上给予情感支持,采用焦虑自评量表（SAS）对护生实习第1天及实习4周后进行评估.结果：两组护生实习第1天焦虑平均值差异无统计学意义,实习4周后实验组护生焦虑平均值显著低于对照组（P＜0.01）.结论：情感支持可显著减轻儿科实习护生的焦虑状况,提高护生实习满意度.基于合作学习的病例跟踪法在儿科学课间见习教学中的应用
摘要：目的：探讨基于合作学习的病例跟踪法在儿科课间见习教学中的效果.方法：分别采用基于合作学习的病例跟踪法和传统见习带教法进行带教.比较观察组和对照组两组考核成绩并进行问卷调查.结果：观察组试卷考核中病史采集成绩平均分优于对照组,差异有统计学意义（P＜0.05）,且问卷调查结果肯定了基于合作学习的病例跟踪法对儿科学习的促进作用.结论：基于合作学习的病例跟踪法更能提高学生的临床能力.医学生临床见习效果评价评分员间信度的多系列相关分析
摘要：目的：测算医学生临床见习效果评价过程中评分员（带教教师）间信度系数.方法：通过多系列相关分析方法,对9名带教教师对43名医学生桥梁课阶段四门课程临床见习效果进行评价这一过程中评分员间整体信度系数进行测算.结果：通过测算,在这一评价过程中,9名评分员（带教教师）之间整体信度系数为0.73,具有一定的一致性和稳定性,处于技术上可以接受的范围内（0.6-0.9）.结论：多系列相关分析法是一种基于连续型数据的评价多个评分员之间整体一致性程度的方法,但是,这种方法没有考虑单个评分员之间的关联程度.在实际的教学评价过程中,需要进一步研究评分员个体差异对于评分的影响,以便客观而全面地评价评分员间信度.急诊住院医师规范化培训中引入循证医学的教育新模式
摘要：本文分析了传统急诊住院医师规范化培训教育模式的弊端,阐述了循证医学的概念、基本评价方法及其在急诊住院医师规范化培训中的作用,提出在急诊住院医师规范化培训中引入循证医学教育新模式是急诊住院医师规范化培训教育发展的必然趋势,并探讨将循证医学引入到急诊住院医师规范化培训中的教学方法.住院医师培训过程中“三明治”式反馈方法的应用
摘要：住院医师培训是当前公立医院改革的工作重点之一,建立一个完善的培训体系对培训的结果非常重要.在这个培训体系中,反馈,尤其是带教老师对住院医师的反馈,对维持这个系统的稳态,提高系统的功能有着重要的作用.本文系统的介绍了反馈的概念、住院医师培训过程中有效反馈的重要性及发展过程,并探讨了如何做到及时有效的反馈以及经典的“三明治”式反馈的组成和应用等.基于干预映像协议六步法的住院医师医患沟通技巧培训评估体系的构建
摘要：良好的医患沟通是保证患者及家属配合治疗的基础,也是减少医患纠纷的关键.与患者及家属面对面的交流是医生获得患者信息的重要来源,因此住院医师需要掌握熟练有效的医患沟通技巧.尽管医生每天都在与患者及家属进行交流,但现在并没有特别为他们设计的、循证为基础的沟通技巧训练课程.因此,本文根据干预映像协议六步法制定为当代医生量身定制的沟通技巧课程.这个培训课程不仅能让医生获得更全面的患者情况,并且对于当前,我国部分地区医患纠纷频发,医患关系较为紧张,医患矛盾厄待解决的各级医院的医师可能有指导意义.多元化养老护理员培训模式的研究与探索
摘要：目的：探索多元化养老护理员培训模式.方法：政府部门牵头与医学院校合作,农村设点、社区建站、养老院中建基地、家政服务牵线等在不同的场合、不同人群采用不同的培训方法,结果：养老护理员培训报名人数增加,培训效果提高,群众反映良好.结论：多元化养老护理员培训模式值得推广应用.社区全科医生转岗培训体系研究——以泰山医学院为例
摘要：全科医生的转岗培训是巩固基层医疗卫生力量,提高基层医疗卫生水平,保障人民健康的有效途径之一.泰山医学院根据国家相关文件精神,进一步明确了社区全科医生转岗培训的培养途径、方向和目标,创造性的提出了社区全科医生转岗培训的“1＋3”培养体系,为全科医生的转岗培训工作提出了一个崭新的思路.社区全科医生培训效果分析及对策研究
摘要：目的：了解社区全科医生培养现状、需求情况及培训效果,为制订培训策略和方法提供依据.方法：文献资料法、问卷调查法、定量和定性研究、实地调研及个人访谈等方法,了解社区全科医生培训及需求的情况.结果：在调查的102人中,培训效果满意率达86.28％.从培训前后成绩对比分析,培训后成绩明显高于培训前成绩.结论：建立健全全科医生培养模式,培训的全科医生在知识水平、业务能力上有很大的提高.护士人文执业能力测评问卷的编制
摘要：目的：编制护士人文执业能力评价问卷.方法：通过文献分析、专家访谈及专家咨询,初步编制评价问卷.采用方便抽样抽取300名三级甲等医院护士进行问卷调查,通过项目分析、探索性因素分析、相关分析及信度分析对问卷进行筛选并检测.结果：探索性因素分析提取5个公因子,因子负荷在0.516-0.817;各因素与总分的相关系数为0.734-0.846,各因子之间的相关系数为0.498-0.637;总体的Cronbach＆#39;sα为0.933,各维度Cronbach＆#39;s α为0.782-0.867.结论：护士人文执业能力评价问卷具有较好的信度和效度,可用于评估护士的人文执业能力.乡镇卫生院公共卫生人员培训效果研究
摘要：目的：研究我省乡镇卫生院公共卫生人员的培训效果.方法：对黑龙江省乡镇卫生院参加培训的学员进行问卷调查和小组访谈.结果：培训学员职业情感与工作能力明显提高,实现了预期目标.教育部关于印发《第二批“十二五”普通高等教育本科部级规划教材书目》的通知
摘要：根据《教育部关于“十二五”普通高等教育本科教材建设的若干意见》，在中央部（委）直属高校、省级教育行政部门推荐以及出版社补充推荐的基础上，并经委托中国高等教育学会组织专家评审、网上公示，教育部确定1688种教材入选第二批“十二五”普通高等教育本科部级规划教材（简称“十二五”规划教材）。第二批“十二五”规划教材书目详见教育部网站。借鉴美、英医学教育经验推动我国医学教育认证制度的改革
摘要：2012年,教育部颁布了《关于全面提高高等教育质量的若干意见》,强调了高等教育质量保障体系的重要性和必要性.目前教育认证已经成为国际上公认的高等教育质量保证的有效手段和体制改革的重要依据.文章通过借鉴美、英两国医学教育认证评估体系的成功经验,改进和完善我国的医学教育认证评估体系.
