八年制医学教育三阶段综合考试体系的构建与实践
摘要：八年制医学教育三阶段综合考试体系围绕着培养目标进行了方案设计,对考核目标、阶段设置、考试形式、考试范围、考试作用等进行了介绍,并经历了设计、准备、实施和完善四个阶段的改革实践,最终形成了八年制三阶段综合考试系统、考务管理系统、临床技能网络评价系统、网路题库与考试评价系统等的成果,同时也提出了存在问题与不足.临床医学八年制机能实验学教学改革与实践
摘要：机能实验学是临床医学八年制学生医学教育中重要的组成部分,在机能实验教学的改革过程中,以能力培养为主线,对课程内容、教学过程、考核方法等进行了一系列探索实践,充分调动学生学习积极性,增强了学生创新意识和创新能力.长学制医学生与非医学专业本科生实验设计能力诸因素测评比较
摘要：长学制医学生与非医学专业本科生课堂报告实验设计能力诸因素测评比较.研究在生理实验课和“脑的功能信息和音乐”通识课中进行.结果：非医学专业本科生实验设计能力诸因素总体以及“口头报告”项得分均数明显高于长学制医学生组.陈述报告的“语言清晰”程度和所设计实验的“操作可行”性得分均数明显高于长学制医学生组.“实验设计”质量得分均数为两组弱项.提示：将基于艺术的非医学科学教育成分融入医学教育,可能有利于医学生文化能力与高水平思维技能的提升.长学制传染病教学中TBL（Team-Based Learning）模式的应用和改进
摘要：目的：研究TBL教学在八年制学生传染病教学中的应用成效及存在的问题,为改进和推广该教学方法提供参考依据.方法：对2006级八年制学生部分理论课采用TBL教学,进行闭卷考试及问卷调查.结论：与传统教学模式相比,TBL教学对提高学生学习兴趣,培养学分分析问题、解决问题、沟通能力和团队协作精神以及提高考试成绩均有帮助.口腔医学七年制PBL教学改良
摘要：上海交通大学口腔医学院在七年制教改中,根据第一届教改班实施情况将PBL教学在第二届教改班中改良,教案、流程、教师方面采取针对性优化,取得较好效果,提高了学生对PBL教学的适应性和管理效用.七年制临床药学学生沟通能力的培养
摘要：为了提高七年制临床药学专业学生的药患沟通能力,提高学生的实际工作能力,山东大学通过提高学生人文素质修养、设立学生讲坛、开设药患沟通课程、改革实践教学内容等加强学生药患沟通能力的培养.中美高等医学教育学制学位比较与启示
摘要：美国“4＋4”制的医学教育制度作为西方医学教育的典型代表,是一种较成功教育模式.文章通过中美高等医学教育入学条件、学制概况、学位授予三方面进行比较,借鉴美国高等医学教育的先进经验,为进一步规范和完善我国高等医学教育学制学位体制提供依据.建构主义学习理论在流行病学教学中的应用
摘要：流行病学的原理和方法具有抽象概括性.进入21世纪后,流行病学与其他学科相互渗透,研究范围更广,角度更多元,教学方法应顺应这些特点.建构主义学习理论认为学习是认知主体主动构建自己知识的过程.该理论是否适合指导流行病学教学,观点尚不一致.文章将分析建构主义视域下教、学的特点及其对流行病学教学的可能影响,并系统总结相关文献和本单位教学实践经验,探讨建构主义理论是否适合指导流行病学的教学.表现性评价在成人教育考试中的应用探究
摘要：将表现性评价创新性的应用于成人教育考试管理,不仅考核学生知识技能的掌握情况,更重要的是通过对学生表现的分析,评价学生的实践能力、交流合作能力及创新能力.从而将简单成绩评定转变为综合能力评价,实现成人教育从单纯的学历教育转变为综合提升学员能力素质的素质教育,培养创新型、实用型和复合型的高素质人才.外科基础手术学理论与技能考试成绩的相关性分析
摘要：目的：探讨外科基础手术学课程理论与实践操作技能考试成绩之间的相关性.方法：以2005-2009年级1240名临床医学（本科）专业学员外科基础手术学理论与实践操作技能考试成绩为研究资料,计算两者之间的相关系数并进行统计学检验.结果：2005-2009年级学员理论考试成绩和技能考试成绩的相关系数（r）分别为0.631,0.719,0.548,0.630,0.801,统计学检验均显示理论考试成绩和技能考试成绩之间存在正性直线相关关系（P＜0.01）.基础理论考试中获得高分的学员倾向于在实践操作技能考试中表现优异,反之亦然.结论：在外科基础手术学课程学习中,基础理论知识的习得有助于促进实践操作技能的提高.提高来华留学生医学教育质量的思考
摘要：医学是最受来华留学生关注的本科专业,医学教育已逐渐成为我国留学生教育的一个重要展示窗口并从一个侧面反映我国高等教育的竞争力.我国具有留学生医学教育的比较优势,但也面临规模扩张与保障质量的挑战.可以通过提高教师英语交流能力、了解留学生特点、采用有效的教学方法、重视反馈评价等途径提高留学生医学教育质量.教育部已启动2014年部级教学成果奖评审工作
摘要：为贯彻落实党的十八届三中全会精神，根据《教学成果奖励条例》，教育部决定开展2014年部级教学成果奖评审工作。1．奖励范围。2014年部级教学成果奖包括基础教育、职业教育、高等教育3个大类。基础教育包括学前教育、义务教育、普通高中教育；职业教育包括中等职业教育和高等职业教育；高等教育包括高等教育阶段的学历教育和非学历教育。其他类型的教育根据其所实施的教育层次，申报相应的教学成果奖。参加全国医学院校青年教师教学基本功比赛的体会
摘要：教学基本功比赛是提高青年教师教学能力、促进其尽快成长的重要途径.文章结合自身教学实践及参赛体会,探讨在课堂教学与讲课比赛中应注意的几个主要问题,旨在发挥讲课比赛对日常教学的辐射作用,为青年教师提高课堂教学质量提供参考.医学院校大学语文教学的特色与技巧
摘要：医学院校的大学语文教学与普通院校不同.学生的专业特点需要语文教师具备更高的专业素养,语文课程的特殊性质决定了医学与人文结合的特色内涵.因为“特色”,所以更需技巧.医学院校大学语文的教法与技巧主要是围绕“医学生”这个主体展开的.教师要抓好“听说读写看译编背演比思”等基本功,充分利用多媒体等新技术辅助教学,引导医学生独立思考,培养团队合作精神,学习兴趣和习惯,提高大学语文教学的实效性.基于新目录背景下预防医学专业人才培养方案修订的思考
摘要：以普通高等学校本科专业目录（2012）为背景,审视佳木斯大学现行预防医学人才培养方案中存在的问题,并阐述新修订的预防医学人才培养方案的总体思路及主要特点.回归大学本位扎实推进地方综合大学卓越医学教育
摘要：为贯彻落实教育规划纲要,服务医疗卫生体制改革,国家制定“卓越医生教育培养计划”实施意见,卓越医学教育成为当前我国高等医学教育的重点工作.地方综合大学高等医学教育应认真落实意见要求,牢固树立卓越医生培养的社会责任与使命感,探索建立卓越医生教育培养新模式,着力构建卓越医生教育培养新平台与新机制,让卓越医学教育落到实处,把我国医学教育提高到一个新的水平.卓越医生培养模式的研究与实践
摘要：自卓越医生教育培养计划实施以来,国内各医学院校都在积极探索卓越医生培养模式的研究与实践.文章通过分析作为一名卓越医生应具备的能力素质,得出医学本科生毕业时应达到的培养目标,同时介绍了实现培养目标所采取的教学实践,旨在为各医学院校培养卓越医生提供借鉴.基于产学研合作的医药应用型创新人才培养的探索与实践
摘要：基于产学研合作对于地方高校培养应用型创新人才的重要促进作用,提出了医药应用型创新人才培养的理念,从产学研平台构筑、合作教育模式、应用型师资队伍建设等方面开展研究与实践,走出地方医药院校产学研合作培养应用型创新人才的新路径.
