模块教学结合PBL教学方法在八年制医学生皮肤性病学教学中的应用和探讨
摘要：将模块教学结合PBL教学的方法应用于临床医学八年制的皮肤性病学教学活动中，既保证了学生在有限的对间内掌握和理解了皮肤性病学基础理论，同时又培养了学生的综合能力和素质。实践证明，模块教学结合PBL教学方法的模式为一种科学高效的教学模式。PBL病案规范化设计与质量监控初探
摘要：PBL病案的优劣直接影响了PBL小组讨论的进展顺利与否以及讨论的效率高低，因此上海医学院对PBL病案的进一步规范化设计以及质量监控开展了初步研究。结果显示学生对病案的总体满意度较高，但在对激发学生兴趣、生动性、提供足够的深度和广度供学生思考和讨论以及培养临床思维等方面尚存在一定差距。因此需时病案设计的层次性、趣味性和挑战性方面进行进一步提高，规范病案设许，持续进行质量监控。情景式PBL教学在临床见习带教中的实践与探索
摘要：目的：探讨情景式PBL教学方法在见习带教中的应用效果。方法：将学生分为甲班和乙斑，甲班进行情景式PBL教学，乙班进行传统教学，最后两班分别进行教学效果评价调查和考试成绩对比。结果：在提高学生学习兴趣、培养学生临床思维能力、提高学生自主学习能力、提高沟通能力及考试成绩等方面情景式PBL教学法的教学效果优于传统教学法。结论：情景式PBL教学法能显著提高临床见习带教的教学效果。PBL教学理念应用于病理生理学大班教学的实践与思考
摘要：尽管PBL已逐渐成为我国医学教育改革发展的方向，实行典型的PBL教学对我国目前的医学教育并不现实。文章提出了将PBL教学理念应用到大班教学，使PBL与传统教学有机结合的有效途径，分析了这一做法的必要性和可行性，简要余绍了南京医科大学病理生理学系在这方面的实践，并讨论了存在的问题和注意点。浅议生物化学PBL教学法的合理应用
摘要：通过总结生物化学PBL教学法的实践经验，对目前基础医学PBL教学法应用中存在的问题进行探讨，认为PBL教学模式的实施，应与课程内容、学生层次、教师素质、教学资源等因素契合，灵活应用，才能充分发挥其优势。PBL＋LBL教学法在七年制和五年制药理学教学中的应用比较研究
摘要：目的：评价在在不同学制学生中，药理学教学中应用PBL＋LBL教学法的教学效果。方法：将中国医科大学2007级七年制本硕连读学生和五年制临床医学班的学生为研究对象。其中七年制和五年制各5个班，每个学制的班随机分为三组，PBL组、PBL＋LBL组和LBL组。结果：（1）考试成绩分析：整体上，PBL＋吼组、PBL和LBL组在考试的总成绩上比较均来见显著性差异；（2）问卷调查分析：PBL＋LBL组学生的提问次数和查阏资料时间明显增加（与LBL组相比），PBL组的讨论发言次数明显增加，优于其他两组；从学制角度比较，七年制学生的自学时间、查阅资料时间和讨论发言次数均高于相应的五年制学生；（3）七年制PBL＋LBL组在分析和解决问题的能力方面表现最佳，自我学习和个人发展能力方面，五年制和七年制PBL＋LBL组均优于相应的其他四组。结论：PBL＋LBL教学法能够充分发挥PBL和LBL教学法各自的特点，形成优势互补，有助于提高学生学习主动性和创造性，这一优势对七年制学生可能更重要。在《医学微生物学》中实施“PBL”与“学习共同体”相结合的教学模式体会
摘要：针对普通医学院校课程多、学生基础差、教师素质不高、学生自主学习时间有限，不能有效地开展学习的现象，我们遵循“实施PBL教学模式的原则”，结合学校自身条件，在医学微生物学教学中，将“PBL”与“学习共同体”教学模式有机结合起来，期望促进学生主动学习，提高教学效果。PBL教学法在临床血液学检验实验教学中的应用研究
摘要：目的：为了提高临床血液学检验的实验教学效果。方法：在2006级检验本科《临床血液学检验》实验教学中采用PBL教学法，并设立对照组采用传统教学方法。结果：PBL组的实验综合成绩高于对照组，P〈0．05，有统计学意义。结论：PBL教学法可提升临床血液学检验实验教学效果，培养学生们的自主学习能力、表达交流能力和团队协作精神。PBL教学法在临床药理学病案讨论课中的应用研究
摘要：目的：比较PBL教学法和LBL教学法在临床药理学病案讨论课中的教学效果。方法：68名学生按班级随机分为LBL班和PBL班，比较两班的考试总评成绩和病案讨论题成绩。结果：两班临床药理学总评成绩无差异，病案讨论题成绩LBL班优于PBL班（P=0．0278）。结论：l浴床药理学病案讨论课教学模式仍应采用LBL教学法，逐步向PBL教学法转变。PBL教学法在医学专科生物化学理论教学中的实践与探索
摘要：目前PBL主要被应用于以小班授课为主的实验教学，本项目尝试将其引入生物化学理论教学，探索适合大班教学的PBL教学模式、评价体系等。结果显示，PBL能够显著提高学生的综合素质，且PBL组的理论考核成绩明显优于对照组（P〈0．01），表明PBL在生物化学理论教学中效果显著，值得推广。采用PBL教学法提高心内科临床实习效果
摘要：目的：探讨基于问题学习法（PBL）在本科生心内科临床实习教学中的应用效果。方法：将临床医学专业加名本科学生随机分为PBL教学组（PBL组，20人）和传统教学组（IJBL组，20人），每组又分为4个小组（5个人）。采用考试成绩和问卷调查的方法进行教学效果评估。用SPSS14．0软件处理所有数据。结果：两组之间基线资料比较统计学无差异。教学效果评价结果显示：（1）考试成绩：PBL组临床病例分析成绩高于LBL组，差异有统计学意义（P〈0．05）；（2）PBL组在学习兴趣、分析问题的能力以及交流沟通能力和临床思维训练、树立职业信心等方面效果满意度高于LBL纽，差异有统计学意义（P〈0．05）；结论：采用PBL教学法能全面提高心内科临床实习的教学质量。两种PBL在组织胚胎学教学中的应用和评价
摘要：目的：探索两种PBL教学模式在组织胚胎学教学中的效果。方法：在2010医学本科护理3班和涉外护理3班先后用一般PBL教学法和改进PBL教学法进行了教学，对照组为传统教学法。结果：就总体而言，两种PBL均优于传统教学法（P〈O．01）。结论：在当前教师严重不足的情况下，改进PBL可在一定程度上代替一般PBL。PBL教学方法在神经内科轮转教学中的实践
摘要：为了探索适合内科住院医生规范化培训中神经内科专业的带教方法，本研究对学员在神经内科轮转教学中采用PBL教学法，并与传统带教方法进行对比。发现PBL教学组轮转学员在神经内科出科考试成绩上优于传统教学组（P=0．03），且问卷调查显示在提高学习兴趣，团队协作精神，临床思维、分析问题、解决问题的能力上也较传统教学组受益。故PBL教学法可帮助学员提高学习神经内科的兴趣，培养以病例的诊治为中心的发散思维和横向思维，提高灵活应用知识的能力，逐步具备一名合格医生的素质。PBL模式在外科护理学急腹症教学中教学效果的探讨
摘要：目的：探讨PBL教学法在外科护理学急腹症教学中的应用效果。方法：108名护理本科生随机均分为研究组和对照组。研究组采用以问题为基础的学习（PBL）授课，对照组采用传统多媒体教学方法授课。结果：在“有利于增进学习积极性”等条目上，研究组的评分均高于对照组（P〈0．05），研究组的考试成绩高于对照组（P〈0．05）。结论：PBI。模式授课能显著提高教学效果。PBL教学法在基础化学实验教学中的探索
摘要：PBL教学法是以问题为基础的教学方法，它能提高学生的学习兴趣、拓展学生的知识面、加强学生学习的主动性、训练学生的思维能力，使教学处于和谐的氛围中。为突破传统教学模式的局限，提高基础化学实验课的教学质量，笔者尝试在基础化学实验课的教学中采用PBL教学法。PBL教学法为基础的教学改革在康复心理学教学中的实践
摘要：目的：探讨PBL教学法为基础的教学改革在康复心理学中的教学效果。方法：对昆明医科大学2009级康复专业60名学生实施以问题为基础的教学法，并增加多种生动、直观的教学方法以提高教学效果。结果：问卷评估显示：大多数学生认为改革后的教学内容容易理解，教学形式多样，互动内容丰富，能够与实践相结合。期末考试成绩显示：教学及考试难度把握得宜，大部分学生能够较好掌握课程内容。结论：以PBL为基础的教学改革可提高康复心理学教学效果。当前形势下在医学领域开展“学士后教育＂的探讨
摘要：近年来大学扩招后大学生增多，为提高就业率在理工科已经开展了学士后教育。本文将从在医学领域实施学士后教育的必要性和可行性来论述探讨这一问题。本文将就将这一教育模式引入医学领域的必要性和可行性做一探讨。基于ISO9000标准的军医大学护理本科教学质量评价实证研究
摘要：目的：分析莱军医大学护理本科教学质量评价的效果。方法：随机抽取某军医大学护理本科学员60名分别在课前、课中、课后进行问卷调查及统计分析，以自编基于IS09000标准的军医大学护理本科教学质量评价指标体系。结果：其中有6项指标分别于课前、课中、课后有显著提高（P〈O．003）。结论：通过加强教学质量评价中的过程控削使教学质量得到提升。
