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中国电化教育 2018年第08期杂志 文档列表

中国电化教育杂志教育特别关注

社会控制理论视角下中学生校园欺凌成因及预防对策研究1-8

摘要：该研究选用西部103所中学学生质量监测数据,以赫希社会控制理论为分析框架,运用回归及结构方程模型等统计方法,分析社会控制四要素对中学生欺凌行为的影响。研究结果表明：社会控制各变量对欺凌行为影响显著。其中,学校依恋、奉献、信念和同伴依恋对欺凌行为有显著负相影响,参与、家庭依恋和老师依恋对欺凌行为有显著正向影响。由此提出,预防校园欺凌学校要＂管＂＂育＂结合,加强学生思想教育,优化学校教育教学管理。要重视德育教育,引领学生思想价值方向;开展生涯规划教育,引导学生树立人生目标;落实综合实践活动课程,规范学生实践参与。同时,关注学生与父母、同学、老师、学校的依恋联结,以此,增强学生与社会的联系,从而抑制学生的欺凌行为。

基于结构方程模型的农村留守儿童学习社会化影响因素研究9-17

摘要：城乡二元经济结构的长期存在决定了我国农村留守儿童长期存在的客观现实。留守儿童学习社会化的发展程度对其未来职业发展及人生角色转变具有重大的影响作用。该研究探索性地确立了农村留守儿童学习社会化的诸影响因素,并基于农村留守儿童的数据调研,采用结构方程模型的分析方法,构建了各影响因素与留守儿童学习社会化之间的关系模型,对模型进行了阐释,得出了主要研究结论,提出了针对性的发展建议。期望能为留守儿童研究开拓新的视角,推动实践领域从社会化发展角度关注留守儿童这一特殊群体的成长。

青少年网络娱乐行为与人际交往的关系研究——以对晋冀鲁部分地区中小学生的调查为例18-25

摘要：数字化生活方式对青少年产生了深远的影响,青少年群体在拥有网络便利的同时,也在面临各种时代的挑战。青少年对网络游戏的高偏好已是普遍现象,了解网络娱乐行为对青少年产生的影响,成为社会各界广泛关注的话题。该研究基于对晋冀鲁部分地区900余名青少年的调查,探究了不同类别的网络娱乐行为对中小学生与不同人群间人际交往的影响。研究结果表明,网络娱乐对青少年与父母、老师、同伴（同性与异性）、陌生人等不同人群间的人际关系的影响存在差异,＂基于计算机的网络娱乐行为＂对青少年人际关系的影响较为显著。虽然网络娱乐成为影响青少年人际交往的重要因素之一,但该影响利弊共存,其负面作用同样不容忽视,培养合格的数字公民需要对青少年的网络娱乐行为合理控制并加以积极引导。

开放教育新时代：公共财政进入农村课后服务26-34

摘要：课后服务这个传统的私人补课领域今天也进入了公共教育的视野。随着社会的快速发展,人们对教育的需求越来越高,课后教育一路高歌,逐渐发展成为一个公共教育问题。近年来,我国出台政策,将课后服务列为政府公共责任并给予各省市自主实施的自由。然而,实践结果并不尽如人意,尤其是资源相对薄弱的农村地区。城市居民巨大的课后支出及获得的课后教育服务,客观上导致城乡教育差距进一步扩大。可喜的是,＂公共财政进入课后教育市场,互联网技术和开放互联理念在世界薄弱地区支撑课后教育的发展＂已共同向世界昭示课后开放教育新时代的到来。面对农村课后服务＂高需求与弱供给的矛盾,政策不能触及实际需要的现实,实践模式不能把握时代特征的现状＂等问题,只有顺应课后开放教育新时代的要求,进行补偿教育的政策倾斜,开放公共教育资源,使得农村可以通过互联网连接起世界的教育资源,并选择合适的发展路径,才能真正改善农村课后服务,缩小城市和农村不断扩大的教育差距。

中国电化教育杂志智能引领与智慧教育

面向智慧教育的教育“信息化”观察35-44

摘要：在未来教育的个性与智慧培养诉求中,数字信息世界被寄予厚望。教育信息化2.0的推出和智慧教育的发展对智慧服务环境都有寄托。如何在已有教育信息化工作基础上更直接地走向这个目标需要多角度思考。通过信息化连通意识世界与数字世界以＂智慧化＂数字教育环境,或可作为科学地审视这一问题的门径之一。其要点在于从信息科学视角深化教育的信息化研究工作,要害在于教育信息的技术化过程。回顾教育信息化2.0的背景与智慧教育理论研究,有利于认清现实问题,优化并推进未来教育信息化工作;运动与变化中聚类定型可以成为对教育信息进行技术塑造的基本要点。教育信息化需要通过对教育信息的技术塑造连通教育意识与数字世界,而伺服于个性与智慧培养的智慧服务环境在应教育活动参与者即时需求的逻辑演变中呈现高级的＂神经网络＂功能,它需要在教育信息的技术塑造中成长为智能化的、人性化的技术实体与服务形象。教育信息化的后续发展需要侧重教育信息的＂流-态＂设计,以及教育信息流通架构的思想、方法、策略和实施,以通过＂智慧育人＂切实推进教育信息化2.0发展,响应＂立德树人＂教育改革政策。

智慧教室环境下协作学习的运行特征分析45-53

摘要：目前,关于智慧教室下教学真相的探究主要是从交互行为分析和媒体作用判定这两个方面入手。但仅知道这些信息,我们仍无法理解智慧教室下教学是怎么样的过程。教学过程机制图是一种理解教学的重要中介,能将整个教学过程的关键信息进行汇总,是研究教学过程性特征的有效工具。该文以协作学习为突破口,通过对比常规教室和智慧教室下协作学习的教学过程机制图,我们发现：智慧教室的媒体功能设置对协作学习的发生过程影响较小,即未调动学生学习动机也未改善师生人际关系;智慧教室下教师更倾向于安排习题巩固环节;知识学习集中在小组协作环节,智慧教室下该环节的交互水平高于常规教室;通过协作学习任务的数量与序列可控制协作学习的发生过程。智慧教室中的统计分析功能虽然增强了教师安排习题巩固环节的意愿,但这些功能设置对协作学习的发生过程影响很小,不足以引起协作学习整体发生过程的变化。因此,该文认为两种教室下的协作学习在整体发生过程上不存在明显差异。虽如此,我们也不应排斥智慧教室中的媒体技术,而应当保持从细节层次上理性冷静对待媒体的态度以及观察理解教学的专业方法。

中国电化教育杂志信息素养研究

信息时代的中小学生信息素养评价研究54-59

摘要：信息素养是信息时代公民的基本素养,是中小学生应对信息化环境下的生活、学习、工作要求所必须具备的核心素养之一。加强信息素养评价理论与实践研究对于提升中小学生信息素养具有重要意义。该文主要阐述中小学生信息素养评价研究的重要意义与价值,并对国内外相关研究现状进行了总结与分析,然后提出当前中小学生信息素养评价研究的重点和难点,最后介绍了研究团队开展的中小学生信息素养评价指标体系构建及实践,并展望下一步开展研究的工作思路。

亚太地区基础教育阶段学生信息素养评估比较研究60-66

摘要：信息素养是信息社会下的学生能力发展的一个基本方面。亚太地区众多发达经济体都将信息素养作为本地区学生能力体系的一个重要评价指标。该研究分析了国内外基础教育阶段学生信息素养评估的现状,发现了国内相关标准制定上的一些不足。为进一步探索构建信息素养评估体系的方法,该研究通过对中国香港、日本、韩国、新加坡、澳大利亚等五个地区对基础教育阶段学生信息素养评估相关文献的搜集,梳理其研究脉络与发展进程,进行了信息素养评估标准的设定及实施方法的选择的跨国跨地区比较,并根据分析其共同特征和差异性表现总结了信息评估标准的动态性和多维化特征。由此基础之上进行探讨,提出了确定科学严谨的通用评价标准的必要条件,为完善我国义务教育阶段信息素养评价指标体系,明确信息评估所必须的硬性标准,提供了一定程度的参考,特别是助力《教育信息化2.0行动计划》所指出＂制定学生信息素养评价指标体系＂。

北美地区学生信息素养研究现状及其启示67-72

摘要：信息素养是21世纪公民核心素养的重要组成部分,是信息化时代个人学习能力和终身发展的基础,更是国家现代化程度和国民竞争力的重要标志。北美地区开展学生信息素养的研究最早,已经形成了较为丰富的理论与实践成果。该研究在梳理该地区学生信息素养主流概念的基础上,对该地区不同机构组织提出的主要测评框架、测评工具、测评内容进行了比较分析,总结了北美地区学生信息素养测评实践的特色,并详细阐述了北美地区学生信息素养的不同培养模式以及典型实践,形成对我国在学生信息素养培养方面的经验与启示。

中小学生信息素养评价指标体系研究73-77

摘要：信息素养是21世纪核心素养的重要组成部分,得到了世界各国的广泛重视。在基础教育领域,中小学生信息素养及其评价指标体系是当前研究者们关注的热点问题。在综述国内外相关信息素养定义内涵、组成要素及标准框架与评价指标体系,以及对我国中小学生信息素养进行SWOT分析的基础上,结合专家指导建议,从信息意识与认知、信息科学知识、信息应用与创新以及信息道德与法律四个维度构建了我国中小学生信息素养评价指标体系,以期能够对我国中小学生信息素养教育及相应的信息素养评价标准的研究与制定提供参考借鉴。

中学生信息素养水平评估工具的开发与应用研究78-85

摘要：为了了解中学生的信息素养水平,该文基于已有的中学生信息素养评价指标体系,设计开发了用于评估中学生信息素养水平的评估工具,并通过信效度检验和难度区分度检验,证明设计的评估工具具有良好的科学性和可靠性。在此基础上,使用该评估工具在我国东部S市随机抽取多所学校开展了中学生信息素养水平评估应用研究,结果表明,中学生在＂信息意识与认知＂维度和＂信息道德与法律＂维度得分率相对较高,而在＂信息科学知识＂维度和＂信息应用与创新＂维度得分率相对较低。这一发现需引起教育工作者的重视,即在学生信息素养培养中,加强对中学生信息科学知识和信息应用能力与创新创造能力的培养。

中学生信息素养的多层影响因素及提升策略研究86-93

摘要：信息素养对于信息化时代促进个体发展、终身学习具有重要意义。当前关于中学生信息素养的实证研究较为匮乏,对学生信息素养水平差异的归因分析仍显不足。因此,该文立足现有研究的不足,通过分析学生信息素养的多层影响因素,构建了中学生信息素养影响因素的研究模型,并基于调研数据来检验中学生信息素养的影响因素。研究发现：（1）学生个体层级的性别、年级对其信息素养具有显著影响,学生使用计算机的自我效能、使用计算机的兴趣与其信息素养水平显著正相关;（2）学校层级中数字资源、机制保障、教师课堂ICT使用与学生信息素养显著正相关,而学校ICT基础设施、教师ICT态度与学生信息素养显著负相关;（3）家庭层级中家长对ICT态度与学生信息素养显著正相关,此外,家庭的居住环境、拥有ICT设备情况对学生的信息素养具有显著影响。最后,基于研究发现,提出了相关策略建议,以促进中学生信息素养的培养与提升。

中学生信息素养水平及其影响因素研究——基于学生个体的视角94-99

摘要：探究学生信息素养背后的影响因素,是有效提升学生信息素养的关键。该文对我国东部某省X市的初中生进行问卷调查,以探究初中生信息素养水平及其影响因素。结果表明,学生信息素养处于百分制的中等水平。在信息素养影响因素的个人背景层面,性别、年级和生源地均对学生信息素养有显著影响。在信息技术行为参与层面,日均上网时长对信息素养有显著的负向影响,而使用信息技术设备的频率对信息素养无显著影响。在信息技术情感参层面,ICT自我效能、网络感知有用性和网络情感对信息素养有显著的正向影响,而ICT兴趣对于信息素养无显著影响。

“以学习者为中心”：赋权理论视角下的个性化学习实践逻辑100-106

摘要：在＂互联网＋＂时代,新媒体技术促进了教育教学的变革,突破了限制学习者个性化学习的时空局限,不仅改变了＂教＂的手段,更改变了学习者的学习方式,使教学不再只是教师＂满堂灌＂式的以＂教＂为中心的教学形式,而是建构在新技术支持下的学习者自主学习。在教育赋权后,学习者拥有更多的自主权、参与权、发展权,形成以＂学习者＂为中心的教育教学模式。同时,随着教育＂中心＂的转移,再造以＂学习者＂为中心,需要构建＂聚合中心＂＂资源中心＂＂服务中心＂,以满足与促进学习者个性化学习,从而能够真正实现对每一个学习者的＂可因材施教＂,使因材施教成为现实。

面向混合学习的学习支持服务体系设计与实践107-115

摘要：微课、资源共享课、MOOC等一系列在线课程的兴起,使线上线下相结合的混合学习逐渐成为一种趋势。关于混合学习的研究,目前国内已经有部分学者将视角转向了混合学习中的学习支持服务。该文通过解析与界定混合学习和学习支持服务的具体概念和范畴,结合目前混合学习中普遍存在的共性问题,构建了面向混合学习的学习支持服务体系,并将其应用到具体的视觉文化课程教学中进行了两轮实践探索。最后总结出混合学习中提供学习支持服务的策略：首先,要注意提供服务途径的多样化,＂专题网站＋QQ＋微信＂相结合;其次,要注意收集学习者反馈意见,有效管理并改进各种支持服务;最后,要注意每种支持服务协同作用,有效针对教学中的实际问题。

开放大学数据治理框架研究116-126

摘要：随着国家大力推进治理能力现代化,对教育管理现代化也提出了明确要求,大数据等数据治理能力在教育管理中的作用与日俱增,该文在对国内外数据治理文献研究和实践案例分析的基础上,发现国内外对教育领域数据治理的研究处于刚起步阶段,特别是将信息技术作为核心竞争力的开放大学对数据治理的研究几乎没有。该文结合开放大学实际给出了数据治理框架,并提出了应用实践路径和实施建议,希望能推动开放大学体系对数据治理的研究。

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办好中小学电脑制作活动 助力中小学生信息素养提升——在第全国中小学电脑制作活动闭幕式上的致辞-I0001

摘要：今天，一年一度的全国中小学电脑制作活动在美丽的锡东中学落下帷幕，并取得了圆满成功。在此，谨向获得优异成绩的同学们表示热烈的祝贺!向给予活动大力支持的中国移动通信集团公司、江苏省教育厅、无锡市人民政府和教育局表示衷心的感谢。

SMART教育与商务行业互动屏正式入华-J0002

摘要：2018年7月26日，全球教育与商务行业互动屏领导者、富士康集团旗下战略教育科技品牌、加拿大SMART科技今天在北京宣布正式进入中国市场。在多款旗舰产品及智慧教室大屏、及高端商务交互平板解决方案的同时，SMART科技更与中国市场重量级合作伙伴北京大恒科技签订了战略合作协议，共同启动中国智慧教育行业的新篇章、新未来。