中国电化教育杂志 CSSCI南大期刊 北大期刊

中国电化教育 2017年第11期杂志 文档列表

中国电化教育杂志教育信息化

智慧课堂的“动态”学习路径设计研究1-6

摘要：智慧学习是＂互联网＋＂时代的学习趋势,智慧课堂是智慧学习发生的主阵地,如何在课堂中落实＂智慧学习＂是研究者广泛关注的问题,动态学习路径的设计为智慧课堂中智慧学习的发生提供中观层面的可操作方法。该文提出了智慧学习过程的阶段性特征、智慧课堂的＂动态＂学习路径设计模型及设计方法,首先,阐释了学习路径、＂动态＂学习路径内涵,然后,探析智慧学习过程的阶段性特征,以智慧学习的阶段性特征和知识建构思想为基础,构建智慧课堂的＂动态＂学习路径的设计模型,并对模型的＂动态性＂机理进行阐释;再然后,以设计模型的阶段性过程为主线,阐释智慧课堂＂动态＂学习路径的具体设计方法;最后,提供具体案例设计及解析,以例证设计模型的可操作性。

教育信息化进程中的制度建设与创新研究7-12

摘要：信息化与现代教育制度建设是当前教育发展的重要内容,两者的良性互动,有利于各项工作的开展及教育系统的发展。针对当前教育信息化发展中制度建设问题,该文以现代教育制度与教育信息化的互动规律为基础,阐述了现代教育制度建设对教育信息化工作的重要意义;以教育信息化推进实践中的问题为基础,分析了教育信息化进程中需要解决的关键制度问题,提出教育信息化进程中关键制度改进建议及措施,以期为教育信息化建设及教育系统发展提供参考。

全国教育信息化示范区校特征分析：智慧教育发展的视角13-19

摘要：教育信息化是一个不断朝着智慧教育发展的过程,本文从智慧教育发展的视角对全国教育信息化示范区校建设情况进行分析。研究者收集整理了35个教育信息化示范区及54所教育信息化示范校的资料,通过专家评价法和内容分析法深入分析信息化基础设施建设、教育资源建设和智慧课堂建设三方面特征。研究发现：区域教育信息化发展水平与地区人均GDP和区域人均教育投入有很强的正相关,与地方公共财政收入和区域人口流入有一定的相关性。超过三成学校通过教育信息化建设成为智慧教育先行军;东西部学校在创客空间、智慧实验室和小组合作研创型智慧课堂建设上差异较为明显;大多数示范校对以习材为中心的教学资源建设重视不足。从教育信息化示范区校的梳理分析可以明显看到当前智慧教育的发展趋势：智慧课堂更加支持精准教学;智慧教师的精细化分工越来越明显;校园管理更加致力于精致文化。

基础教育中信息化特色项目的设计与行动——基于南京市16个案例的分析20-27

摘要：在＂十三五＂的规划之年,对＂十二五＂的经验总结非常必要。为推进基础教育中信息化项目,研究团队采用结构化访谈的方式收集了16个来自南京市基础教育阶段的信息化特色项目案例,再通过构建的案例剖析框架对其进行内容分析,发现：一方面,就设计而言,项目指向了对＂人＂的关注,并以探索技术与学科的融合为主;前期建立核心团队、专用空间和共享知识库等;过程中多选择中年级为试点班级;最终取得隐性和显性两类效果。另一方面,就行动而言：项目是基于学校的需求出发,以促进学生的成长为目的;经历了计划与规划、试点与改进、开展与完善、展示与优化、总结与分析等步骤;通过建立相关机制来规避风险;最终形成成果并扩大项目的规模。项目中存在以下不足：数据中心建设不够、已有平台存在缺陷、信息化教学未常态化、独立于课程标准体系之外的项目加重教师负担等。面对该问题,在未来智慧校园的环境下,推进信息化特色项目的发展要关注支持泛在学习的空间建设,逐步变革该空间下教学结构和教学方法,以实现对学生的核心素养的培养。

中、美教育信息化可持续发展比较研究及启示28-35

摘要：教育信息化可持续发展是教育信息化建设稳步发展的前提,是信息时代教育改革与创新的必然要求和重要保障。随着世界各国对可持续发展的日益重视,探究教育信息化的可持续发展成为教育界及社会关注的热点问题。教育信息化的可持续发展受到诸多因素影响,该文重点比较分析中、美两国国家政策规划、基础设施建设、数字资源建设、ICT能力评估、教师信息化教学能力和ICT的应用等方面的典型实践动态,探究美国教育信息化可持续发展路径对中国教育信息化可持续发展能力建设的重要启示。研究发现,当前中国教育信息化正处于应用向融合变革转变的阶段,在基础设施与数字资源建设方面成效显著,但利用率较低,且城乡、区域、校际、群体之间发展不均衡,在ICT能力评估、教师信息化教学能力和ICT的应用等方面重视度不够。后续研究应从政策规划层面做好顶层设计,构建教育信息化可持续发展体系架构,进一步探索教育信息化可持续发展机制,确保我国教育信息化的高效和可持续发展。

中国电化教育杂志开放教育资源

国内开放教育资源平台建设的现状与发展36-42

摘要：开放教育资源（OER）运动作为一种世界性的潮流和运动,为教育发展带来的驱动效应正逐步显现,相应的开放教育资源平台建设也受到较多的行业关注。经过对现有文献的调研与分析,并结合开放教育资源所应具有的特征,该研究对我国典型的开放教育资源平台进行了分析和比较。研究发现,我国开放教育资源平台建设还存在一些关键问题,如果不解决好,会影响到开放教育资源平台的建设与发展。最后,该研究提出了相应的发展建议。

开放教育资源可持续发展的利益相关者分析43-51

摘要：开放教育资源是促进优质教育资源共享、缩小教育鸿沟、助力教育公平的重要驱动力。开放教育运动开展了十几年,重心已经逐渐由资源的建设转移到资源的质量保障和可持续发展问题。可持续发展贯穿于开放教育资源项目的各个阶段,具有庞杂的利益相关者。这些利益相关者扮演不同的角色,拥有不同的诉求。要平衡这些群体之间的利益关系,保障OER的可持续发展,首先需要理清他们的利益相关者类型。该文借鉴利益相关者理论和米切尔评分法,结合资源生产、传播、应用三个阶段,形成开放教育资源可持续发展系统中的利益相关者分类打分表,并邀请专家进行打分,将各群体在不同阶段的角色分为确定性、预期性或潜在性利益相关者三种类型。以英国开放大学Open Learn项目为例,对各利益相关者群体如何共同保障OER可持续发展进行了分析。最终提出开放教育资源可持续发展的建议：1.突出确定性,重视预期性,协调潜在性利益相关者;2.提升整体意识,落实链条责任;3.关注用户需求,避免闭门造车;4.加强沟通合作,促进协作共赢。

开放教育资源：共识、质疑及回应52-59

摘要：在信息化的社会背景下,开放教育资源为终身学习和教育公平提供了可实施的途径。开放教育资源在2002年被首次提出,经历了15年的研究、实践与发展,人们对于开放教育资源共享优质教育资源,促进教育公平与终身学习的作用方面已经达成了共识。因开放教育资源概念的发展变化,人们对开放教育资源的＂开放＂＂资源类型＂＂共享体制＂＂应用对象＂等概念的理解尚存在分歧。虽然目前开放教育资源的建设和发展迅速,但在实践方面,开放教育资源发展也面临着诸多瓶颈,如多语言问题、平台的建设与应用、可持续发展、政策支持及机构策略、合作机制、版权应用等。该文从开放教育资源的内涵和本质出发,陈述目前国内教育领域就开放教育资源在促进教育均衡发展等方面已达成的共识,解读目前在资源建设应用实践过程中对开放教育资源理解的诸多分歧,分析制约开放教育资源可持续发展的瓶颈,进而提出针对性的解决建议。

中国电化教育杂志理论与争鸣

基于大数据的学生校园行为分析预警管理平台建构研究60-64

摘要：大数据是当今最热门的概念和技术之一,给我们的工作、生活、学习以及思维方式都带来了革命性的影响。为改变当前学生管理依靠说教和事后分析找对策的传统方式向更有针对性、个性化和预测性的科学管理方式转变,该文通过学生教育管理和信息技术深度融合的途径,分析了学生校园行为产生的大数据价值,深入阐述了学生校园行为大数据采集方法、分析预测模型和可视化模型等关键技术,采用主流的Hadoop开源平台架构,建构了学生校园行为大数据分析预警管理平台系统,对学生行为进行预警安全管控,实现了学生管理手段的信息化,提升学生教育管理科学化水平,促进智慧数字化校园建设。

美国K-12在线教育：现状、系统结构与政策分析65-71

摘要：在全球的K-12在线教育发展中,美国一直处于领先地位和增长、上升的态势。论文主要采用了文献研究的方法,从缘起和发展动因、系统结构和政策解读三个维度,对近20年来美国K-12在线教育的发展状况进行系统分析和总结。研究发现：1.在线教育在美国K-12教育系统中的应用和发展,一直是紧紧围绕下述三个目标来进行的,一是为了满足学生的个性化、多元化发展需求,二是为了促进教育资源共享、缩小＂数字鸿沟＂和促进教育公平,三是为了提高传统学校的校内教学质量;2.经过长期的发展和不断完善,已初步形成了覆盖整个K-12教育体系的多样化的在线教育项目形态、探索了较为成熟的以学生为中心的虚拟学习系统和构建了以州立虚拟学校为核心的K-12在线教育系统结构,在这个系统结构中,州政府、州立虚拟学校、在线教育供应商和中小学分别承担着各自的角色和职责;3.在K-12在线教育发展的早期,联邦政府和各州政府的直接推动发挥了极其重要的作用,也是近20年K-12在线教育稳定、持续发展的根本保障。这些政策在一定程度上确保了在线教育为支持和解决美国K-12教育改革和发展的重大问题和重要议题服务,包括了问责、公平与可获得性、K-12教育系统的质量和效率、教师专业发展及近年来越来越重要的数据隐私和安全问题。

从参与、愿景、设计到实施：STEM社区如何构建持续性的教育创新＊——基于美国《STEM社区参与的DIY指南》的探讨72-79

摘要：随着STEM教育在我国不断开展,如何将社区理念与STEM教育融合,实现STEM教育创新仍需探究。因此,该文分析美国《STEM社区参与的DIY指南》,分析构建STEM社区的必要条件,探讨促进STEM社区创新的方法。《STEM社区参与的DIY指南》提出STEM社区由社区参与、社区愿景、创新设计以及业务规划和实施四大模块组成;每个模块包括一系列可实施的行动条目。该文构建了高质量STEM社区的有效条件：保证多样化的社区参与、确保持续性的社区愿景、构建可操作的项目指标以及优化业务规划和实施计划,从而不断深化STEM社区的教育绩效和社会效益。根据我国国情和创新人才培养现状,文章提出促进STEM社区构建持续性教育创新的阶段性的、可操作性的建议：加强学生、学校、社区和经济的融合,营造STEM社区环境;形成循环持续渐进的教育生态;细化与评价指标对应的阶段流程;形成与愿景相对应的弹性和刚性相结合的评价指标;设计循序渐进的活动开展表。

超越课堂：美国中小学校外STEM项目的实施和评估80-86

摘要：为探究美国校外STEM项目的发展路径,该文从校外STEM项目的实施和评估两大关键元素出发,梳理和总结目前美国校外STEM项目发展与运作状况。校外STEM项目在实施过程中,呈现夏令营项目、周末项目以及放学后项目等多种类型,并以其独特的优势在普及STEM基础教育中发挥重要作用,但也面临资金、项目质量和师资等方面诸多新挑战。为了确保校外STEM项目的有效实施,美国制定了校外STEM项目学生成就评估框架,针对校外STEM项目实行三级评估模式。该研究对于推动我国中小学在创建多样化的校外STEM项目、提升校外STEM项目的专业性和建立STEM项目有效评估等领域提供参考价值和借鉴意义。

中国电化教育杂志远程教育与网络教育

泛在学习环境下基于活动理论的移动MOOC设计及实证研究87-94

摘要：移动学习和MOOC是近年来教育研究者和实践者广泛关注的热点,如何发挥移动学习和MOOC的双重优势,提高学习者的学习效果和学习满意度是该文关注的重点。该文基于活动理论以学习者画像分析、学习目标设计、移动学习环境交互设计、移动基础工具选择和基于学习分析的系统改善五个维度构建了泛在学习环境下的移动MOOC设计模型。在此基础上,设计开发了基于微信公众平台的＂微学堂＂,并以＂移动学习的设计及其应用＂课程为例,随机选取117名学习者从学习者画像分析的角度,采用路径分析、聚类分析等方法探究移动MOOC学习环境中影响学习者成绩和学习满意度的设计要素,以更好地改善泛在学习环境下的移动MOOC的学习环境设计。

基于慕课的行业大规模在线培训平台的设计与实践95-100

摘要：慕课的出现为大规模在线教育提供了很好的普适方案,但如何基于慕课平台打造满足行业培训特殊需求的大规模在线培训平台则需要针对不同行业进行具体研究与分析。该文从一个实际的行业大规模培训项目需求出发,详细介绍了该项目业务规划及系统建设要求,详细设计了适合该行业大规模在线培训的技术平台,包括系统架构、服务架构、网络架构、数据架构、应用接口、标准规范、性能优化及安全保障等等,并照此设计完成了技术平台建设。经项目运行检验,平台较好地满足了该行业大规模在线培训需求。通过该平台建设可见,以慕课为基础,根据需要集成面向不同行业需求的应用系统,可较好满足不同行业的大规模在线培训需求,这对于慕课的应用发展有较积极的促进作用。

MOOCs持续性创新——高校智慧型课程认同感与需求状况的调查研究101-107

摘要：智慧教育的制高点在于智慧型课程。作为一种新的在线开放课程形态,广大研究者和实践者对智慧型课程还缺乏清晰地认识。该文借鉴技术接受模型,从态度、行为倾向、设计架构、媒介传播等角度对高校智慧型课程的认同感和需求情况进行了调研。结果表明：学习者对智慧型课程的需求和认同感较强,并表现出积极态度和较高参与意愿;不同年级、不同性别的学习者对智慧型课程需求和认同感存在明显差异;智慧型课程知晓度低,影响其使用的因素较多。最后,以智慧型课程关键影响因子为抓手、以精准分层教学为需求、以宣传推广为目标,进行可行性、示范性和可操作性分析,采用实践观、创新观和发展观对智慧型课程发展进行了展望。

中国电化教育杂志教学实践与教师专业发展

混合式教学质量评价体系的构建与实践108-113

摘要：将面对面教学和在线学习优势相结合的混合式教学已经成为当前高等教育教学改革创新的重要突破口,混合式教学质量评价体系的构建对于保障混合式教学活动的可持续发展具有重要意义和价值。该文在评价指标体系的理论基础和评价原则确立的基础上,结合混合式教学设计和实施的流程,构建混合式教学质量评价体系并进行初步的实践应用,以期为不同学科专业、课程类型的混合式教学质量评价奠定基础。

O2O直播课堂教学模式及其实践研究114-118

摘要：网络直播课堂与线下教学相结合作为混合式学习的表现形式之一,正在中小学教育中发挥着积极作用。纯线上的直播教学由于网络、技术、教学组织等方面因素,还存在一定的限制,不能满足学生对真实情感体验的需求,教学效果有待提升。O2O直播课堂将线上学习和线下教学相结合,能够在一定程度上弥补纯线上直播的缺陷。该文通过对O2O直播课堂教学模型的建立,提出了O2O直播课堂的关键要素,并在桐乡市进行了O2O直播课堂教学模式的实践。

一体化微服务平台：高校移动校园发展新探索119-124

摘要：随着移动互联网技术的不断发展,以及智能手机、平板电脑等智能终端设备的普及,各类APP应用爆炸式增长,越来越多的高校开始重视移动校园建设,尝试将数字校园的PC端应用延伸到移动端,进而构建了平台多样的移动校园应用。该文结合黑龙江大学移动校园的建设成果,针对当前移动校园的发展特点进行分析,提出了构筑一体化微服务平台的建设理念,并描绘出建设模式与路径,最后对移动校园的未来发展方向提出了设想。