中国电化教育杂志

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中国电化教育杂志 CSSCI南大期刊 北大期刊

China Educational Technology

  • 11-3792/G4 国内刊号
  • 1006-9860 国际刊号
  • 5.68 影响因子
  • 1-3个月下单 审稿周期
中国电化教育是中央电化教育馆主办的一本学术期刊,主要刊载该领域内的原创性研究论文、综述和评论等。杂志于1980年创刊,目前已被知网收录(中)、万方收录(中)等知名数据库收录,是中华人民共和国教育部主管的国家重点学术期刊之一。中国电化教育在学术界享有很高的声誉和影响力,该期刊发表的文章具有较高的学术水平和实践价值,为读者提供更多的实践案例和行业信息,得到了广大读者的广泛关注和引用。
栏目设置:高质量教育、理论与争鸣、智能引领与智慧教育、教学实践与教师专业发展

中国电化教育 2017年第08期杂志 文档列表

中国电化教育杂志本刊特稿
中国MOOCs的回归与高等学校教学服务模式变革方向1-6

摘要:MOOCs是“互联网+”推动教育变革的典型案例,其快速发展对于我国高等学校教学服务模式变革有着重要的借鉴意义。该研究通过对我国MOOCs实践的大规模调研与深入研究,阐述了MOOCs的创新本质,分析了中国MOOCs在服务提供、平台课程和推动方式上的关键特征,提出了MOOCs当前发展在受众规模、商业模式和教学模式上体现出的三维回归态势。研究基于MOOCs发展经验针对我国高校教学改革提出了四个方向,并对高等学校教学服务模式变革趋势进行了展望。

中国电化教育杂志国际学者对话
创新创业教育与未来教育——访美国堪萨斯大学教育技术专家赵勇教授7-12

摘要:赵勇教授是美国堪萨斯大学教育学院的基金会杰出教授(Foundation Distinguished Professor),曾任美国俄勒冈大学教育学院全球和在线教育研究所的主席和主任,同时也是教育测量、政策和领导系的教授。2010年12月前,赵勇教授是密歇根州立大学教育学院的大学杰出教授,同时担任教学和技术中心创始主任。他的研究侧重于全球化和技术对教育的影响。赵勇教授已发表过100多篇学术文章,30多本专著,如Counting What Counts:Reframing Education Outcomes(2016),Never Send a Human to Do a Machine’s Job:Correcting Top 5 Ed Tech Mistakes(2015),Who’s Afraid of the Big Bad Dragon:Why China has the Best(and Worst)Education System in the World(2014),World Class Learners:Educating Creative and Entrepreneurial Students(2012)等。因其在教育领域的突出贡献,连续四年被评选为美国最有公众影响力的前10名教育学者之一。在访谈中,赵勇教授回顾了几十年间教育思想的转变历程,着重介绍创新创业教育的新范式,对比创业教育与传统教育的差别,并根据真实案例分析创新创业教育的三个维度。同时,也针对当下人工智能等热点话题展开对未来教育的探讨。

中国电化教育杂志“互联网 ”教育
“互联网+”时代外部驱动与自主发展统一取向的教师专业发展观13-18

摘要:教师专业发展,无论理论还是实践层面,都是国内外教师教育领域中需要长期理论研究和不断实践探索的一项重要课题。教师专业外部驱动发展存在积极性低、自主性差等问题,教师专业自主发展存在放任自流、职业倦怠、自身能力局限性等问题,因此该文提出“互联网+”时代外部驱动与自主发展统一取向的教师专业发展观。首先阐明了新的教师专业发展的内涵、特征,然后从多个理论视角对其进行了解读,并从教师专业发展的教师观、课程观、教学观和文化观四个维度进行了详细阐述。

“互联网+”时代的教师伦理:从他者型塑转向自由审美19-24

摘要:教师伦理是教师在教育世界中的人伦之理,即教师与自我、与共同体、与学生、与社会之间的关系之理。它在农业时代具有明显的神权型塑性质;在工业时代具有浓厚的科学型塑意味;在“互联网+”时代将走向自由审美之境。就教师与自我的关系而言,它遵循“君子儒—专业者—思想者”的嬗变;就教师与共同体的关系而言,它遵循着“同于道—同于业—同于研”的路线;就教师与学生的关系而言,它遵循着“仰为师—从于师—朋友师”的趋势;就教师与社会的关系而言,它遵循着“敬为贤—敬为知识分子—敬为创造源”的方向。走向自由审美的教师伦理,必须从专家走向思想者;从关注知识走向关注生命;从主客分离走向心灵互融;从知识源走向创造源。

“互联网+”学习环境下教师信息角色的嬗变——从“看门人”到“守望者”25-32

摘要:网络技术与远程教育理论的发展,促进了基于“互联网+”学习环境下的新型教学方式的不断涌现,并由此形成了对传统的教学信息传播系统的挑战。从“翻转课堂”(Flipped Classroon)到“大规模开放在线课程”(MOOCs),从“移动学习(M-learning)”到“泛在学习(U-learning)”无不冲击着原有的教学传播系统的基本形态与结构。“互联网+”学习环境对传统教学情境下信息的传播模式及获取方式的冲击不再是技术层面的手段的变化,而是结构层面的系统内部的中心变换与要素的关系重构,它势必引起对信息传播过程中教师信息角色的重新认识与定位。该文从分析“互联网+”学习环境下信息传播模式特征入手,对“互联网+”学习环境从信息获取途径的多样化、教学聚合点的转移、信息的内联方式的节点化等层面进行了多维度分析。在此基础上,对“互联网+”学习环境下教师信息角色进行了重新的认识及定位,并结合几个比较典型的创新教学方式中教师的信息角色嬗变进行了一些解析。

“互联网+”下翻转课堂中的知识建构研究33-38

摘要:“互联网+”下,自带设备、MOOCs、视频公开课、微课等展现了多种混合学习场景,翻转课堂作为强势力量受到热烈追捧。但同时并存“形似而非神似”“效果天花板”“认知天花板”等众多问题。为适应社会对创新人才的需求,受到热捧的翻转课堂亦需升级。学习是知识建构的过程成为人们的共识。在知识建构理论和方法的支撑下,该文构建了“互联网+”下翻转课堂的知识建构模型。模型包括课前的个人知识建构、课中的协同知识建构、课后的社会认知网络生成三个阶段,具体包含吸收、生成、形成问题、共享、评价、论证、协商、交流、反思、共生等认知环节。基于此模型在研究生《教育技术学研究方法》的课程中开展了实践,结论表明,翻转课堂中的知识建构模型能够促进学生间的深度知识建构,能够提升学生对课程的满意度,能够增强学生对学习平台认知有用性的认知。

为学习服务:“互联网+”时代的教育观念、模式及实现途径39-45

摘要:“为学习服务”是适应“互联网+”时代对学校教育发展的要求而提出的新的教育观,也是当前国际上公认的一种先进教育模式。该文首先阐述了“互联网+”时代树立教育“为学习服务”理念的客观必然性;其次阐述了互联网环境下教育为学习服务的内涵与特征;在此基础上提出实现教育为学习服务的主要途径,包括实行“以全体学生为中心”、实施建构主义教学模式、打造数字化学习服务中心和建立用技术支持的学习模型等;最后,以“智慧教育”模式为例,指出随着“互联网+教育”的深度融合和创新发展,如何构建和实施“为学习服务”的新教育,促进全体学生的个性化、全面发展。

中国电化教育杂志STEM教育
基于教育人工智能支持下的STEM跨学科融合模式研究46-52

摘要:国外关于STEM教育的研究表明,STEM教育对于推动学科融合,促进学生能力的发展有重要作用。纵观国内外STEM教育的相关研究,不难发现,STEM教育的发展离不开技术的支持。如何利用新兴技术支持来推动STEM教育的发展,促进STEM跨学科之间的有效融合是本研究关注的重点。该文首先对STEM教育的内涵、形成阶段与特征进行了解析;其次,在阐释了教育人工智能概念的基础之上,论述了教育人工智能技术对STEM教育的支持;最后,在教育人工智能技术的支持下,构建了基于教育人工智能技术支持下的STEM跨学科融合模式,并从学习活动设计、教学环境设计、教学目标设计、教学内容设计和教学评价设计五个方面对该模式进行了阐释,以期能够更好地促进STEM跨学科之间的融合。

OECD“催化剂项目”中的STEM教学模式及其启示53-59

摘要:随着科技创新能力日益成为国际竞争的核心要素,以培养创新人才为主要目标的STEM教育正逐渐被世界各国视为一种国家发展战略。该文首先描述了OECD“催化剂项目”的基本情况,然后分析了该项目中STEM教学模式所依据的主要理论——“做中学”“情境学习理论”与形成性评价,并进一步归纳了“催化剂项目”所倡导的教育游戏、线上实验室、通过技术的合作、实时形成性评价和基于技能的课程模块等五种STEM教学模式的基本形式和经典案例。基于此,提出我国在STEM教育教学模式上应加大资金投入,完善STEM教育的技术支持和设施建设;整合教育课程,构建以技能为导向的STEM课程体系;加快STEM师资培养,提高STEM教师的教学能力;构建实时的、多元化的形成性教育评价体系,提升STEM教学效果;强化顶层设计,合作开发与共享STEM教育资源。

中国电化教育杂志教学实践与教师专业发展
社交媒体在语境化二语学习的应用研究60-65

摘要:该文旨在从语言学习生态观的视角,并利用社交媒体为实践工具,创建一个语境化第二语言(二语)学习模式,把原本被视为“较难提供基于真实环境的语言学习及应用的机遇”的一般二语学习者的生活环境,转变为二语学习的利器。“语言学习生态观”认为:语言学习应是产生自一个“擅于利用学习情境来支持各种语言学习活动”的语言学习及语言应用者社群;语言的学习与应用是建立在学习者在社群中的真实/日常交际需要的基础上,学习重点应是在真实环境中的语言输出和交际能力。然而,二语学习者的一大局限是所身处的生活环境难有(或非有必要)使用目标语的机会,以致语言学习及应用被框在语言课堂内。如今网络发达,社交网络让语言学习者能够应用目标语把基于真实生活语境中的经历、心情、思考当成素材,创建社交媒体,以此引发同侪之间的互动、讨论、反思,及对语言应用的互评,从而拓展及深化社交媒体的内容,及提升语用能力。为示范这个理念的实际操作,该文也将提出一套面向中学生,名为“语用连群”(LI-nter Change)的教学框架,把学生的社交网络活动和课堂作文衔接起来,让学生利用在生活语境的所见所思,以华文进行叙述、描写、说明、议论四类交际活动,并将经同侪讨论而获得深化的内容融入作文中。

混合学习视角下在线临场感教学模型研究66-73

摘要:在线学习“社会属性”的缺失导致了学习者孤独感与焦虑感的出现,这不仅制约着在线课程的教学效果,也使得课堂教学与在线学习之间呈现弱连接状态。该研究从学习者社会属性分析入手,在CoI模型的基础上,利用在线临场感促进学习者与教育者、同伴之间的互动交流,研究将在线临场感划分为教学、社会、情感、学习、认知等构成要素,并利用它们彼此间的作用关系,构建了在线临场感TSCEL模型,设计了混合学习下在线临场感的实施路径,并在“电视教材编导与制作”等课程中进行了实证研究。研究结果表明:在线临场感通过聚焦学习者的学习过程,提升了混合学习的教学效果,其中情感化存在能促进学习者的自我调节,有效减轻学习者在线学习过程中的焦虑感和孤独感,学习性存在是在线临场感的调节器,对于高阶思维能力培养具有直接的促进作用。

教研员信息化教研素养体系研究74-80

摘要:信息技术在教育教学中的广泛应用对教研员素养发展提出了新的挑战。该文着眼教研员引领区域信息化教学发展的职责定位,提出了教研员信息化教研素养概念。基于对素养发展规律及研究范式的分析,形成了教研员信息化教研素养体系的构建思路及方法:借鉴教研员、教师素养的研究成果及经验,划分教研员信息化教研素养体系的层级结构;结合教研员专业实践的需求及素养层级跃迁规律,逐级提炼、生成素养要素;进而以专家法对其进行验证及整体修正,最终确立了教研员信息化教研素养体系,并对其进行详细阐释。以此,透析教研员信息化教研素养的内涵、结构、要素及其内部发展规律及路径,以期为教研员专业发展提供理论借鉴和实践参照。

基于未来教育空间站的课堂生态系统研究81-85

摘要:经过70多年的发展,宏观层面的教育生态学研究已经非常成熟,而在微观层面,课堂生态学的研究依然相对薄弱。为了探讨不同的教学环境对课堂生态的影响,采用实证方法研究分析了基于岭南师范学院未来教育空间站的课堂生态系统的概念、逻辑模型和生态特征。提出基于未来教育空间站的课堂生态系统区别于传统课堂生态系统,由教学群体、教学环境和知识信息共同组成,以构建形式多样、内容丰富的多功能生态教室为基础,具备了整体性、开放性、多样性和交互性等个性特征。通过教学实践证明,多功能生态教室的建设有利于构建良性发展的优质课堂生态系统,有助于提升课堂教学质量和教学效果。

基于“互联网+”的中小学教师信息化教学能力提升研究86-92

摘要:中小学教师的信息化教学能力是决定基础教育教学质量和效果的关键性因素和推动信息技术与教育融合创新发展的根本力量。“互联网+”对中小学教师信息化教学能力的发展带来了新挑战和机遇,厘清这些挑战和发展面临的问题与困境,是有效提升教师信息化教学能力的前提和基础。当前,能力发展方式单一化、培训对象混同化、培训内容趋同化、支持服务形式化以及考核评价行政化等问题,不仅使中小学教师信息化教学能力发展陷入困境,并且成为制约教育信息化深入发展的主要瓶颈。该文通过剖析造成困境的原因,提出了基于大数据技术分类发展、构建一体化网络教研体系、建立科学的评价机制等基于“互联网+”的中小学教师信息化教学能力提升措施,以期促进中小学教师信息化教学能力健康高效地发展,为中小学提高教育教学质量和效率提供优质的师资保障。

中国电化教育杂志学习资源与技术
基于互联网思维的国家精品视频公开课优化研究93-98

摘要:每门课程投资几十万元建设的国家精品视频公开课,是我国迄今实施的单门课程建设费用最高的国家课程工程,社会关注度非常高,但是观看人数不多,学习者互动参与较少,影响力尚未达到预期。为了给国家精品视频公开课的进一步提升与发展提供策略支持,为国家在线开放课程以及未来的课程创新提供借鉴,该文以七种互联网思维为启示,探讨国家精品视频公开课进一步优化发展的问题,提出了采用先自上而下后自下而上的选拔机制更好地满足用户需求而建、“内容+服务”高度融合、充分利用现代信息技术使内容非凡表现、利用平台促进学习方式方法改变、打造精品极品促进中华文化传播、形式与内容与时俱进等策略建议。

基于虚拟现实和增强现实的教育游戏应用及发展前景99-107

摘要:虚拟现实与增强现实技术是近年来教育领域应用的新兴技术,游戏化元素则丰富了虚拟现实与增强现实的应用设计。该文对虚拟现实和增强现实的教育游戏应用研究进行了梳理和分析。首先,介绍了基于桌面、头戴式设配和激光控制的虚拟现实教育游戏应用案例及研究,以及强调角色、位置和任务的增强现实教育游戏应用案例及研究,并对传统面对面学习方式、传统在线学习方式、虚拟现实和增强现实学习方式进行了对比分析。接下来,从情境学习、具身认知、心流理论、合作学习理论出发,对基于虚拟现实和增强现实的教育游戏的理论基础进行了探讨。最后,本研究提出基于VR和AR的教育游戏教学应用模式,并得出该领域教学设计及实验设计的研究启示,并提出基于虚拟现实和增强现实的教育游戏发展前景。

学习内驱力提升导向下的在线课程信息传播效果评价指标体系研究108-112

摘要:在线课程是信息化时代人们学习的新形式,随着知识更迭周期的不断缩短,网络化、移动化学习需求的不断释放,信息传播效果成为在线课程生命周期长短的关键因素。该文通过对学习内驱力理论的学习、对在线课程信息传播视角的文献分析和实践应用领域评价指标的研究,构建了“认知—思维—分享”进阶式在线课程传播效果评价指标体系,并给出了权重测算建议,研究成果为更好地引导学习者提高学习主动性、增强思维能力、拓展课程分享范围提供了很好的借鉴。

关爱农村留守儿童的微信公众平台设计与应用研究113-117

摘要:农村留守儿童是中国社会工业化、城市化进程中出现的特殊群体。当前农村留守儿童的物质需求基本上已得到满足,但是,由于农村留守儿童的父母进城务工,使其与父母的时空分离,父母亲情关爱缺失,彼此成为信息化社会的“陌生人”,从而使留守儿童产生学习焦虑、人际关系不畅以及缺乏自信等问题。该文主要针对这些问题,设计与开发关爱农村留守儿童的微信公众平台及其相应的主题模块,帮助留守儿童通过平台随时与父母、亲人以及学校、同学进行多方面的交流活动,解决上述的问题;同时釆用访谈与《心理健康诊断测验》量表调查研究其应用效果。