技术的教育运用：促进教学方法与学习评价创新——访谈国际知名教育技术学者Thomas C.Reeves教授
摘要：托马斯C.李维斯是美国佐治亚大学（Georgia State University）教育学院的退休教授,计算机教学系统发展委员会（ADCIS）的前主席和美国富布莱特（Fulbright）项目专家,1995年他被Multimedia Producer Magazine评为＂TOP 100＂人物之一。自1979年在锡拉丘兹大学（Syracuse University）获得PH.D学位以来,他已设计、开发和评估了大量的教育、培训和绩效支持方面的交互学习程序和项目。1997-2000年间,他一直担任《交互学习研究杂志》（Journal of Interactive Learning Research）的编辑,他还曾担任美国卫生和公共服务部的交互式用户健康信息科学小组及国家科学数字图书馆的国家访问委员会（http：//nsdl.org/）成员。2003年,他获得了美国计算机教育促进学会（AACE）奖。李维斯教授的研究领域包括教育技术评估、思维模式与认知工具、实境学习环境研究,发展中国家的教育技术研究等。到目前为止,他已发表了70多篇论文。作为一位全球知名的学者,李维斯教授除了在美国做过无数的报告和项目外,他还在欧洲、亚洲、澳大利亚、非洲、以及南美洲等30个以上的国家和地区参与学术会议和讲学。2006年6月,他还应邀来到中国,在清华大学为第十届＂全球华人计算机教育应用大会＂做了开题演讲。在这篇访谈中,李维斯教授和我们分享了他在教育技术领域,尤其是在实境学习任务方面的独特的观点。他曾与Ron Oliver以及Jan Herrington一起工作,为澳大利亚研究协会开发一个网络学习的实境任务模型,这一模型在为Edith Cowen大学开发的一门研究生网络课程中得到了应用。他鼓励教育机构开发新的学习技术和实境任务（Authentic Tasks）,并鼓励教育机构与教学设计者合作以应用新的教学与学习评价方法。我国中小学电子学辅的供需分析及发展对策
摘要：为了弥补课堂教学不能有效兼顾学生个性化学习的不足,支持课外自主学习的电子学辅应运而生。本文采用调查研究、活动流程分析和对比分析的研究方法,分析电子学辅的内涵、比较电子学辅与电子教辅的区别,并对其分类;在分析学生课外学习活动的基础上,明确电子学辅的需求,并设计电子学辅的功能;剖析电子学辅的供给链,并通过对国内外典型电子学辅网站的资源和功能的调研,分析当前我国电子学辅供给的现状;针对国内电子学辅存在的内容覆盖面不全、资源兼容性较差、缺少个性化诊断支持、互动性不足、家长参与度不够、支持政策缺失等问题,从政策制定、资源内容、技术规范、学科交叉和使用机制五方面提出针对性的策略,以促进电子学辅行业的稳步、健康、有序发展。基于未来教育空间站的O2O应用模式研究
摘要：教育O2O就是指将传统的课堂教学（线下）与现代网络教育（线上）深度融合。岭南师范学院未来教育空间站是教育信息化创新平台,未来教育空间站充分利用共享的软硬件资源,促进教育O2O的实现。未来教育空间站为O2O教育应用提供了技术支持和平台保障,该文尝试构建基于未来教育空间站的O2O应用模式,以期进一步拓展未来教育空间站的应用渠道,为同类教育平台应用提供借鉴,突破实现信息技术与教育的深度融合。未来教育空间站融合O2O模式,必将进一步提升空间站的利用空间,为教育教学改革发挥出更大的作用。泰州教育信息化助推基础教育优质均衡发展调研报告——“江苏泰微课”建设与应用经验
摘要：为深入贯彻落实《构建利用信息化手段扩大优质教育资源覆盖面有效机制的实施方案》（教技[2014]6号）的要求,2015年3月中央电化教育馆调研了江苏省泰州市教育信息化工作。通过座谈、走访、听汇报、查阅资料、实地查看、听随堂课等办法,调研组全面深入了解了泰州市利用教育信息化助推基础教育优质均衡发展和创新实施＂泰微课＂项目扩大优质教育资源覆盖面的做法与经验。调研组认为,泰州市教育信息化在助推基础教育优质均衡发展方面具有政府主导、应用导向和自主创新三大特点,＂泰微课＂是填平城乡教育鸿沟的一个便捷可行的手段,为信息技术助力教育均衡发展提供了新思路。＂泰微课＂在统筹机制、推进机制、激励机制和多元化应用的创新实施,为大力推进＂网络学习空间人人通＂提供了有意义的参考与借鉴。学习型社区媒介环境的要素特质与学习方式
摘要：学习是国家和社会成长的根本要素,社区学习化是当代学习型社会的新常态,构建高质量的混合型学习社区是形成创新型社会的基石。本文从媒介环境学视角对学习型社区的概念进行了界定,分析了学习型社区媒介环境的构成,提出了学习型社区媒介环境具有混合性、生成性、多模性、视导性、生态性等特征,从感知方式和行为方式两方面探讨了非正规团体式学习、非正式移动性学习、非正规实践交互、非正式虚拟训练等学习型社区媒介环境的学习方式。在线开放课程教学视频中的教师图像分析：现实状况与未来课题
摘要：为把握在线开放课程教学视频中教师图像的现实状况及未来有待研究的课题,本文使用调查以及归纳的研究方法,从218门国内外开放课程教学视频中选出91门视频画面中同时含有教师图像和PPT的课程进行了逐一分析,总结归纳出当前在线开放课程教学视频中教师图像呈现的三种基本形式：教师融合式、教师嵌入式和课堂实录式,并在从教师呈现比例、教师景别、教师位置、教师体态语等方面进行进一步统计分析的基础上,针对教学视频中教师图像呈现方式对学习效果的影响,提出了未来在心理学层面上应该关注的研究课题,比如建立教师图像、教学内容、教学效果三个主要变量之间的关系,不同呈现方式中教师图像的最佳比例,不同景别对学习效果的影响,教师姿势对学习效果的影响,如此等等。地方高校大学生慕课接受度影响因素研究
摘要：采用慕课优质资源为本校人才培养服务是地方高校的较佳选择。该研究基于解构计划行为理论,构建了地方高校大学生慕课接受度模型,对已使用慕课学习的部分地方高校的部分大学生进行了问卷调查,通过数据分析,发现态度对于地方高校大学生接受慕课意向影响最大,主观规范、知觉行为控制与地方高校大学生接受慕课意向均呈正相关关系。基于实证分析,该文提出了有针对性的政策建议：合理引进慕课,加强教学信息化基础设施建设,强化慕课学习指导等。基于“视频同步互动”的分布式学习专用教室设计与实现
摘要：为更好地研究分布式学习,华中师范大学信息化与基础教育均衡发展湖北省协同创新中心探索建设＂视频同步互动＂分布式学习专用教室：通过异地教师视频影像前端显示、异地教师授课资料前端显示、异地学生听课影像后端大屏幕显示、声音在教室内全覆盖同步互传等技术和工艺方法改进措施,将两地之间的学生通过网络技术融为一体,开展正常的课堂教学活动,实现了真正意义上的分布式学习。听评课技术研究
摘要：听评课是不同于课堂观察、课例研究的本土概念,自20世纪50年代以来便成为我国中小学普遍采用的教研方式。基于技术视角,文章论述了听评课的流程技术和记录、分析与评议的人工物技术,发现听评课技术具有复杂性、与时代相适的发展性和发展中的自觉性,在实践中促进了听评课活动取得实效。但现有研究较少立足于听课者的专业发展,未来研究中,应关注听课者与执教者平等对话、共同发展的听评课技术,通过提升研究深度、完善研究方法、优化研究主体结构等途径,加强对在用技术的发现与系统化表达、自觉构建新技术体系特别是构建发挥信息技术优势的听评课技术体系,重视技术应用的理性和普遍性,在整体上提高研究成果的学术价值与应用价值。我国高校慕课教育中的问题分析与对策
摘要：两年来我国高校慕课教育在课程建设、平台运营等方面的很多问题有待于进一步探索,高校、教师、学生参与的积极性回落,支撑开放在线教育模式的生态系统均不完善。究其原因,一是我国高校尚未培育形成发展慕课教育的内在动力、开放教育理念;另一方面,慕课这一新事物在发展中也逐渐暴露出自身固有的内在矛盾。为了促进慕课健康发展,国家应加强顶层设计,保证有效的制度与政策供给;高校应为慕课教育的发展提供系统支持与配套服务,实行跨校学分互认,为慕课教育创造发展空间;教师应努力提高自己的信息素养、专业能力、教学水平,工作重心从知识传播向知识创造转移。个性化学习工具设计及应用研究
摘要：在智慧教育的视角下,本文对目前教学活动中普遍存在的本质问题进行深入剖析,系统研究了如何让学生主动学习、个性化学习、尽可能以归纳方式学习等的途径与方法,分析了按照智慧教育开展个性化学习所需要的学习环境和支撑工具,并对个性化学习工具进行设计及应用研究。翻转课堂中学习适应性与学习能力发展研究——基于学习活动设计视角
摘要：学习适应性与学习能力发展是学习效果的保障和归宿,是教育信息化环境下新课改和素质教育的必然要求。近几年国内外教育领域关注度极高的翻转课堂,对学习适应性和学习能力发展提出了更高要求。该文基于学习活动设计视角,全面深入探讨了翻转课堂中学习适应性与学习能力发展构成要素,构建了学习适应性与学习能力发展要素模型。探究了翻转课堂中培养学习适应性与学习能力发展所面临的突出问题,提出相关教育对策并建构了拟解决路径模型。结合实验类课程和翻转课堂特点,该文提出学习活动设计可作为一种有效的教育干预策略,降低不适应因素对学习效率的干扰,提高学习适应性,优化教学行为,促进学习者学习能力发展。该研究为后续实证研究提供了有价值的参考,为翻转课堂在教育生态系统中的良性发展提供了一种全新的视角和方法。南加州大学翻转课堂设计原则及其启示
摘要：近年来,翻转课堂教学模式在美国高校中引起关注并广泛应用,该文根据南加州大学翻转课堂设计的九项原则,提出了我国翻转课堂实践的教学建议：改变传统教学方式,将翻转课堂引入教学;依托MOOCs平台提供丰富的在线学习资源;给予学生结构化的指导和即时反馈;激发学生的创新思维等。面向职前教师的移动学习SWOT分析研究
摘要：该文从移动学习设计研究者的视角出发,利用SWOT分析法对职前教师对待移动学习的态度和倾向调查数据进行分析,旨在探讨对后续移动学习设计研究的启示。通过调查、分析和讨论,作者发现：移动学习自身具有即时性、参与性、情境性、泛在性和愉悦性等较强的优势;然而移动学习自身也具有学习质量难以保障、过于依赖外部条件、目前的移动学习资源欠缺、面向批量的学习者难以提供学习服务的劣势;在师范院校中,外部条件较好、学习者态度比较积极,学习分析和个性化学习越来越受到重视,这些均为移动学习带来了发展的机遇;然而,移动学习仍然面临着挑战,例如移动学习对学习者能动性要求较高,所设计的学习活动应能满足个性化学习用户,同时移动学习的开展和推动有赖于学校从资金到政策上的保障,这些都是移动学习要面对的难点。技术支持下思维可视化课堂的构建研究——以小学语文阅读教学为例
摘要：学习本质上是一种思维活动。在此指引下,结合义务教育课程相关目标要求和实施建议,该文提出思维可视化课堂的概念,探讨思维可视化课堂的技术实现及实施方法、策略,认为思维可视化课堂的构建应该以＂知识传授＂和＂思维训练＂为目标主线,以多媒体画面语言和相关技术作为＂思维可视化＂的技术支撑,以＂师生共同参与＂为行动支持。最后以小学语文阅读教学为例开展实践教学,结果表明,思维可视化课堂对促进小学语文阅读教学有积极的效果,为其他教师在尝试思维可视化课堂教学提供了思路与参考。基于新媒体支撑的面向硕士研究生实用英语教学的探索
摘要：目前,＂90后＂已经成为硕士研究生教育的主要对象。由于＂90后＂随兴趣学习的特征明显,以及具备＂网络一代＂的显著特征,针对＂90后＂的硕士研究生公共英语教育面临传统教育思维的严峻挑战。该文针对此问题,对基于新媒体支撑的面向＂90后＂的硕士研究生实用英语教学进行探索,对教学形式、教学平台、教学内容等与新媒体的融合进行探索,提出一些新思路。智慧学习视角下个性化在线学习系统设计与应用
摘要：智慧学习是当代教育信息化的新发展,个性化在线学习系统是实现智慧学习的一种有效途径。从智慧学习视角出发,依托学习分析技术,构建云环境下的个性化在线学习系统,以实现技术与教学的深度融合,实现因材施教。该文在智慧学习、学习分析技术等理论与方法基础上,探讨了利用学习分析技术实现个性化学习的思路;进而阐述了系统功能架构,实现目标及相应的技术方法;构建了能分析学习者学习行为和知识状态,按需推送合适的学习资源,并提供适时的学习干预的个性化在线学习系统;并以大学《C语言课程设计》为案例,评估系统效用。2015年新媒体新技术教学应用研讨会暨第八届全国中小学互动课堂教学实践观摩活动在青岛举行
摘要：为进一步贯彻全国教育信息化工作会议精神,加快落实五部委关于《构建利用信息化手段扩大优质教育资源覆盖面有效机制的实施方案》,促进新媒体新技术在中小学课堂教学中的有效应用,由中央电化教育馆和全国中小学计算机教育研究中心（北京研究部）主办,青岛市教育局和青岛市李沧区人民政府承办,青岛沧口学校、青岛市第五十八中学、青岛市李沧区教工幼儿园（绿城园区）协办的2015年新媒体新技术教学应用研讨会暨第八届全国中小学互动课堂教学实践观摩活动2015年5月21—25日在青岛与国际教育信息化大会和全国教育信息化应用展览活动同期举办。
