全面深化应用 全面实现“十二五”教育信息化发展目标——在2015年全国电化教育馆馆长会议上的讲话
摘要：（2015年4月9日）每年召开一次全国电教馆长会议,很有必要,大家也很有收获。今年的形势、任务都很紧,召开这次会议非常重要。刚才有6位同志作了交流发言,总的来说都很好,取得的成绩、一些很好的做法很有启发。下面,我讲几点意见。一、全国教育信息化工作取得重大进展2012年全国教育信息化工作会议以来,教育系统按照刘延东副总理的重要讲话精神,通过各方面的共同努力,教师数字化能力标准模型构建研究
摘要：教师能力一直是教育领域中的一个重要研究课题,是影响学校教育质量以及学生学业成绩的最重要因素。随着我国教育信息化的深入变革,教师能力朝着信息化、数字化的方向发展是大势所趋。该文在比较国内外有关教师能力标准研究的基础上,依据美国教师能力标准及其能力开发模型,构建了适合中国教育信息化发展特色的教师数字化能力标准模型。该模型包含七个一级指标,若干二级指标,并对模型指标和评价准则进行了详细说明,以期为教师培训、教师专业发展提供可借鉴的思路。反思性实践的认识论：教学设计实践审视与教学设计人员成长的新视角
摘要：＂反思性实践＂是一种对学术与实践间的关系重新进行审视与评估的新的＂实践认识论＂。它有两个基本观点：一个是＂在行动中认识＂,一个是＂在行动中反思＂。该文从反思性实践的认识论出发,对教学设计实践进行了审视,对教学设计人员的培养进行了反思。笔者认为教学设计解决的是复杂教学情境中的非良构问题,这决定了在设计教学的＂行动＂中对非良构问题的＂认识＂必将如影随形。以此为基础,在设计过程中与设计及教学情境展开的反思性对话,以及对问题建构、行动策略或现象模型进行的反思,使教学设计的实践走向＂在行动中反思＂的实践。从反思性实践的认识论出发来考察教学设计人员的成长,可以发现技术理性主导下的传统培养模式培养出来的教学设计人员无法有效应对复杂现实,而未来教学设计人员培养需要建立＂反思性实践者＂这一新的职业身份,造就作为反思性实践者的教学设计人员。大规模开放课程的知识地图分析——以学习元平台为例
摘要：针对当前MOOC课程学习过程中学习者所面临的内容组织结构差、学习散漫无计划、学习动机不足等问题,结合知识地图的特点,提出了构建大规模开放课程知识地图的解决思路。基于学习元平台,从学科知识语义关联与进化、基于学习活动的过程数据采集与分析以及知识地图的可视化呈现三个环节出发,构建了面向学习者和教师的知识地图。该地图具有可进化的学科知识语义关联、可视化的知识掌握状态表征、可动态自适应呈现等特点,不仅包含知识与知识之间的关系,还包含人与知识之间的交互状态,既能够用作知识导航,又能够作为形成性评估的工具。通过应用案例阐述了学习元知识地图在学科知识导航以及形成性评估方面给学习者和教师带来的帮助,试图为大规模开放课程知识地图的设计提供参考与借鉴。基于具身认知理论的教育游戏设计研究——从EGEC框架构建到“环卫斗士”游戏的开发与应用
摘要：在教育游戏领域中,研究者们依据不同的视角探索了游戏对学习的促进作用,但是从具身认知理论对教育游戏进行研究的文章还鲜有出现。具身认知理论强调认知是具身的,认知、身体和环境是一个动态的统一体。基于具身认知理论,本研究构建了EGEC教育游戏开发框架,该框架显示了从虚拟玩家内在心智到外在身体功能以及与不同环境之间的动态统一关系。根据EGEC教育游戏开发框架并利用Unity3D引擎技术,针对小学四年级的英语单词学习开发了＂环卫斗士＂教育游戏并投入到教学实践中,教师和学生对游戏软件本身和学习效果做出了较好的评价,但是仍存在一些问题需要后续逐步解决。教育游戏的动作水准与学习者的性格类型对内在动机的影响
摘要：教育游戏应用到课程是当前国内外聚焦的研究内容。随着教学方式的变化,学习者角色的转换和教师角色的转换是教学全面变化的重要一环。根据这些变化的趋势,游戏应用到教育领域的＂Edutainment＂和＂基于教育游戏的学习＂成为新的教学方式和研究课题。本研究以教育游戏的＂动作水准＂作为独立变量,学习者特性中＂性格类型＂作为中介变量,学习者对游戏的内在动机作为从属变量,进行了实验研究。研究认为：在游戏化学习中,使用动作水准高的游戏的学习者集团和使用动作水准低的游戏的学习者集团之间的内在动机将会存在有意义的差异;内向型学习者集团和外向型学习者集团作比较时,外向型学习者集团的内在动机比内向型学习者集团会有提高;教育游戏的动作水准和学习者的性格类型对于内在动机会有相互作用。基于学习风格的个性化学习策略指导系统设计
摘要：实现高等教育大众化和构建终身学习体系为现代远程教育带来发展机遇的同时也提出了前所未有的挑战,其中如何为如此大规模的远程学生群体提供基于个性特征的学习支持已成为我国远程教育面临的问题之一。该研究分析了不同学习风格类型的成功远程学习者使用学习策略的偏好,以此作为能够帮助在线学习者获得成功的学习策略,建立了学习风格与学习策略匹配关系,并以此为基础设计了学习风格测量和学习策略在线指导系统。该系统在帮助学习者了解其学习风格特点的同时,为学习者提供与其学习风格特点相适合的个性化学习策略的建议。基于TAM的高校网络课程接受度影响因素研究
摘要：网络课程只有被接受、使用以及持续使用,其价值方能显现出来。为了引导高校网络课程设计、开发与应用迈向更高的台阶,该研究试图了解大学生接受网络课程的行为模式及影响因素。在技术接受模型的基础上,结合网络学习的特点,构建具有7个潜在变量的网络课程接受行为模型。采用问卷调查的方式,在江苏省部分高校采集数据。同时,选用结构方程模型作为分析工具,使用SPSS和LISREL两个分析软件,运用多变量路径分析方法,对学习者接受网络课程的行为意向与其各影响因素间的直接与间接影响效应关系进行详细分析。研究结果表明：学习者的感知有用性与其接受网络课程的行为正相关,而感知易用性却对接受行为的影响不显著。同时,网络课程的品牌形象、课程内容、课程功能与设计吸引力均与大学生接受网络课程的行为正相关。我国开放大学教育质量保证的问题及对策
摘要：开放大学是我国高等教育发展进程中的新事物,开放大学建设更是国家教育体制改革项目之一。它的发展依靠质量,它的建设更要以提升质量为抓手。该文在分析了有关开放大学质量保证的研究和实践以及我国现代远程教育发展具有鲜明的阶段性特征之后,指出开放大学的质量保证应该具有外部质量保证和内部质量管理两个维度。目前,我国开放大学质量保证具有政府主导的质量管理特性,但又缺乏国家层面的远程教育质量保证体系框架,在评估原则上与纲要中所倡导的＂管、办、评＂相分离的发展趋势相悖。在转型后的两年多的探索过程中,开放大学还需要确立开放大学的现实责任,在质量内涵建设上亦存在深层的质量保证瓶颈。保证和改进开放大学的教育质量,需要诉诸于科学合理的教育质量观,完善政府、第三方组织机构和社会多元主体相结合的外部评价机制,健全内部教育质量保证体系。本体驱动的e-Learning知识资源个性化推荐研究
摘要：e-Learning重要特点就是能够根据学习者特性、需求,适应性呈现学习资源和学习路径,实现个性化学习,有效促进学习目标达成。为实现e-Learning知识资源个性化推荐,该文采用基于知识推荐技术,同时基于本体技术创建学习者知识和知识资源,在教学模式的指导下实现知识资源个性化推荐。实验结果表明：学生能够很好理解本体概念,愿意学习本体知识,同时认为本体驱动的知识资源个性化推荐很有用,能够满足个性化学习需求、激发学习者学习动机、增强网络自主学习能力及优化学习过程。本文研究的意义：一是基于学习者特征讨论了合适的推荐技术;二是设计了学习者知识和学习资源的通用本体;三是为知识资源个性化推荐设计了有效指导教学模式。信息时代学习型组织构建的五大支柱及应用
摘要：随着信息技术的迅猛发展,人类社会开始进入了网络化时代。信息技术在政治、经济和社会发展等各个领域都产生了重要影响,也对人类的学习方式产生了重要影响。本文结合学习型组织的特征,构建了e-Learning环境下建设学习型组织构建的五大支柱,并以马克思主义学习型党组织建设为个案,描述了信息时代的学习型组织建设的具体路径。2015年全国电化教育馆馆长会议在青岛召开
摘要：4月9-10日,2015年全国电化教育馆馆长会议在青岛召开。此次会议的主题是＂围绕深化应用,促进教育资源公共服务平台互联互通,构建数字教育资源共享服务机制＂。各省（自治区、直辖市）、新疆生产建设兵团、计划单列市电教部门负责人和地市电教部门负责人代表,特邀省会城市电教馆馆长及特邀企业代表共计120余人参加了此次会议。教育部副部长杜占元,教育部科学技术司司长、信推办主任王延觉,生态学视角下信息技术和语言测试深度融合研究
摘要：适应性测试是信息技术与教育深度融合在测试领域的体现。基于测试的生态学视角,本文设计实施了适应性语言测试。通过改编现有试题进行题库建设降低了题库建设成本;采用以组为单位的跳转原则减少了对试题的需求数量。实验证明依据上述方法设计的适应性英语阅读测试具有良好效度和信度,为今后适应性语言测试在中小型测试中的推广提供了借鉴。多媒体课件中文本内容线索设计规则的眼动实验研究
摘要：多媒体课件中的文本内容线索分为内在线索、外在线索和＂内在＋外在＂线索三种形式。将48名大学生分为三组,分别使用三种不同文本内容线索的多媒体课件进行学习,使用眼动仪实时记录学习者的视觉认知过程,并对学习者的学习效果进行测试。结果表明：文本内容线索效应显著,三组之间的学习效果和眼动数据具有显著差异,其中＂内在＋外在＂线索组的学习效果和眼动行为最优,内在线索组次之,外在线索组则相对较差。通过实验结果总结出多媒体课件中文本内容线索设计的相关规则,期望对多媒体课件的文本内容设计起到一定的参考和借鉴作用。面向数学教育的TPACK研究
摘要：TPACK研究应深入到具体学科之中。数学教师TPACK结构模型可以聚类成四个成份：技术的观念和运用、内容的深度和宽度、基于技术的数学教学、基于技术的课堂管理。此结构模型指引了数学教师的TPACK发展之路。根据该模型,分阶段渐次发展TPACK,把设计学习法和类型活动法融合起来,发展教师对技术与内容、学生学习的理解;然后通过微格教学法、课例研究法、发展实验法等方式发展TPACK中的教学法成份,有助于卓越数字化教师的培养。基于技术接受模型的师范生TPACK发展研究
摘要：有效提升教师TPACK水平是教育信息化进程的重要组成要素。为探索教师TPACK发展路径,该研究参照技术接受模型,从外部因素、感知易用性、感知有用性、兼容性和行为意图五个层面构建了影响师范生TPACK发展的影响因素模型,并通过数据的收集与处理进行了实证检验和模型修正。研究发现,外部因素对教师TPACK发展具有很大的推动作用,感知易用性、兼容性是影响教师TPACK发展的重要因素,而感知有用性的影响并不显著。TPACK视域下边疆少数民族地区教师专业发展研究
摘要：边疆少数民族地区的教师专业发展亟需提高,TPACK为教师专业发展提供了新的框架。该文基于跨越式课题,设计了教师TPACK专业发展混合式培训和指导方案,采用面对面培训和基于网络的研修方式,通过三年的项目实施,从教师的课堂教学效率、信息化教学设计能力、教研能力、学生测评以及教师科研能力等方面进行了分析,发现跨越式课题在促进边疆少数民族地区教师TPACK教师专业发展方面具有良好的效果。大学英语教师TPACK特点及其发展研究
摘要：整合技术的学科教学知识（TPACK）是信息化时代教师使用技术开展有效教学的必备知识基础。该文采用个案研究的形式,通过教师访谈等,从信息技术与外语教学整合的整体观念、信息技术与外语教学整合的教学策略和呈现形式知识、信息技术与外语教学整合的课程和课程材料知识、信息技术与外语教学整合的学生知识等四个维度对大学英语教师TPACK的特点进行了分析。研究提出大学英语教师TPACK发展对策：在教师教育和培训中突出并细化TPACK内容,培养教师技术整合的自主专业发展意识,建构教师专业学习共同体,建立教师TPACK发展的保障机制,以促进大学英语教师TPACK的发展。
