论虚拟课堂的生态属性及其管理
摘要：以信息技术构建起来的虚拟课堂是一个教学生态系统，具有显著的生态属性，其主体是具有个性特征的教师和学生，其资源与环境具有很强的生成性，主体与环境是相互依存、和谐发展的互动关系。鉴于传统的管理思想、理论和方法无法有效地管理虚拟课堂，因此，该文从生态视角分析了虚拟课堂的生态属性，并依据生态属性。探讨了有效管理策略。本研究根据虚拟课堂的主体、环境以及主体与环境之间的关系三个方面的生态属性．阐述了建立协调共生的班集体、创建活力虚拟课堂、创建和提供多样化的资源和工具、协调主体与环境的关系等系列管理虚拟课堂的措施和方法，这些措施和方法能够提升虚拟课堂的生态属性，促进主体和环境的协调发展。微型学习兴起的文化背景分析
摘要：依托片段化学习内容和移动媒体的微型学习，在当下的兴起具有源远而丰厚的文化背景。对微型学习兴起背后宏大文化背景的考察与分析将有助于对其概念更深入的理解，对其特征及未来走向更准确的把握和预判。该文通过历史研究和文献分析，从文化背景视角来研究当前的微型学习，阐明了微型学习兴起的传统文化渊源、大众文化影响和技术文化土壤，指出了在中国传统文化经典中蕴含微型学习的文化基因；现代大众文化对微型学习的发展的影响，快餐文化对知识获取方式的改变，娱乐文化一定程度上转变了对学习价值取向的认识，而草根文化则重构了学习资源的集聚渠道；此外，若干带有微文化特质的技术文化现象与时下微型学习的兴起之间也存在密切的关联。美国高校导入绩效技术的历程考察——以佛罗里达州立大学为例
摘要：绩效技术作为一个新兴的研究和实践领域，已经以课程或专业的形式进入美国高校。我国一些高校的教育技术学专业也开始开设相关课程和研究方向。从历史演化的视角考察当前美国高校开设绩效技术相关课程的状况，可以看到绩效技术课程进入美国高校有着特定的时代背景，同时也是绩效技术自身知识体系构建的过程。以佛罗里达州立大学为例，其在导入绩效技术课程体系的过程中，树立品牌、开发自己的胜任力列表、跨院系构建课程以及提供证书课程，这些具有独特性的做法为我国高校教育技术学专业导入绩效技术相关课程提供了很有价值的参考。鉴于当前我国社会的发展状况和人才需求形势，我国高校绩效技术专业人才的培养不宜简单地照搬国外的课程体系，建议采取渐进的改革措施，构建适合当前和今后一段时期内我国绩效技术专业人才胜任力的模型，结合高校自身的专业优势，循序渐进地把绩效技术的相关课程导入现有的课程体系。国际中小学信息技术课程最新发展动态及其启示
摘要：2010年前后，在世界范围内，一些主要国家对本国中小学信息技术课程展开了新一轮改革。该文通过对英国、日本、美国、印度和韩国等国家的中小学信息技术课程的最新发展动态进行分析，总结了他们共性发展的规律与特征，课程实施形态分为学科课程和整合课程两种，具体为分科、合科、融入、工具四大类，并且出现了在低年级设置独立学科的态势；课程具有促进社会经济发展的社会价值与有助于终身学习的个人价值；各国家课程目标虽有不同理解，但总体指向综合的、全面的信息素养培养；课程内容呈现出向STS发展的趋势。最后基于上述综合比较，提出了对于我国中小学信息技术课程发展的启示。境外校长信息化领导力内涵的发展历程及启示
摘要：成熟的校长信息化领导力是促进学校教育信息化的重要保障。国外关于校长信息化领导力的研究比国内起步早，有可借鉴之处。文章沿着教育信息化的发展脉落，将过去和以后一段时间的教育信息化的发展过程大致分为四个阶段：一是计算机教育应用阶段；二是计算机辅助教学（CAI）应用阶段；三是信息技术与课程整合阶段：四是深化的信息化教育阶段。然后运用文献研究的方法，分别从技术发展的角度和领导力主体角色变化的角度归纳了校长信息化领导力内涵在国外的发展与蜕变，总结各个发展阶段校长信息化领导力的内涵特征，从纵向上对教育信息化进程中的校长领导力内涵演变进行了梳理；最后针对目前国内有关校长信息化领导力方面存在的问题，通过国外认识过程给我们的启示，分别从认识、培训、行动、愿景、评价、群体动力等七个方面提出了我们的观点，希望有助于国内校长信息化领导力的研究与实践。《2013年度北京市中小学生网络生活方式蓝皮书》
摘要：2014年1月19日下午，“2013年北京市中小学生网络生活方式研讨暨蓝皮书会”在北京师范大学召开。北京教育科学研究院北京数字学校办公室贾美华主任等领导、部分专家学者、各个区县教育网络与信息中心领导、老师和部分媒体出席了会。面授与远程学习者社会存在感之作用差异研究——以美国高校学生为样本
摘要：该文旨在比较面授与远程学习者的社会存在感对其学习绩效和课程满意度的作用差异。研究以美国高校学生为样本，分别收集了同一门课程中面授学习者与远程学习者的基本信息、学习绩效数据和课程满意度数据，使用结构方程模型多群组分析方法比较面授学习者与远程学习者的社会存在感的作用差异。结果表明：（1）面授学习者与远程学习者的社会存在感存在显著差异，这种差异主要体现在情绪蔓延感和参与关注感两项上；（2）社会存在感对面授学习者的学习绩效具有积极作用，而对远程学习者则效果不显著；（3）社会存在感对两类学习者的课程满意度均具有不同程度的积极作用。网络问题学习行为研究
摘要：网络问题学习行为对e—Learning学习质量和效率有较大影响，该文对网络问题学习行为概念内涵进行了解析，基于实地观察法和调查法，对其表现进行了分类，将各类网络问题学习行为表现形式归纳为四种类别。同时，基于调查结论及心理学和行为科学的经典理论，阐述了触发网络问题学习行为的因素，首次提出并论证了“动机-行为”关联性的缺失等为重要原因，还初步揭示了消极情绪与网络问题学习行为的关系。该文关于网络问题学习行为概念的界定、网络问题学习行为触发因素的研究、学习者消极情绪与网络问题学习行为关系的描述，给给网络问题学习行为的改善和矫正提供了基础，对开发网络优质学习资源和平台、实施网络学习的有效评价和管理，也具有较大的意义。教师虚拟社区意见领袖的社会网络位置及角色分析
摘要：对社区成员的发言数据进行聚类分析以及对社区成员进行社会网络分析是虚拟社区研究的两个重要视角。为融合这两个研究视角。深化对教师虚拟社区社会结构和运行机制的认识，促进教师虚拟社区的有效运行，该文运用统计分析方法、社会网络分析方法和内容分析方法，对聚类分析筛选出的教师虚拟社区意见领袖的社会网络位置和社会网络角色进行分析。研究表明意见领袖处于核心位置，担当重要的中间人角色，控制着社区的信息折射和资源流动。在反思意见领袖的筛选方法基础上，该文根据社会网络理论对如何利用意见领袖的社会网络位置和角色促进教师虚拟社区的发展等问题进行思考。超循环理论视角下的信息资源再生研究
摘要：Web2．0极大地丰富了用户参与信息资源建设的渠道，资源使用者在获取网络信息资源的同时，可以通过Web2．0平台对该资源进行评论和补充，形成新的再生资源。该丈应用现代生物进化论中的超循环理论，研究信息资源再生过程中不同立场信息资源之间的相互影响，信息资源再生过程中不同立场资源的进化机制，以及信息资源再生的阶段，有助于深入把握信息资源再生的演化机理，优化网络信息资源的再生效果。2013年度中国现代远程教育十大新闻事件评选结果揭晓
摘要：2014年1月21日，中石大（北京）远程杯2013年度中国现代远程教育十大新闻事件媒体会召开。全国高校现代远程教育协作组常务副秘书长李德芳，国家开放大学党委副书记、学术委员会主任张少刚等专家与各家媒体记者共同揭晓2013年度中国现代远程教育十大新闻事件评选结果。融入中小学日常课堂教学的电子教材之价值再探
摘要：随着基础教育领域信息化建设步伐的加快，在中小学引入电子教材将成为一种必然趋势。该文选取了北京市一所小学的三个四年级班级108名学生为研究对象，探索了三种教材应用情境下电子教材对日常课堂教学过程及结果产生的影响，即在常态课中独立使用电子教材（EC）、在常态课中混合使用电子教材与纸质教材（EPC）和使用纸质教材进行常态课教学（PC）。研究结果表明：教师对电子教材进入课堂教学持肯定态度，电子教材的诸多优势提升了教师的课堂教学满意度；学生在电子教材课堂中的学习时间增多，更多地采用小组合作方式开展学习活动；尽管是否采用电子教材对学生的成绩没有显著的影响，但学生在电子教材课堂中的自我效能感和满意度显著高于对应的纸质教材课堂。该文的研究成果将为未来开展电子教材的课堂教学提供理论依据和实践基础。信息化教学资源老化的影响因素探析
摘要：信息化教学资源作为表现教与学内容的信息，与其他信息一样，会随着时间的推移而老化。该文应用信息生命周期的理论和方法，在文献研究的基础上，根据信息化教学资源生命周期演进的逻辑顺序和价值变化特点，将其生命周期划分为由设计开发、存储、传输、使用、清理／保护／弃用／演进生成新资源五个主要阶段构成的可循环的生命进程，并通过对影响各生命阶段老化因素的剖析，为协调影响其生命阶段发展的相关因素。促进其生命系统的整体功能与效用的优化提供依据和参考，有助于解决信息化教育实践中重视信息化教学资源开发、轻视应用、忽视更新和清理等问题，有利于人们根据各生命阶段的老化因素，采取可持续性发展的相关措施．促进信息化教学资源建设、管理、应用与服务绩效的提高。技术接受模型下高校教师网络教学的行为特征与优化
摘要：随着社会和教育系统对教育教学效果的要求越来越高，大量的新的教学方式不断涌现，尤其在网络技术的支撑下，网络教学正在作为一种全新的教学方式被寄予厚望。这种全新的教学方法不但能够更新教育教学理念和内容，还能在一定程度上提高教育教学的质量与效益，强化学校信息化水平和参与竞争的能力。文章以技术接受模型为基础，对高校教师网络教学的影响因素、行为特征和优化的途径进行了系统的分析，为高校教育教学工作提供可供借鉴的信息。在线教师培训中微型学习资源设计研究
摘要：伴随着无线网络技术的兴起与广泛应用，微型学习的形式受到人们越来越多的青睐，教与学的方式也发生了很大的变化，微型学习逐渐进入教师培训领域。该文针对微型学习在教师培训中的可行性进行了分析，并针对目前微型学习存在的问题提出了相应的学习资源设计策略，以此来激励学习者的学习积极性，促进培训效果的进一步改善。基于电子书包的探究式教学模式设计——以小学科学教学为例
摘要：目前，探究式教学得到广泛应用，但在课堂中应用时，往往并没有真正帮助教师教和促进学生学，即并没有真正发挥出探究式教学自主、开放的优势，学生常常无目标、无资源、无工具地去探究，最终收获颇少，表面上轰轰烈烈的探究式教学，其实仍然是扎扎实实的传统教学。究其原因，是由于教师缺乏相对恰当而丰富的课堂教学模式，没有很好地理解探究式教学的含义就去盲目应用。另外，在开展探究式教学时，也没有很好地设计和开发出学生在自主探究的过程中真正能够帮助他们探究的工具和资源。该文通过深入研究应用探究式教学时所存在的普遍问题，设计出基于电子书包的探究式教学模式，作为解决这些问题的突破口，并给出一个小学科学的教学案例，旨在为以后应用真正意义上的探究式教学提供一定的理论和实践依据。中学信息化课堂教学交互行为研究——基于质性分析的视角
摘要：为了揭示中学信息化课堂教学交互的现状，最终寻求促进课堂教学交互的方法和措施。该文充分借鉴已有研究成果，将信息化教学环境分为多媒体教室、多媒体网络教室以及交互式电子白板教室三类，并对课堂教学交互行为进行了明确界定。选取华中师范大学一附中同一教学内容在三种不同信息化课堂环境下的课堂教学视频作为研究对象，利用Nvivo质性分析工具，对三种不同环境下的教学交互行为进行节点覆盖率和节点编码带统计分析，并对三种环境下的交互行为覆盖率、交互行为课堂分布转换、重叠交叉交互行为进行比较分析。最后从增强主观意识、强化教学设计等方面提出优化课堂教学交互的几点建议。信息技术支持下的英国中小学个性化学习评介
摘要：关注学生个体学习需求、尊重学生自主学习选择的个性化学习发展作为英国教育教学改革的一项重要内容已在许多中小学校中取得了较好的教学实践效果。英国学校的个性化学习教学涵盖了高品质的教学、学习目标设定与跟踪、学习评价、学习辅导、分组学习、学习环境、课程管理、课程拓展等基本功能特征，其中信息技术是支持这些功能实现的一项重要因素。该文在评介英国学校个性化学习教学方法及其所取得的实践经验的同时，分析了信息通信技术在支持个性化教学实施中的具体作用，并对我国现阶段个性化学习探索实践及其所带来的启示给予了概括与总结。
