以实干的精神巧干的智慧实现2013年全国教育信息化工作重大进展——2013年全国电化教育馆馆长会综述
摘要：2013年5月5—7日，全国电化教育馆馆长会在京召开，教育部副部长杜占元，科学技术司司长、信推办主任王延觉，教育信息管理中心主任、信推办主任展涛，职业与成人教育司副司长刘建同，教师工作司副司长葛振江，基础教育二司技术装备处处长乔玉全，中央电化教育馆馆长王珠珠，党委书记刘贵友，副馆长丁新、蔡耘等领导出席会议。来自全国各省、自治区、直辖市电教馆，新疆生产建设兵团教育技术装备管理中心，各计划单列市电教馆，部分省会城市电教馆的负责同志，中央电教馆的中层以上干部和高级专业技术人员，有关企业的代表、新闻媒体记者等100余人参加会议。2010年美国国家教育技术计划带来的机遇和挑战——访美国密歇根大学拜瑞·费舍曼（Barry Fishman）博士
摘要：编者按：拜瑞·费舍曼（BarryFishman）是美国密歇根大学教育学院和信息学院的教育技术学副教授。费舍曼博士于1989年获得布朗大学英语与美国文学学士学位，于1992年获印第安纳大学教学系统技术硕士学位，于1996年在西北大学获得学习科学博士学位。他的研究包括运用视频游戏营造学习环境、运用技术支持教师学习、基于标准的系统性的学校改革，以及教育领导者在促进技术应用的课堂改革中的作用等。他是“高度互动性计算机教育中心（Hi—CE）”的课题负责人，还曾经担任《学习科学》杂志的副主编。目前，费舍曼博士正在负责一项由美国国家科学基金会（NSF）资助的研究课题，主要内容是面对面和在线环境下的教师学习。此外，费舍曼博士还在教师的职业发展和教师知识、实践及学生学习变化之间的关系、在线知识网络等方面进行了项目研究。基于CDIO理念的教育信息技术创新实践基地群的构建与实践
摘要：摘要：校企联合的协同创新教育是提高学生能力、推动行业发展的有效途径，也是当前高等教育发展的着力点之一。为了促进高校教学科研与企业创新发展的互相推动，为校企协同创新教育的开展创设环境，华南师范大学以教育技术学部级重点学科为依托，联合多家教育信息领域企业，依据CDIO工程人才培养等理念共同构建以“4X3”立体结构为特色的多层次产学研体系“教育信息技术创新实践基地群”，并在此基础上开展校企联合的协同创新教育模式的初步探索。一年半的实践初步表明，创新实践基地群的模式架构能够将常规实验教学、创新实践教育和校企科研合作三者有机地结合，在提升高校教学科研创新能力的同时，推动行业产业发展，为协同创新创造有利条件。农村基础教育信息化EEE模型的构建与解析
摘要：摘要：系统建模是深入解析系统结构、分析系统特征及揭示系统发展规律的重要途径和方法。本文依据教育信息化绩效理论、教育信息化影响因素说和教育信息化发展阶段论，通过确立模型平面结构、确定模型空间结构、确认模型层级结构一系列过程，构建出具有三维框架、四个层级、五种属性的农村基础教育信息化EEE模型，并对其进行解析。经专家评审法检验，EEE模型与农村基础教育信息化系统有较高的拟合程度，可以依据该模型对农村基础教育信息化发展水平进行绩效评估。在线协作学习对学习满意度的影响
摘要：摘要：在线协作学习依靠学习者之间的交流和协作来维持和发展，因而对于学习效果的测量，不仅要重视实际学习效果，也应该重视学习者主观的学习感知。基于上述思路，本文以一门混合式教学的网络课程为例，分析学习者在参与在线协作学习过程中，个人和小组特征对学习满意度的影响。研究发现，社会临场感、学习者对协作学习的态度、学习者每天的在线时间、学习者对顺应型学习风格的偏爱，学习者在学习网络中的入度以及小组内部冲突会显著影响网络学习满意度。最后，研究者对分析结果进行了讨论并提出了后续研究计划。英国国际远程课程中中国学生的特征和学习障碍——基于利兹大学MAICT and Education课程的调查报告
摘要：摘要：在众多的中国远程学习者中，接受国际远程教育的中国学生是一个特殊的群体，东西方教育文化的差异使他们有可能面临国内远程学生遇不到的困难，如语言问题、文化冲突、适应障碍等。本文以英国利兹大学国际远程课程MAICTandEdUCation为案例，通过问卷调查和访谈，该文调查了从2002年至201l-if-参加过这一课程的24位中国学生，在五个方面进行了探讨：学习者的基本特征、学习者的初始能力、学习动机、网络在线讨论发言类型。学习障碍。以期为今后中国学生更有效地接受国际远程教育提供借鉴，为远程教育界构建符合这一群体特征和需要的学习支持服务系统提供参考。远程学习者信息素养的提升对策分析
摘要：摘要：目前，远程学习作为终身学习的主要学习方式逐渐被人们所重视和接纳，并走在了教育信息化的前列。在高校开展的远程教学中，以网络和多媒体为代表的信息技术的广泛应用丰富了远程学习者的学习方式和手段。但远程学习者却在书本、黑板粉笔、面对面的教学等传统教学程序的惯性作用下，对依托现代教育技术为主导的各种视听媒体技术来传播教育信息的远程学习，呈现出对学习方式、教学媒体和情境等不适应的态度和行为，暴露了学习者在信息能力方面的空白和缺失，其文化素养（知识层面）、信息意识（意识层面）和信息技能做术层面）等亟待有效提升。该文以查阅国内外学者在信息素养方面的文献，以及对部分高等院校远程学习者信息素养情况进行的调查为基础，对远程学习者信息素养教育中存在的重视程度不够、软硬件环境滞后、标准不完善、模式单一等问题和成因进行了分析，并从信息意识、信息知识、信息能力和信息伦理四个方面提出了丰富信息知识和技能、完善信息媒体和资源以及重视信息观念和统一标准等信息素养的提升对策。区域教育信息资源“购买支付”数学模型的构建与模拟
摘要：摘要：政府购买教育信息资源的商业化运营模式是提升资源质量，改进区域教育信息资源建设投入经费绩效的有效途径。该文设计“微学习单元”的资源开发形式，采用信息资源累计积分策略，将用户使用反馈作为衡量资源质量的尺度和购买支付的依据；运用数学建模的方法构建区域教育信息资源“购买支付”的数学模型，在MATLAB仿真平台上进行随机模拟，验证了模型的有效性、实用性和可操作性。研究结果不仅可以作为政府购买教育信息资源的支付测算工具，而且还为优质教育信息资源区域一体化配置提供实践操作的科学模型。开放教育资源的可持续发展：现状、问题及趋势
摘要：摘要：以联合国教科文组织（uNEsco）2002年正式命名开放教育资源（OER）为标志，世界OER发展已经进入了第2个10年周期。尽管OER初步显现了其提升教育质量、扩大教育机会的潜力，但效用尚未完全显现。当前，oER能够走多远是人们非常关注的热点问题。透析现状，OER的可持续发展必须解决四大障碍：资金来源；版权及知识产权问题；政策支持与机构策略；质量保障问题。这四个障碍的解决与突破从目前的研究与实践看是富有成效的。AKOER发展趋势看，商业与公益模式相融合渐成主流，并已突破了高校主导的项目式发展的传统路径。对以高校为建设主体的传统OER项目而言，未来需要完成从管理理念向治理理念的转变，以使OER项目切实服务于学校发展的总体目标。推进省域基础教育资源建设的策略与思考
摘要：摘要：加强优质教育资源开发与应用，以加快教育信息化进程，已成为当前推进教育信息化工作的重中之重。该文简述了当前基础教育资源建设存在的三个主要问题，依据路径依赖理论，在实践的基础上，提出了“顶层设计、整体布局、三级研发、研用同步”是推进省域基础教育资源建设的四项基本策略，并认为顶层设计是前提，能够解决各自为阵，重复开发，资源共享等实际问题；创新机制是关键，财政投入是引导，企业参与是方向，教师研发是主体；深度融合是核心，只有在优质教育教学资源的支撑下，促进教师以资源构建高效的课堂教学模式；促进发展是目的，教师是资源设计者、开发者、受益者及应用者，通过应用、示范与引领，能够达到“人人互动”，提高教师教育技术应用能力，为全面促进教师专业发展奠定基础。文章为建立开放灵活的省域教育资源公共服务平台，促进优质教育资源共建共享提供了发展思路。中医药教与学资源建设探究
摘要：摘要：该文作者在25年的医学教学资源建设中发现名医名师资源成长慢流失快，造成师资传承瓶颈；中医网络教学资源可重组性差，使用生命周期短。继而提出了用三层六维资源体系尝试解决以上问题，决策维、认知维、环境维是构成体系的基本土壤，时间维、空间维、形式维构成土壤中的生长内容，并用项目来实践中医教与学两层六维资源体系，达到师生、行业医生共同建设中医教育活资源，移动技术支持下课堂协作学习的设计与实践研究
摘要：摘要：改善课堂教学交往，培养学生自主协作能力是当前教育改革的重要问题。该文在无线网络、移动设备以及二维码技术的支持下，搭建了一个增强型的课堂学习环境，用于辅助课堂协作学习活动的开展。在实验中，教师将具有支架作用的栽有数字化学习资源的二维码嵌入到传统纸质教材中，学习者使用内置摄像头的智能手机，通过扫描二维码，获取数字化资源，在纸质教材与数字化资源的支持下进行课堂协作学习。文章以技术接受模型（TAM）为原型进行问卷设计，采用调查问卷、课堂观察记录及访谈的方式进行实验的数据收集。实验结果表明，学生普遍对该种学习方式有较高的接受度，且增强型学习环境对于学习任务的完成以及团队协作能力的培养具有正向效果。混合教学与德国探讨式教学在艺术教育中的整合实践研究
摘要：摘要：混合教学与德国探讨式教学是当今先进的教学模式，文章试图找到两种教学模式的契合点，将两者有机地植入中国艺术教育体制之中，形成新的一种艺术教育教学模式。该文分别对混合教学模式与德国探讨式教学进行了分析，重点对两种模式的整合理论、过程与方法进行了研究，最后通过教学实践研究了这种教学的有效性和学生价值，对于艺术教育改革、创新具有实践指导意义。维基技术应用于高校在线教学的实验研究
摘要：摘要：网络教学平台的关注重点已经从资源建设转移至如何提升学生在使用该类平台中的知识获取程度。维基平台具有区别于传统聊天室式和论坛式的知识交流模式，在在线讨论式教学中具有独特的适用性。文章使用对照研究方法，将维基平台和Moodle平台分别应用于网络讨论式教学过程中，对107位学生在某学校“现代教育技术”课程中4轮小组讨论的效果进行评估，并对回收问卷使用结构方程模型进行分析。对比研究结果显示，维基平台相较传统在线教学平台（如Moodle）更能够提升教学过程中学生的沟通质量、教学体验和学习质量。研究同时建议，在在线教学中，沟通工具的改善、争论焦点的明确以及个体影响的塑造是提升教学效果的重要策略。大学生英语网络自主学习研究
摘要：摘要：网络学习环境有着自身的特点和优势，但是网络英语学习脱离了传统的、学生熟悉的学习生态，学生必须经历长期的、连续的网络学习经历才能适应新的生态。一旦受到新环境的震撼，学生必须保持开放的思维和乐观积极的态度来应对。良好的网络学习环境是帮助学生更好的适应网络学习新模式的重要前提。网络教学的顺利实施，不仅需要学校增加对网络教学的资金投入和服务意识，还需要教师转变传统的教学理念，适应在网络教学环境中的新角色，对学生的自主学习给予必要的监督并帮助建立英语学习的资源库。在教学实践中，教师应该把传统的课堂教学和网络教学结合起来，两者安排得好、搭配得巧妙才会取得良好的教学效果。数字化学习环境下中小学生自主学习能力培养的策略研究
摘要：摘要：当前教育信息化快速发展，正逐渐改变着传统的教与学方式。教育信息化给人们提供了一种前所未有的数字化学习环境，使得教与学的发生得以更好的延展。数字化学习环境为学习提供了更多的便利，借助这种环境，学生之间可以开展协作学习、开展自主学习等各种方式，那么对于中小学生在数字化学习环境下，如何发挥环境的优势来加强自主学习是我们要关注的重点，本文主要就自主学习的内容和特征，根据当前中小学生自主学习能力培养存在的问题，结合数字化环境自有的优势来研究如何更好的培养中小学生自主学习的能力，从学生、教师和管理意识三个方面提出具体的培养策略。Moodle、Sakai、Drupal与Blackboard的比较研究
摘要：摘要：随着e—Learning的应用越来越广泛，涌现出一系列优秀的e—Learning平台，其中比较典型的有Moodle、Sakai、Drupal和Blackboard。这些平台各具特色，用户很多时候不知道如何选择。该研究从大量的文献中提炼出一个e—Learning平台的比较指标体系，并在前人比较研究的基础上，基于作者的应用实践，对以上各平台进行试用、测试，从系统架构、技术性、内置工具和可用性等方面进行了比较研究，以期为用户选择和e—Learning平台开发人员提供一些参考。基于CCAI的“计算机文化基础”研究性学习系统构建与应用
摘要：摘要：云计算的出现不仅改变了互联网格局，同时也给教育方式和教学手段带来了变革。本文在分析“计算机文化基础”教学存在问题的基础上，提出了在学科教学中融入研究性学习的教学模式，介绍了如何利用云计算环境构建研究性学习系统，阐述了该系统的体系结构及模块功能。在此基础上，分析了如何使用该系统进行研究性学习的实践及需要注意的问题。
