我国教育技术学术群体可视化知识图谱构建与分析
摘要：知识图谱是显示知识发展进程与结构关系的一系列不同的图形，可以形象地展示学科的核心结构、发展历史、前沿领域以及整体知识架构；而学者和学术群体研究是学科研究的一个重要领域。依托CNKI期刊论文数据库，运用作者共被引分析方法可以构建我国教育技术主要学者的共被引矩阵，通过多元统计和社会网络分析方法可以构建和分析我国教育技术学术群体可视化知识图谱。研究揭示，我国教育技术78位主要学者可以归类为10个学术群体，教育技术学者组成的共被引网络知识图谱密度大，网络聚集度高，具有显著的小世界效应特征，存在核心一边缘结构，何克抗等学者在网络中居于核心位置，是我国教育技术研究的核心学者。虚拟协作团队中技术支持的中介效应研究
摘要：虚拟团队是信息时代最基本的工作单元，其团队成员的沟通更加依赖于信息传播技术。已有文献表明，在传统环境下领导决策风格与团队效能显著相关。本研究选择9个虚拟协作团队共计53名成员开展实验研究，探讨了不同类型协作支持方式对于团队效能的影响及中介过程。实验结果表明，在互联网环境下虚拟协作支持成为完全中介变量，领导决策风格和团队效能变得不显著相关。知能课程实施的教学活动总体方案设计
摘要：以传统讲授法为主的教学活动方案不能适应知能课程的需要，知能课程的实施方案需要综合课程本身特性要求、课程实施的外部条件以及其他各种因素重新设计。在分析知能课程特性确定其教学总目标的基础上，结合网络教学平台的时空特性，本文以“主导一主体”教学模式为基本教学活动框架，制定了知能课程实施的三个具体教学策略。基于此，又设计了包含“知识学习”“小论文写作”“研究性学习”三个教学活动在内的知能课程实施的教学活动总体方案，并进行了教学实践。《2012年度北京市中小学生网络生活方式蓝皮书》正式
摘要：2012年11月1日，由北师大青少年网瘾防治研究中心和传媒与教育研究中心两家机构共同完成的、北京市教育科学“十一五”规划重大课题成果：“2012年度北京市中小学生网络生活方式蓝皮书”正式，这是国内首个针对北京这样的国际化大都市进行的中小学生网络生活方式的调查研究成果。北京师范大学副校长曹卫东教授，北京市教育委员会委员、基础教育二处处长李奕同志及项目组相关专家、部分媒体出席了会。学习“教育信息化十年发展规划”——对“信息技术与教育深度融合”的解读
摘要：本文在对《教育信息化十年发展规划》所包含六个模块的主要内容进行认真学习与分析的基础上。对该《规划》能给我们带来的最大教益与启示，从“如何认识统领本《规划》制定和实施的‘总纲’的重大意义”以及“如何理解‘信息技术与教育深度融合’的确切内涵”这两个方面作了深入的思考。特别是对本《规划》首次提出“深度融合”观念的特定背景及其确切内涵作了较中肯的剖析和解读。从变革的视角论基础教育的数字校园建设
摘要：针对当前基础教育“数字校园”建设过程中呈现出的问题，本文提出要时刻关注教育信息化的核心价值及目的，并对以提高“教育教学质量、管理水平”的目的提出质疑，从更深的变革角度思考数字校园建设的问题，提出数字校园建设是学校组织的创新和变革的观点。在“数字校园”建设过程中，由于建设主体的差异，因此存在主体间的目的和利益差异，本文揭示了数字校园建设中的不同主体的关系及利益关系，依据系统变革和利益变革的观点，阐述了数字校园建设中的策略和方法。在本文中，对数字校园建设的目标形态、功能进行了阐述，分析了数字校园推进策略变化，从微观的视角提出数字校园建设方案与方法，提出了在数字校园建设过程中，学校组织应该成为变革的主体，政府、机构、专家要不断转变自身职能．正视自身的地位，从而促进教育系统的发展和变革。基础教育信息化政策分析:以贵州省为例
摘要：本文以教育信息化政策分析为视角，从教育信息化政策文本、政策内容、政策实施、政策评价和政策建议等五个方面，通过文献分析、问卷调查和实地访谈，对贵州省教育信息化实施的情况进行研究，提出了加强和改进教育信息化的政策建议。远程高等教育国际化指标体系构建
摘要：本文目的在于借鉴国内外高等教育国际化指标体系构建远程高等教育国际化指标体系。通过界定远程高等教育国际化的内涵，提出国际化的目的、水平、能力和活动四个要素。在此基础上，进一步研究了国内外13个高等教育国际化指标体系，整理了88项一级指标，并将其概括为五大类，着重分析了指标体系的特点和对构建远程高等教育国际化指标体系的借鉴意义。研究认为，构建远程高等教育国际化指标体系，既要以高等教育国际化的一般指标为基础．并结合远程教育特点进行内涵调整；又要体现远程教育的特色，设计一些远程教育特色指标。该文提出了构建远程高等教育国际化指标体系的蛛网模型，并初步构建了指标体系。该体系包括战略与经费、机构与人员、教师与学生、课程与教学和科学研究五个高等教育一般指标维度，以及远程教学资源、学生支持服务、远程教育质量和远程教育技术四个远程教育特色指标维度。每一个指标维度设计了若干国际化水平和国际化能力监测指标。各个指标之间不赋子加权比重。解读美国网络教育质量国家标准
摘要：本文基于美国K-12网络学习国际联盟颁布的网络教育质量国家标准的文献，诠释了美国网络教育质量国家标准，且对完善我国网络教育质量标准提出相应的启示。美国网络教育质量国家标准包括：项目标准、课程标准、教学标准。美国网络教育质量国家标准有如下的特点：层次分明，以目标为导向；以学生的需求为中心，以促进学生学习为旨归；以教师的知识和技能为重点，重视教师专业化成长；有一套完善的、行之有效的保障体系。项目标准、课程标准和教学标准之间紧密结合，形成了一套完整的网络教育质量国家标准。这套标准为美国网络教育可持续发展提供了战略规划。可见，建立一套完善的网络教育质量国家标准是促进网络教育长足发展的基础。网络教育质量国家标准不仅要有鲜明的层次，明确的目标，还要能够促进学生的学习，重视教师的专业化成长，更要有一套完善的保障体系。这些是对我国完善网络教育质量标准的借鉴之处。问题解决在线学习活动设计与应用的实证研究
摘要：问题解决是成人在线学习的有效方式。本研究遵循设计研究的思路和方法，呈现了一个问题解决在线学习活动设计与应用的全过程。通过对活动过程中形成的数据进行分析，研究得出以下结论：（1）学习者对问题解决活动设计的各项要素表示满意，学习者对协作学习技能的掌握程度影响其对学习效果的感知。（2）在知识建构的会话中，信息分享层级的会话较多，理解层级以上的知识建构会话较少，学习者对问题解决过程中的话题和成果缺乏有效提炼。（3）影响活动效果主要的外部因素可归结为问题设计、活动要素对学习过程的支持；主要的内部因素归结为小组协作的水平如冲突解决、协作技巧及其他学习者的反馈。最后，本研究根据上述结论修正了问题解决学习活动的设计方案。基于“云”姿源昀“泛在学习”生态语填特征与教师角色定位研究
摘要：人类知识学习是一种情境濡染熏陶和能动性适应的自然习得过程，课堂教学既不是唯一的学习方法，也不是最佳的学习途径。当前迅猛发展的“云”资源技术和随时随地以个性化为主要特征的泛在学习理念使教师绝对的传授职能和课本、课堂等整齐划一的教学方式受到挑战。因此，在泛在学习条件下对教师角色定位的探讨，需要颠覆传统课堂教学定位而立足于新的学习方式和学习资源。泛在学习是人类学习方式的历史性回归，教师需要在这场变革中及时转化角色，能动地提高自身的适应能力，使自己成为实现当代信息聚合结构的有机驱动力。基于这样的认识，本文从当前“云”资源智能形式分析入手，对泛在学习生态语境和教师与之对应的角色定位，展开概念认识和转化途径的探讨。中国教育技术协会期刊专业委员会2012年年会在安徽黄山召开
摘要：2012年11月17日至20日，中国教育技术协会期刊专业委员会（以下简称“专委会”）2012年年会在安徽省黄山市召开，本次会议由中国电化教育杂志社主办，安徽省电教馆承办。中央电教馆王晓芜副馆长、教育部社科司出版处田敬诚处长、安徽省委教育工委常务副书记高开华同志、安徽省电教馆朱庆馆长、中国教育技术协会刘雍潜秘书长、黄山市教育局徐荣华副局长等领导和专家出席了会议，来自电教馆系统与高校的专业期刊代表共计30余人参加了本届年会。高校教师教学发展中心促进教师教学能力发展的机制与模式
摘要：教师教学能力发展是高等学校教学质量建设的重要途径，也是高等学校教学改革的基本保障。依托高校教学发展中心促进教师教学能力发展符合当前高等学校教学质量建设与教学改革的现实需要，有助于促进高校教师个人专业发展，实现高校教学质量提升。本研究立足于我国高等学校本科教学质量与教学改革工程的政策导向，澄明高校教师教学能力包括课程开发能力、课程实施能力与课程研究能力三大基本能力，由此建构起教师教学能力发展模型，并依托广东省高校教师教学发展中心，探索形成多元合作机制、个性化服务机制和绩效评估机制，建构出项目培训、专题研讨、成果培育、教改指导、咨询服务等五种模式，以期为今后高等学校教师教学发展中心的有效运作及教师教学能力的有效提升提供可借鉴的思路与方法。基于社区驱动的学习资源共享机制研究
摘要：学习资源的建设与共享一直都是终身教育领域中的重要课题。社区驱动机制能够有效地激发用户潜能，促进用户间的交流协作，重视集体的力量与智慧，进而为终身学习环境下的资源共享提供重要支持。本文通过对典型SNS站点的深入分析，从中提取出社区驱动的主要因素，将社区驱动因素与资源共享相结合，并对社区驱动下资源的获取、推荐、管理以及社会化动机的激励与维持等过程进行了具体阐述分析。最后，采用个案的形式将社区驱动策略进行细化，并对社区驱动机制下的资源共享模式进行验证。从共享到共生：基于专题学习网站的知识建构演进与实践策略
摘要：“从共享到共生”的基于专题学习网站的知识建构，是南京师范大学视觉文化研究所在多年国家精品课程教学与专题网站建设的实践中凝练的学术命题，其发展大体上经历三个相辅相成的阶段：从“知识共享”到“知识创生”，再到“知识共生”，最后逐渐形成一种“共生文化”。强调知识建构的本质是社会知识增值，而个体学习是知识建构的一个“副产品”，知识的社会增值也是个体价值实现的一个重要体现。借助于专题学习网站进行知识建构，既可以克服虚拟学习社区中的知识构建的“无知识内容抓手（无内容）”整合，又可以克服信息技术在课堂教学中应用的“无技术环境支撑（无技术支撑）”，成为切实有效的信息技术与课程整合的实践形式；同时，借助于专题学习网站搭建“组织记忆”的团队学习，实现跨时空“从共享到共生”；显现出了人—技术一内容之间的整合以及资源库的增长机制，知识的增长、积累与创新机制和互动机制与共生关系。最后，阐述了“从共享到共生”的专题学习网站的知识建构的七个基本内涵，也即实践推进“从共享到共生”的推进策略。教育资源网站的评价研究：Web流量分析视角
摘要：Web流量分析能够记录网站的访问次数、浏览量、访客行为等信息，这些信息是体现网站价值的指标，可以作为网站评价的一个重要参考。本文以“教育技术学开放教育资源”网站为个案，应用GoogleAnalytics进行实证分析评价，总结了GoogleAnalytics在教育资源网站评价中有用的数据分析报告，并给出了其在评价教育资源网站时的一些应用价值和相应的建议。最后得出结论：Web流量分析可以丰富教育资源网站评价的方式，增强评价的客观性和有效性；同时它也存在着一些局限，需要和现有的人工评价方式配合应用。写作文本中的意义逻辑及其计算
摘要：本文从写作文本的角度探讨意义逻辑是语言和思维关系讨论深入的表现。意义逻辑是将客体的意义同化到特定语言情境中时所产生的逻辑。文章在分析意义逻辑及其特征的基础上，探讨了意义逻辑的计算模型。意义逻辑可以通过套件的显性化和层次化构建计算模型，并通过“句子一判断”“句群一推理”的方法进行计算。意义逻辑及其计算在写作文本分析中具有非常重要的实践意义，为语言材料中提取出现场思维状态提供了一种可计算的途径，使得不可观察的思维状态可以用计算的方式进行理解和解释。平板电脑在幼儿数学教育中的应用研究
摘要：平板电脑在幼儿数学教育中的应用越来越流行，但在实践中却存在一些误区，如果这些误区得不到纠正，会对幼儿数学教育的效果产生负面影响。通过历时3个月的实证研究，笔者总结了目前平板电脑课程在兴趣培养、教学内容、教学策略、教学模式、教学评价、问题设置、软件的易用性等7个方面存在的误区，依据相关理论给出了改进的策略，包括关注幼儿数学学习兴趣，设置符合《幼儿园教育指导纲要》的教学目标，选择适合幼儿的学习内容，合理运用教学模式，精心设计符合幼儿认知特征和发展规律的教学策略和游戏，优化问题设置和评价形式，提高软件的易用性、人性化和交互性等。经过实验和观察结果发现这些策略比较有效。
