《教育传播与技术研究手册》——翻译始末及给读者的建议
摘要：时值《教育传播与技术研究手册》（第三版）中文本出版发行之际，本文在简要介绍了该著作及其翻译过程的基础上，回顾了其六大部分的主要内容，讨论了该书中译本出版发行的意义和价值，最后，作者为读者朋友给出了几点建议。教育技术的学科话语——基于《教育传播与技术研究手册》的分析
摘要：每一个学科或者知识领域，尤其是人文社会学科，都有其对应的话语体系。作为学科或者专业领域的手册，通常都反应了该学科或者领域的定位、知识体的构成以及最新的研究取向，对于它们的分析可以了解相应的话语体系。通过对《教育传播与技术研究手册》（第三版）的索引结构、词频、关键词和引文的统计分析，可以了解教育技术的话语特点，包括学科行话、概念术语、学科趋势以及与相关学科的关系。分析的结果表明：教育技术的关注重心是学习和教学，媒体和技术词汇在话语系统占的比重很小；学科的范式并不统一，研究主题比较分散；虽然具有交叉学科的特征，但是主要的输入学科是心理学和教育学下属其它相关学科。对于学科话语的分析有助于把握学科的发展脉络，合理设定学科的体系，规划学科的未来发展。基于三种理论路径看微博客与社会的关系
摘要：微博客作为一种新的媒介形态，其普及速度及所引发的社会影响为学界所关注。已有研究多体现为基于实证数据获取微博客的传播特性、对微博客的业态和发展策略的探讨以及微博客新闻与传统新闻互动的讨论等方面，上述研究取向难免使得有关微博客文化的研究与已有媒介文化的研究出现断层，仿佛微博客只是空穴来风的现象而缺乏具有理论脉络的探讨。本文试图ZLS-种媒介文化与社会关系的经典理论路径出发，对微博客文化与社会的关系加以理论阐释。其一，从杜威出于哲学思想的传播观看来，微博客是主体间性的自主行为，是人社会化的方式和手段，微博客传播的本质是参与，是参与一个共同的世界；其二，从波兹曼的媒介环境学视角看，微博客营造一种新的媒介生态，是一种有“偏向”的媒介形态，微博主素养是一项教育命题；其三，威廉斯的文化社会学理论为理解微博客与社会关系提供了整体社会要素模式，微博客是商业模式运作下的媒介形态传播，微博主个人责任发展为公众社会责任，方能有效避免错误，抓住新机会。不同的理论路径所诠释的仅是微博客与社会关系的特定问题，对于微博客这一“传播”变量下的社会文化审视，多元的讨论是尤为重要的。网络支持的小组协作学习应用研究
摘要：本文为了探讨网络环境下影响小组协作学习的相关因素及其关系，按照“提出问题、分析问题、研究方法与设计、数据收集、案例分析讨论、研究结论与存在问题”研究路线，应用实证的方法获取实践教学数据，采用案例研究和内容分析方法，使用教育统计与社会网络分析工具对案例数据进行分析，研究了小组协作学习中的社区交流、课例实践、课程实践、汇报总结等活动与形成性评价之间的关系，结果显示实施小组协作学习需要构建高凝聚性的学习小组、设定关键的小组中心成员、灵活的协助学习沟通策略及参与能动性的激发手段等若干关键因素，为网络环境中有效实施小组协作学习与教学提供了有益的参考。信息技术促进教学创新研究
摘要：创新是当今社会教育教学发展的新视角和必然选择。本文从创新的内涵出发，结合已有的教学创新的认识和理解，界定了出了教学创新这一概念的内涵。分析了影响教学创新的动因，既有来自教学系统外部的动力，又有教学系统内部的创新需求。信息社会的发展、知识结构体系的变化和信息技术的发展要求教师的教学理念、教学目标，学生的学习方式、教学模式等都要发生根本性的变革，这也是教学创新的外部动力；知识观、学习观、教学观与教学实践之间的矛盾是引发教学创新的内部动力。最后分析了信息社会中进行教学创新的可能性，提出了教学创新的有效途径——改变教师技术应用观、设立促进能力发展的学习目标、依托信息技术变革学习方式以及新型的教学组织形式。南通大学筹建现代教育技术博物馆
摘要：2012年4月26日．南通大学邀请南国农先生等9位省内外专家论证“现代教育技术博物馆”建设项目．南国农先生为博物馆题写了馆名．这标志着南通大学现代教育技术博物馆建设工作正式启动。美国国家教育统计中心对我国教育基础信息数据库建设的启示
摘要：《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010--2020年）》提出了建设教育基础信息库的重要任务，文章基于借鉴国际成功经验的思路，在分析我国教育基础信息数据库建设的意义和现状的基础上，系统探讨了美国国家教育统计中心（NCES）的机构构成、机构职能及机构运作特点，从教育信息数据库的功能定位、机构设置、资金投入、数据完备程度等方面，深入分析了美国国家教育统计中心为我国教育基础信息数据库建设所带来的经验及启示。在线辅导中网络社团的组建和维护：辅导教师社会维度的能力
摘要：在线辅导中网络学习社团的组建和维护是辅导教师的关键能力之一。然而，实践中我国辅导教师缺乏网络社团组建和维护的方法的指导。本文旨在分析和探讨辅导教师组建和维护网络社团的方法。文章分为四个部分。第一部分从网络学习者的心理困难出发，分析辅导教师的社会职能及其核心；第二部分阐述了网络社团特征及其社会交互作用；第三部分在分析在线辅导中网络社团特殊性的基础上，提出了辅导教师组建和维护网络社团的过程和任务模型，该模型包括五个方面：社团意识的建立、文化氛围的营造、凝聚力的培养和维护、激励与冲突解决。第四部分介绍了辅导教师在组建和维护网络社团各阶段所采用的方法和策略。远程开放对话教学：应然理念与实然策略
摘要：该文采用文献比较和实践反思等方法，研究远程开放对话教学的必要性和可能性的问题。通过研究，揭示体现开放教育本质意义的学习没有真正深度发生的主要原因，是师生缺乏远程开放对话教学文化观；认为开放大学实施远程开放对话教学，能够促进师生教学交往、互动，不仅促进网上学习真正发生，更促进体现远程开放教育本质意义的学习真正发生，进而促进师生学习共同体的构建；提出对话教学是开放大学师生必须坚持贯彻的教学文化理念，设计与引导、组织与反馈是有效实施远程开放对话教学的实际策略。西部农村中小学教师信息技术使用意向影响因素分析
摘要：在教育信息化的进程中，教师信息技术能力是关键因素。为了对西部农村中小学教师信息技术使用意向做出理性的分析，并提供有针对性的建议，该研究以宁夏回族自治区永宁县的115名农村中小学教师为研究对象进行问卷调查，分析和探讨了影响西部中小学教师信息技术使用意向的因素。研究在技术接受理论的基础上，采用结构方程模型方法进行数据分析。研究结果表明，感知的有用性对教师信息技术运用行为意向具有直接影响；主观规范和工作相关性作为外部因素，对感知有用性有直接影响；感知易用性对行为意向和感知有用性的影响不显著。美国高校教师网络教学技能培训模式及其启示
摘要：网络高等教育已成为美国高等教育的重要组成部分，而网络高等教育的质量与教师的网络教学技能水平密不可分。美国在网络高等教育方面有着较为系统的培训模式，对我国开展高校教师网络教学技能培训具有一定的借鉴意义。该文从美国保障网络高等教育质量的角度出发，围绕教师满意度制定、使高校教师具备技术素养、完善高校教师的异步教学技能、帮助高校教师完成角色转变的目标，系统分析阐述了美国网络高等教育如何以培训目标为导向，制定科学合理的培训内容；立足具体的高校教师和高校，采取多样的培训形式；为了保障培训效果，实施全社会参与机制。以期通过这种模式的介绍，为国内网络高等教育者提供借鉴。信息技术环境下的教师专业共同体构建研究
摘要：信息技术变革与学习观念革新推动了教师专业化发展的进程，教师专业发展不再只停留在“培训班”与“专家讲座”模式的传统阶段，必将在信息技术的助力下不断创新专业发展模式，进而实现教师专业发展的持续性。虚拟社区作为信息技术发展的一类重要应用，在搭建教师专业发展平台、构建教师专业共同体、实现共同体协作与集体智慧共享等方面扮演着重要的角色。文章以虚拟社区为例，构建了基于虚拟社区的教师专业共同体模型，并就虚拟社区中教师专业共同体的构建策略进行了研究与设计。区域级基础教育数字化资源共享与应用研究——以北京市的个案调研分析与发展建议为例
摘要：资源是教育信息化建设中的基本问题，国家和社会投入了大量的财力进行资源建设。如何打造高可用性、生态化的数字化教学资源共享和应用环境，为广大一线教师和学生提供优质数字化教学资源是当前教育信息化发展的基本任务之一，也是即将开始的教育信息化建设新一轮大潮的基本任务。文章以发展高可用性生态化资源共享和应用环境为目标，依托于国内基础教育领域实践领先的北京基础教育资源网，开展区域级基础数字化教学资源共享环境建设现状调研，研究推进区域级基础教育资源网发展的需求。研究工作历时两年，对资源提供者、资源管理者、资源平台运营者、教育管理者、资源使用者进行了多轮次、多方位的访谈和调研，形成了有效问卷，并开展以区域级基础教育数字化教学资源共享环境服务于一线教学需求的问卷调查，以教师和信息技术主管两种角色为调查对象，从资源应用现状、资源获取、资源质量、资源使用、资源整合、资源共享、资源需求共七个维度全面展开，深度分析总结基础教育数字化教学资源应用与共享环境现状，并给出相关发展建议。文章构建了区域级数字化教学资源共享服务体系，为区域级高可用性生态化数字化教学资源环境建设提供参考。第八届全国教育技术学博士生学术论坛会议通知
摘要：全国教育技术学博士生学术论坛是我国研究生教育创新工程的重要平台．自2005年至今已成功举办七届．并在学科领域产生深远影响．第八届全国教育技术学博士生学术论坛由西南大学主办．将于2012年12月15-16日在美丽的山城重庆隆重举行．本次学术论坛以促进文化传承为目的．拟通过大会报告、分会场论坛及师生对话等多种学术形式．研讨领域内热点话题．继续明确学科应承担的社会责任及历史使命．总结博士生培养经验并探讨进一步提升培养质量的方法与途径。基于认知发展理论的Flash教育游戏设计模型构建
摘要：基于皮亚杰的认知发展理论，文章提出了Flash教育游戏设计的原则，即教育性、可玩性、情境的随意性、趣味性、富有感染力和人性化操作等，并以认知发展的四阶段理论为基础构建了适合于各阶段学生的Flash教育游戏设计模型，通过案例分析了该设计模型的科学性和可行性，希望能为Flash教育游戏理论模型和实践模式的建立提供一种新的思路。基于中国传统文化的幼儿教育资源开发与应用研究
摘要：中国传统文化是中华民族在历史长河中创造的宝贵财富。学前阶段是幼儿身心发展的关键时期，让幼儿从小接受优秀传统文化的启蒙教育，将为幼儿一生的成长奠定良好的基础，也为弘扬中华民族优秀传统美德和优秀传统文化培养了传承者。本研究立足于中国优秀传统文化中的幼儿教育资源，结合幼儿的心理特点，从幼儿传统文化教育资源的概述、幼儿传统文化教育资源的开发主题与应用策略等方面展开探讨，以促进教育部门从传统文化教育资源体系、资源类型、呈现形式、呈现载体、运营模式和服务体系等方面完善幼儿传统文化教育资源的建设与应用机制，促进传统文化在各级各类幼儿园的传承和发扬。信息技术与教学融合的价值冲突与处理——“麻岔”教改现象解析
摘要：在如火如荼的课堂教学改革中，信息技术面临被漠视和边缘化的命运。这种完全与时代精神相悖的改革为何存在？本文以“麻岔”教改现象为研究对象，通过对“麻岔”教改实践的现场考察、深度访谈和文献调研，从信息技术在教学融合过程中所面临的不同价值冲突对此现象产生的原因进行了解析。在此基础上，提出了信息技术与教学融合的可能性和思路：（1）人的发展是信息技术与教学融合的契合点。（2）中小学校要实现信息技术与教学的融合，一方面，需要重新考量效率；另一方面，需要从数字化校园环境、课堂教学过程、教师学科教学知识系统三个层次将信息技术内化为教学系统的基本要素。基于Web2．0环境的个性化学习模式建构与应用
摘要：个性化学习是当今世界教育发展的趋势，也是当前教育改革的难题。近些年来，Web2．0技术的出现不仅改变了互联网格局，同时也给教育方式和手段带来了变革。本文在分析个性化学习研究的现状与问题的基础上，结合师范院校公共课程“现代教育技术”的实践研究，介绍如何利用Web2．0环境建构个性化学习创新模式，以及在该模式下对学习路径、学习资源、学习支持、学习评价等方面的具体设计与应用方法。
