中国电化教育杂志 CSSCI南大期刊 北大期刊

中国电化教育 2011年第08期杂志 文档列表

中国电化教育杂志国际学者对话

走近远程教育质量持续评估的文化——访著名远程教育专家苏姗·奥尔德里奇博士1-5

摘要：编者按：苏姗-奥尔德里奇（SusanAldridge）博士现任美国马里兰大学学院大学（TheU—mversityofMarylandUniversityCollege，UMUC）校长。此前她还担任了阿拉巴马州特洛伊大学学院大学校长一职。苏姗·奥尔德里奇博士曾经在美国卫生和福利部、美国联邦老人局、美国社会安全局等政府部门任职，获得了众多的奖项和荣誉。她曾参加2007年“中美远程教育论坛”和2009年“国际远程开放教育高端论坛”并做了有关远程教育质量保证方面的主题发言。质量是远程教育的永恒话题。远程教育质量保证既是一个需要解决的现实问题，也是影响远程教育发展的生命线。不同国家的远程教育机构对远程教育质量保证给予不同的关键要素的解释与实践。本期我们有幸邀请到著名远程教育专家苏姗·奥尔德里奇（SusanAldridge）博士进行访谈。希望通过这次专访，借助她所在远程教育机构质量保证的成功经验，发掘出远程教育持续评估文化背后的核心要素，以期对我国远程教育的质量观和质量保证提出有效的建议和设想。

中国电化教育杂志理论与争鸣

未来课堂——高互动学习空间6-13

摘要：互动是课堂教学的核心。未来课堂是一个在先进理念指导下，由泛技术支持的智能教学空间及活动场所，是实施课堂教学的主要载体。未来课堂作为学习者学习和获得发展的场所，是一个充分体现了以人为本，技术、资源、活动等诸多要素都围绕着有利于促进学习者学习和身心发展的高互动学习空间。未来课堂的互动形式主要包括人、技术、环境、思维四个维度之间的九种不同形式。未来课堂高互动实现的关键技术包括泛在网络技术——实现设备之间的无缝链接和互动，交互白板技术——构成多屏交互显示空间，触屏技术——提供友好、直观、自然的互动界面，情境感知技术——感知主体需求、提供个性服务，智能技术——镤供人与资源交互的人性化、个性化等。研究未来课堂的高互动特性，有助于我们在学习空间设计，课堂技术选用、整合以及教学策略选择和过程实施上充分关注课堂主体的实际需要，构建人、技术、环境、资源等诸要素和谐共存的学习空间。

云学习：云计算激发的学习理念14-18

摘要：近年来，云计算技术的蓬勃发展为教育技术注入了新的活力，云计算理念也激发了云学习理念的形成。云学习理念的形成，将会有助于将教师从繁重的技术使用负担中解放出来，从而将更多的精力投入到有效学习的设计中。结合云计算技术的内涵与内外部特征分析，并受到巴斯德象限的启发，本文认为云学习是应用激发的基础研究，是与教育发展的现实需求相一致的。文章从信息化学习（e—Learning）、移动学习（m—Learning）、泛在学习（u-Learning）等相关联概念的视域分析了云学习的特质，提出云学习将能够充分体现以学习者为中心，以学习任务为目标，以协作为形式，以资源为核心，通过构建个性化学习环境来支持教师的有效教学和学生的主动学习，促进学生高阶思维能力和群体智慧的发展，致力于终身学习和学习型社会的构建。

中国电化教育杂志信息动态

数字化学习全球高峰论坛暨CSCL2011在上海召开18-18

摘要：2011年7月11-12日，国际学习科学年会第九届CSCL双年会、数字化学习全球高峰论坛暨CSCL2011——上海国际研讨会在华东师范大学召开。此次会议由华东师范大学主办，华东师范大学教育信息化系统工程研究中心、华东师范大学学习科学研究中心、上海远距离高等教育学会承办。香港大学校长资深顾问程介明教授、上海市教委副主任袁雯、华东师范大学副校长任友群及众多国内外知名学者和专家出席了会议。

中国电化教育杂志理论与争鸣

CSCL协作角色影响因素分析19-23

摘要：为了分析学习个体在CSCL协作学习过程中可扮演的协作角色类型，文章在BenneandSheats团体理论的基础上，分析了学习小组协作维后得出影响学习个体在CSCL环境中进行协作与学习的协作小组协作维。然后通过问卷调查方法调查、统计、分析了协作角色的主要影响因素，包括协作学习小组的整体影响因素和学习个体的个体影响因素。配合学习个体在CSCL活动中的角色扮演形成条件，可以为协作角色进行明确分类，从而达到赋予参与到协作活动中的每个学习者合适的角色，形成有效的协作学习群体的目的，最终促进协作学习的有效收敛性。

中国电化教育杂志教育信息化

基础教育信息化资金投入机制研究28-33

摘要：本文针对教育教育信息化进程中资金有效投入的问题，通过对各项投资过程中主体目的差异、投资产品和过程的特点、供应链的分析，提出了信息化进程中各环节投资的要点和建议。针对硬件设施建设，提出了缩短产品流通环节，购买使用权、放弃所有权的建议；针对信息化教学资源建设，提出了从对资源库的投资转移到对资源的投资、从对机构的投资转移到对教师的投资机制；针对教学改革投资，提出了建立“教学改革促进基金”的学校专项资金制度，以期为基础教育信息化投资提供参考。

中国电化教育杂志远程教育

“合法的边缘性参与”视角下的移动学习设计策略39-43

摘要：“合法的边缘性参与”是人类学对学习的诠释。在人类学看来，实践共同体是知识的载体，个体学习是在实践共同体中通过“合法的边缘性参与”而进行的。因此，“合法的边缘性参与”可为移动学习设计提供一个新的视角。本文在解释情境学习理论及“合法的边缘性参与”概念的基础上，论述了“合法的边缘性参与”视角下的移动学习设计，可通过高度重视移动学习共同体的构建，为移动学习者提供真实的问题情境及活动，充分挖掘移动学习的“学习型课程”，关注移动学习目标的综合性，为移动学习者提供适当的学习指导，要在真实情境中开展移动学习评价等策略，使学习者不仅获得知识和技能，更重要的是共同体中文化的吸收以及自身身份和地位的建立。本文可为移动学习的设计提供一个新的思路。

中国电化教育杂志信息动态

中国教育技术协会信息技术教育专业委员会第七届学术年会在金华召开43-43

摘要：2011年7月21-24日，由中国教育技术协会信息技术教育专业委员会主办，浙江师范大学承办的中国教育技术协会信息技术教育专业委员会第七届学术年会在浙江金华召开，本次会议的主题为“教育改革背景下的信息技术教育”。中国教育技术协会信息技术教育专业委员会理事，全国各院校教育技术领域的专家、学者、研究生，中小学骨干教师近300人出会。大会邀请浙江省教育技术中心副主任王会军研究员做了题为《浙江省中小学教育技术装备的发展和思考》的嘉宾报告。

中国电化教育杂志远程教育

问题学习导向的网络课程调研与分析44-47

摘要：随着网络科技的发展和教学改革的深入，网络教学已逐渐成为一种重要的教学手段。网络教学的特点和教学模式的变化，使得教学行为和学习行为也发生了显著变化。为了探讨多媒体网络教学中学习行为的特征，本文从问题学习导向入手，采用内容分析法和非参与性观察法，以“网络教育平台设计与实践”课程为例，对网络课堂进行了调研和分析。研究表明：网络学习效果在很大程度上取决于教学组织结构和教学行为的设计，特别是教师的问题提出和积极回应对于提高学生的学习效果，培养学生的自主学习能力有很大的帮助。教师要充分利用问题及反馈发挥网络学习的引导者作用，为学生提供相应的支持。本研究能对加强网络教学中的问题研究提供数据支持，同时也为网络环境下问题学习的学习方法的研究提供参考。

对北京广播电视大学英语专业本科学生辍学的质性研究48-54

摘要：本文描述了针对北京电大英语专业本科学生辍学严重而展开的实证研究。本研究主要采用质性研究的方法，对辍学学生进行网上问卷调查、电话录音访谈、面对面访谈等方式，探究辍学的原因，并对与学生辍学紧密相关的人员，如班主任、辅导教师进行访谈，以期印证学生自述的辍学原因和挖掘学生不自知或不愿表露的因素，力求找到学生辍学的真正根源。文章还通过对没有辍学分校学生和班主任的访谈，从另一个侧面用比较的方法说明为什么有的学生能够坚持下去，而有的学生却半途放弃。最后，文章对降低学生辍学率提出了建议，并指出下一步应该采取的措施。本研究对远程高等学历教育在转型期应对市场变化所带来的挑战具有借鉴意义。

基于学习共同体理论的网络学习模式研究55-59

摘要：随着现代教育理念的发展，“以教师为中心”的传统学习模式和“以学生为中心”的建构主义学习模式都受到了质疑。为了探索一种理想的教学模式，本文尝试从社会文化的视角出发，将学习共同体理论应用于大学课堂教学。这种理论关注学习者的共同学习愿景，关注认知的分布，关注学习者之间的经验交互，关注社会文化的学习情境，关注知识意义的协商和学习者社会身份的构建。本文在讨论学习共同体概念及主张的基础上，分析了网络学习模式的演变，提出了基于学习共同体理论的网络学习模式，最后提出了相应的构建策略。本研究对有效拓展大学课堂教学具有启迪作用。

基于绩效技术的“三种模式”应用绩效研究60-64

摘要：从整体和系统层面上提高农村中小学现代远程教育工程“三种模式”的应用绩效，是该项工程持续发展需要解决的一个核心问题。本文依据托马斯·吉尔伯特关于人的能力法则、绩效技术的基本原则和特性，将绩效技术的理论与实践成果运用于农村中小学现代远程教育工程的“三种模式”应用绩效问题的研究中，利用ISPI的绩效技术过程模型，并根据“三种模式”的功能和特点，分析研究了“三种模式”应用的绩效、原因、问题解决方案的选择与设计、问题解决方案的实施与变革和评价问题，提出了“三种模式”应用绩效评价指标体系，通过对学校的实地考评，分析验证了影响“三种模式”应用绩效的主要指标，提出了提高“三种模式”应用绩效的途径和方法。本研究对有效指导和评价“三种模式”的应用问题具有参考价值。

中国电化教育杂志学习资源

两岸远程教育网络课程质量保证的比较研究65-69

摘要：网络课程是网络教学资源的重要组成部分，对网络课程建设与评价的研究十分重要。本文在中央广播电视大学与台湾空中大学联合研究的“华人圈远程教育数字学习质量认证指标”项目基础上，从网络课程的概念、评价实施和评价指标等方面，对台湾数位学习教材认证与大陆网络课程评审进行比较分析。研究发现，两岸在网络课程内容划分、评审与认证、指标内容以及评价的方式和结果上都存在差异，明确差异、分析原因，有利于借鉴经验，提高网络课程的建设水平和质量保证水平，促进资源共建共享。

高校网络课程学习评价的设计与实现——以“现代教育技术”网络课程为例70-72

摘要：网络课程的开发和使用在高校日常教学中越来越广泛，但网络课程学习评价问题一直没有得到应有的重视。本文在分析高校网络课程学习评价的现状与问题的基础上，从评价目标的确定、评价内容的设计及评价方式的选择等几个方面，提出了网络课程学习评价体系构建的方案，结合“现代教育技术”网络课程学习评价体系个案的设计与实现，给出了网络课程学习评价体系建立的方法与建议，取得了较好的教学效果。

教育游戏中兴趣休验的激发与维持策略73-76

摘要：教育游戏设计的一大难题是“教游难容”，如何使学习者保持长久的兴趣是克服这一难题的重要途径。本文将兴趣这一心理状态放在时间维度上进行思考，从兴趣体验的角度分析教育游戏的应用。在教育游戏的设计过程中缺乏对学习者个人特质和情境性因素的考虑，会导致兴趣体验难以被充分地激发和维持。而促进学生兴趣体验是教育游戏取得良好教学效果的关键，可以通过匹配个人特质和创设学习情境两方面，促使学习者在教育游戏过程中体验到足够的兴趣，积极主动地完成学习。

中国电化教育杂志信息动态

第十五届全球华人计算机教育应用大会在浙江大学召开81-81

摘要：2011年5月29日至31日，由浙江大学、全球华人计算机应用学会主办，浙江大学现代教育技术中心承办的第十五届全球华人计算机教育应用大会（GCCCE2011）在浙江大学召开。来自国内外各高等院校、科研机构的代表共计500余人参加了此次会议。浙江大学副校长罗卫东，中央电化教育馆馆长、教育部基础教学资源中心主任王珠珠，全球华人计算机教育应用学会主席台湾中央大学教授陈德怀，华南师范大学教授李克东，

中国电化教育杂志学习资源

远程教育教学信息资源建设原则与方法探讨82-86

摘要：远程教育教学信息资源是实现远程教育教学目标和传输教学内容的重要载体，是学生自主学习的前提，是学习过程与结果高效性的重要保障。建设这类资源要解决的主要问题和基本程序有四：目标确立、内容选择、内容组织与呈现、效果评价，其中，内容选择和组织是核心环节。本文结合远程开放教育应用型人才培养目标和成人学习者自学的学习特点，论述了远程教育教学信息资源建设必须以学习者中心、以应用型知识为主线来选择内容、以模块式来组织内容、以多介质来呈现内容，同时注重介质选择的适应性与相互关联性、文体文风的对话性与学习主体的参与性、交互性与动态性，以是否具有实用性和方便学员有效地自学进而促进学习者发展为评价标准等原则；同时探讨了应用内置式设计方式基于自主学习过程来组织与呈现内容进而发挥教学资源本身的学习支持作用等问题。

中国电化教育杂志教学实践与研究

在线学习资源中的交互式问题设计87-91

摘要：在在线学习资源中，交互式问题有助于激发和增强学习者的学习动机、引导学习进程并帮助学习者及时评估学习状态，交互式问题是在线学习中学习者与学习资源之间最为重要的交互媒介之一。本文基于我国在线学习资源建设中交互式问题设计方面存在的不足，结合真实案例，剖析了交互式问题在在线学习中的作用，并探讨了在设计和开发交互式问题及其媒体表征时应遵循的基本原则。