中国电化教育杂志 CSSCI南大期刊 北大期刊

中国电化教育 2010年第09期杂志 文档列表

中国电化教育杂志国际学者对话

让技术为学生提供更强大的参与经验——访哈佛大学学习技术专家克里斯·德迪博士1-6

摘要：克里斯·德迪（Chris Dede，1947-），哈佛大学教育研究院首任蒂莫西·沃斯（Timothy E．Wirth）学习技术讲座教授，2001-2004年任教育研究院学习和教学系主任，现为技术、创新与教育专业负责人，著名学习技术专家。

中国电化教育杂志理论与争鸣

教育设计研究：是什么与不是什么7-14

摘要：作为一种教育研究新范式，教育设计研究是一个整合设计与研究的系统化过程，强调在具体教学情境中，分析具有普遍性的教学问题，设计具有教学理论特征的教学干预，并通过不断应用、评估、修正的迭代与渐进过程来探索实际问题的解决方案和理论解释，以此沟通教育理论开发与教育实践创新之间的关联。理清教育设计研究的发展背景、特征、过程模型与范式定位，并从比较的视野来分析这一研究新范式的创新特质，将有助于教育设计研究在理论上和操作上的明晰化与规范化，进一步推动教育设计研究在教育研究领域的应用，进而支持教育革新。

基于在线项目的科学教育理念、模式及其启示——以美国CIESE的学习环境为例15-21

摘要：科学教育是近几十年来发展起来的一个引人注目的教育研究领域。它强调在过程中学习，变“以知识体系为中心的科学结论教育”为“以探究为中心的科学过程教育”。本文以美国CIESE学习环境为例，在深入分析基于在线项目的科学教育内在所秉承理念的基础上，以模式整体设计为分析切入点，梳理并总结出基于在线项目的科学教育活动的设计思路，即从模式设计、资源途径、活动多样化、专家联盟和管理五个方面进行介绍。最后，对基于在线项目的科学教育的借鉴意义进行分析，并为我国开展科学教育实践提出了一些建议。

论教育技术视野下视觉文化的研究框架22-25

摘要：视觉文化的出现，带来了西方文化在经历了一次“语言论转向”之后的又一次重大转向，即“视觉转向”。近代意义上的视觉文化研究经历数十年的发展，可以用“图像、技术、文化”这三个关键词来理解视觉文化的演变。视觉文化研究已然是一个综合性、跨学科领域的研究课题，其研究的重要性和必要性已经成为共识。教育技术专业的研究人员，承担着对“图像、技术、文化”深刻解读的重任，有必要了解如何站在教育技术专业领域内，审视教育技术话语中视觉文化研究的历程，搭建教育技术领域内的视觉文化研究框架，以确定现阶段视觉文化的研究方向和研究内容。“本体论、认识论和实践论”的研究框架，正是基于当今视觉文化研究在本土的研究进展和研究阶段而搭建的，而且这些研究内容也是当前急需解决的有关视觉文化研究的核心问题，任何有关视觉文化的深入和拓展研究都将以此为基础。

美国中小学媒介素养教育的现状及启示26-29

摘要：美国是世界上媒介产业最发达的多元化国家，经过几十年的发展，已经形成了一套完整的、具有特色的媒介素养教育体系。本文在分析美国媒介素养教育的三个发展阶段与现状的基础上，详细阐述了美国中小学媒介素养教育的目标、现状与不足。分析结论显示：美国媒介素养教育特色明显，第一，中小学媒介素养教育资源丰富；第二。采用了先进的学科整合教学模式；第三，由于特殊的社会文化背景，美国仍旧没有全国性的课程体系，教学内容也有待统一；第四，由于经济发展水平的差异，各地师资水平也参差不齐。本文对美国媒介素养教育发展的历程和不足之处进行分析，并从中总结出经验和教训，期望能为其他国家媒介素养教育的发展提供参考。

中国电化教育杂志教育信息化

面向终身学习的u-Learning框架：城域的终身学习实践30-35

摘要：随着通信技术的迅速发展而日益成熟的泛在学习（u-Learning，Ubiquitous Learning），为建立面向终身的学习体系提供了更多的可能性，为此，需要首先解决如何在泛在技术可达的城域建立u—Learning学习环境并开展终身泛在的学习实践的问题。本文以“面向终身教育的泛在学习（u～Learning）模式及其应用研究”为背景，通过对u—Learning的国际发展现状的调查分析，提出了包含u—Learning支持模块的面向终身学习的技术系统的设计方案，对支持u—Learning的学习资源、服务及其门户进行了设计，分析了u—Learning的技术框架和学习环境框架，并进一步提出了在泛在技术可达的城域发展u—Learning的方向及前景。

吉林省特殊教育信息化现状与对策39-42

摘要：为贯彻落实教育部和吉林省教育厅关于中小学信息化建设的相关要求，推动吉林省特殊教育学校教育现代化的进程，吉林省特殊教育工作者围绕吉林省社会科学规划课题，确定试验学校，采用调查法、文献法和行动研究法，对吉林省特殊教育信息化现状及未来发展进行了分析研究，在对影响和制约特殊教育学校信息化建设的问题及其产生的根源进行深入分析的基础上，形成了吉林省特殊教育信息化发展策略的初步设想。课题组通过分析研究得出如下结论：要建立科学有效的管理机制，制定发展规划，加大对特殊教育的投入力度，制定相应的规章制度并开展经常性的评价；优化特殊教育学校的信息化设备，实现特殊教育资源共享；从特殊教育学校实际出发，提高教师和学生的信息素养，推动吉林省特殊教育信息化协调发展。

中国电化教育杂志远程教育

台湾地区远程高等教育政策法规探析43-46

摘要：为了探索我国台湾地区远程高等教育政策法规的总体特点，为我国内地的远程高等教育政策法规的完善提供借鉴，本文对台湾地区的远程高等教育和远程高等教育政策法规总体特点进行了探讨和研究。研究表明：台湾地区的远程高等教育主要通过自治的远程教育大学、提供远程教育课程的传统大学以及普通高校中的远程教育专班来施行。台湾远程高等教育政策法规通过建立分级制、成立咨询委员会、确立认证制度、适时修订、适当放权和定期评估监控等措施的椎行，增强大学的竞争意识和危机感，强化学校的规范、达标工作，从而保证远程高等教育的质量和持续发展。笔者最后分析了台湾地区远程高等教育政策法规的总体特点给我们的启示。本文研究了台湾地区远程高等教育政策法规，对我国内地的远程高等教育政策法规的完善、规范远程高等教育的实施具有借鉴意义。

远程教育中交互影响距离理论的扩展应用与启示47-51

摘要：“交互影响距离理论”提供了一个广泛的远程教育教学框架，并允许其它理论的融入，是现代远程教育的核心理论之一。本文通过对国内外与交互影响距离理论相关文献的研究，分析了交互影响距离理论的理论框架及其远程教育系统模式和交互影响距离理论与其它远程教育理论的发展与协同，并探讨了基于交互影响距离理论框架的远程教育系统模式的扩展应用。研究显示，理论的探究是一个领域实践发展极具活力的关键，而理论的协同与创新是理论发展的一种途径，有利于理论走向完善。交互影响距离理论基于协同与创新的扩展应用可影响到远程教育供应链的各个环节，并指导远程教育实践的发展。本研究的目的在于试图呈现一条远程教育理论发展创新的途径。

基于远程教育教务管理的系统分析与系统思考52-55

摘要：远程教育是师生在教学活动的时空上处于不同步和准分离状态的教育形式，这决定了其教务管理工作的复杂性和特殊性。教务管理是系统办学的关键节点，被喻为系统的“心脏”，教务管理的水平也体现着学校的整体办学水平。因此，运用系统科学理论对教务管理的系统结构进行系统分析，进而对该系统结构进行优化和整合已成为当务之急。本文使用系统思考的方法，对远程教育教务管理的系统结构、运作模式和影响因素进行了深层次的分析，构建出远程教育教务管理的系统结构，并提出管理策略，基于此整合远程教育教务管理的各类资源，发挥系统的整体优势．使之达到系统优化的效果。本研究对提高远程教育教务管理工作的效率具有借鉴和指导意义。

中国电化教育杂志班班通专题

“班班通”’引发的课堂教学变革及可持续发展策略探究56-59

摘要：相关研究表明，中小学教育信息化的核心在于课堂教学信息化，“班班通”的建立使得信息技术真正能够进入日常课堂教学，为探究信息技术与课程深层次整合，最终实现培养具有创新精神和实践动手能力人才的目标奠定了坚实的物质基础。本文结合应用案例，分析了“班班通”引发的课堂教学变革，并对如何实现“班班通”可持续发展进行了探究，从5个方面提出了具体的策略。

“班班通”给教育信息化带来的影响与变革60-63

摘要：以“班班通”工程建设为代表的新一轮教育信息化建设正在全国如火如荼的进行着，它以教育信息化的系统性解决方案为基本特征，对区域的教育教学产生了深远的影响，带来了巨大的变革。本文从芝罘区近年来的情况入手，总结了这一变革的具体情况。

农村中小学班班能应用现状的调查与分析——以重庆市武隆县为例64-67

摘要：班班通是事关义务教育均衡发展的重要战略，是校校通工程的延续，是农远工程的延伸。目前，班班通在全国各地得到了快速推进，为了深入了解班班通设备和资源在课堂教学应用中的应用状况，对班班通的可持续发展提供参考意见和建议，笔者通过问卷调查及访谈相结合的方式，对重庆市武隆县班班通设备和资源的应用现状进行了抽样调查，提出了完善管理机制、提升应用技能、加强资源建设等方面的建议，以期为农村中小学班班通的有效应用和可持续发展提供参考。

中小学“班班通”功能拓展刍议68-71

摘要：中小学“班班通”的实施，在促进课程改革和资源共享方面发挥了重要作用。班班通的设备和资源为学校构建了相对完善的信息环境，本文着重探讨了如何充分发挥“班班通”的主要功能，努力挖掘和利用“班班通”的其它功能，论述了班班通在辅助课堂教学、促进学校德育教育、开展教师培训、体现工具性价值等方面的功能拓展，从而真正实现信息技术对教育发展的影响。

中国电化教育杂志学习资源

泛在学习环境下的学习资源信息模型构建72-78

摘要：数字化学习资源的建设与共享一直是e—Learning领域研究和实践的热点，资源信息模型具有指导资源建设、促进资源共享传播的重要价值。当前的资源信息模型主要是针对正规教育而设计的，忽略了内容的进化信息、学习的过程性信息、人际信息、资源的语义关联信息、资源的格式展现信息、资源的语义本体描述信息等要素，无法满足泛在学习环境下的实际学习需求。本文在比较分析当前国际主流学习技术标准的资源信息模型的基础上，提出了一种泛在学习环境下的资源信息模型——学习元信息模型，并对其结构要素进行了详细说明，对未来学习资源的设计具有重要的启发和借鉴意义。

中国电化教育杂志信息动态

关于制订中小学教学软件资源标准的思考79-81

摘要：安徽省农远工程实施学校占总学校数的70％以上，笔者通过对实施农远工程学校教学软件资源的使用情况调查．发现基层学校教学软件资源不足，不适用，与学校实际教育教学需要有很大差距，因此在本文中提出制订教学软件资源标准，建立软件资源建设长效机制的对策和建议；同时，通过分析制订教学软件资源标准的时机、必要性和可行性，给出了各地制订教学软件资源标准的原则、内容和注意事项等建议。

中国电化教育杂志教学实践与研究

信息技术环境下课堂教学行为的分析研究82-86

摘要：为了能够对信息技术环境下课堂教学的真实情况，特别是信息技术与课程整合在实际课堂教学中所存在的问题获得更为深入的了解，本文以多媒体（演示文稿加上投影仪组合成信息技术教学环境）、交互式电子白板、Moodle平台三种不同的信息技术支持下的课堂教学为研究分析对象，利用ITIAS分析方法，对信息技术与课程整合教学中的师生课堂教学行为（包括使用技术的行为）进行了量化分析，并通过与上海市金山区31所中小学师生信息化教育行为的问卷调查所获得的数据进行比较分析，对课堂教学的真实情况进行了描述，指出在课堂教学中利用信息技术营造教学环境、开展以学生为主体的教学方式以及课堂教学中教师言语影响和技术应用等方面需要改进的方法和措施。

信息技术与课程整合课堂教学定量分析与启示87-90

摘要：信息技术与课程整合推进到今天，虽然在教学手段和教学方式上都取得一定的成效，但整合的效果如何？广大教育工作者纷纷从不同视角对整合的效益和基本方式展开研究，本文拟从两节信息技术与课程整合的示范课入手，采用时间序列分析和弗兰德斯互动分析方法对课堂教学的教学过程、教师行为、学生活动、信息技术在课堂教学中的应用等方面进行量化分析，找出示范课成功的教学经验和教学启示，为课堂教学评价提供一种定量分析的方法．客观地评价信息技术与课程整合的课堂教学质量，供广大教育工作者和中小学学科教师参考借鉴。