中国电化教育杂志 CSSCI南大期刊 北大期刊

中国电化教育 2004年第06期杂志 文档列表

中国电化教育杂志理论与争鸣

现代教育技术和优质网络课程的设计与开发5-11

摘要：本文从课程论角度较严格地界定了“课程”和“网络课程”这两个重要概念，简要介绍了3种教学设计理论，以及与优质网络课程开发相关的4种重要信息技术：MultiAgents(多重智能)技术；XML(可扩展标记语言)技术；GRID(网格)技术；NLP(自然语言处理)技术。

学习者特征对网络学习的影响11-15

摘要：网络学习的效果不仅取决于学习内容、资源，而且受到学习者的某些个体特征的影响。在以学习者为主体的网络课程中，还需要考虑学习者对网络以及学习内容的先前经验、对网络的学习动机与在网络中的元认知能力、在网络课程中的学习风格以及学习者的某些个性特征。只有网络学习的环境和过程与学习者的个体特征相匹配，才能与学习者进行良性互动，产生最佳的学习效果。

超媒体信息表征与网络学习15-19

摘要：作为计算机网络的核心信息表征方式，超媒体在赋予网络学习巨大潜在优势的同时也带来了一些新的问题。本文分析了超媒体信息表征方式及其对网络学习的影响，阐述了选择和设计网络学习方式的原则；综述了网络学习的主要认知活动及常见问题。并探讨了在组织实施网络学习的过程中，如何通过有效地提取信息和荻取知识的策略．趋利避害。提高网络学习的效果。

基于绩效技术的高校教师教学水平评价系统方法研究20-23

摘要：本文在全面分析当前教师教学水平评价中存在的问题及其产生原因的基础上，借鉴绩效技术和系统思想方法，提出一种基于绩效技术的评价方法一教师教学水平TTF系统评价方法。该方法要求评价工作的组织、策划者全面理解评价方法的内涵，正确地把握整体方案，制定科学的评价指标体系，严格控制评价过程，科学地处理原始分数，合理地应用评价结果，有目的地引导教师提高教学水平。

以全面、发展、动态的眼光看待信息素养教育——浅谈师范生信息素养教育中的几个问题24-27

摘要：在高等师范院校师范生的信息素养教育中，要培养师范生从个人的发展出发，结合社会和技术的发展，对信息素养的含义有一个全面的、动态的认识；要培养师范生从接受高等教育的学习者和未来教育工作者这两个角色全面理解他们所应具有的信息素养能力体系；要将师范生的信息素养培养与其教育技术技能培养相结合。

信息时代的教师元认知及其培养27-30

摘要：针对我国教育界元认知的研究重学生轻教师的现象，本文从信息技术对教育提出的新要求入手，分析教师元认知在信息时代教学中的作用，就如何培养教师的元认知提出了建议。

中国电化教育杂志信息动态

“多元智能理论及其在教学中的应用”国际论坛暨DIC国际合作项目第三届年会在京召开23-23

2004中国远程教育大会在北京召开50-50

海南省举办现代教育技术实验学校工作课题研究学习班60-60

全国普通高等学校“第二次教育技术学学科专业规范”研讨会在青岛举行68-68

北京海淀教育信息网顺利开通74-74

创维“DLP旗舰电教王”进军教育市场87-87

松下半导体存储系统DVCPRO P287-87

北京金山顶尖公司2004年新品87-87

中国电化教育杂志远程教育与网络教育

中国现代远程教育网络课程成本分析30-35

摘要：网络学院办学的核心为网络课程的运营，同样，网络学院的办学成本亦取决于网络课程运营的成本。因此核算、分析网络课程运营的成本成为衡量网络学院办学效益、指导办学管理的重点。本文以远程教育理论和教育经济理论为基础，根据文献调研以及相关试点院校的实践，设计开发了一个网络课程成本核算的模型，并进一步利用该模型，对北京某高校网络教育学院2001年度和2002年度的办学情况以及网络课程运营成本情况进行了数据统计与分析。之后，在统计分析的基础上，探讨和总结了网络课程的成本一效益，以及其与招生规模之间的关系，总结出了相应的简单数学模型。

西部中小学现代远程教育项目评价设计36-39

摘要：通过对项目的评价来设立、实施和执行项目，已经成为开展一个项目所必不可少的环节。本文以“西部中小学现代远程教育项目”的中期评价为例，介绍远程教育项目评价设计的基本过程和方法。

奥托-彼得斯（Otto Peters）研究40-43

摘要：奥托·彼得斯(0tto·Peters)是国际远程教育理论研究与实践领域先驱之一。本文介绍了他在远程教育的特征分析、世界远程教育院校的分类学研究与远程教育工业化理论三个方面对远程教育理论研究所做的贡献，着重论述了他的远程教育的工业化理论及其对国际远程教育的理论所产生的巨大影响。无论是理论建树，还是实践创新，他都是国际远程教育界的名家巨匠。研究其人其事无疑对远程教育理论研究和实践发展都有重要的指导意义。

中国电化教育杂志教学天地

充分利用“讨论区”让每一个学生参与教学进程44-46

摘要：传统教学很难使每个同学都参与到教学过程之中，上课发言、小组讨论都是好学生的天下，后进生很少有发表自己见解的机会。网络教学平台为每个学生参与教学进程提供了条件。那么如何有效利用网络教学平台克服传统教学中的不足呢?本文从如何充分利用讨论区使每个孩子都能发表自己的见解，进行彼此间的平等交流；如何利用讨论区中网络资源进行仿写练习和学生互评等两个方面，阐述了怎样建立新型的教学结构，使每个学生都能参与到教学进程之中。