中国成人教育杂志 部级期刊

中国成人教育 2018年第18期杂志 文档列表

中国成人教育杂志学科建设

我国成人教育学科建设的现状与展望4-6

摘要：成人教育学科在我国的发展，与我国成人教育长期以来重视教育实践活动，重视从经验事实中发现问题，构建成人教育学科基础密不可分。近年来，成人教育学科建设取得了长足进步。随着我国社会发展进入新常态，成人教育的地位发生变化，学科建设面临着体系架构不完善、学科发展脱离“成人”问题以及本土化特色缺失等难题。基于此，构建完善的成人教育学科体系需要以“成人”问题为核心，张扬本体性价值取向；开拓学科领地，构建新的学科生长点；创新研究方法，体现成人教育研究的适切性，促进中国成人教育学科结构建设。

中国成人教育杂志学习论坛

泛在学习的资源组织模型分析研究7-10

摘要：泛在学习是一种新型的学习方式。泛在学习环境中，如何通过多种方法从大量的网络资源中选出优质学习资源，实现不同学习者间实时共享和传播，以满足泛在学习中学习者对学习资源的需求，进而实现个性化学习，是值得深入研究的课题。应通过研究学习资源组织模式及资源共享方式和优选方法，让学习者清晰认识非结构化网络学习资源，以满足不同学习者的泛在学习需求。

成人教育中教师学习共同体的构建10-13

摘要：教师学习共同体的构建能够快速帮助教师提高专业素质、能力和技能，对我国成人教育事业的发展有着不可替代的推动作用。采用文献资料法归纳和整理相关理论研究观点，提出我国成人教育中教师学习共同体构建存在不够注重文化建设、缺乏情感管理、没有合理地利用专家资源、难以带动教师主动专业发展的意愿等问题。制定出以加强文化建设的前提下融入情感管理、利用专家资源为其提供专业引领、以提高教师个体生命自觉来达成教师的主动发展三方面为中心的构建路径。

教育虚拟社区涌现性对网络协作学习的影响分析14-17

摘要：随着互联网迅速发展和全球对终身教育的需求，以异步教育为主要特征的教育虚拟社区正在成为互联网中的重要应用。教育虚拟社区可以被看作一个具有自适应性和涌现性的复杂系统。学习者以建构知识为出发点，在没有预先定义、全局控制的情况下，系统中大量自发的学习者个体围绕学习主题和任务进行持续互动，表现出“1+1>2”的群体智慧涌现，极大地提升了协作学习效果。

“互联网+”背景下的成人有效学习方式探究18-20

摘要：“互联网+”时代的到来促成了学习理念及方法的变革，促使成人开展自主性的有效学习，传统以教为主的“讲授”模式转向了以学为主的“学习”模式。成人有效学习使成人学习更为主动自觉，具有丰富的内涵和学理依据，呈现出学习的自主性、资源的便捷性、情境的合作性等特点。“互联网+”背景下促进成人有效学习需优化成人学习环境、营造有效学习的良好氛围，完善基础设施和服务体系、构建数字化学习资源共享机制，加强研究性学习、提高成人有效学习的效能感。

智慧学习：大数据时代的学习模式21-23

摘要：智慧学习是“互联网+”时代教育发展的必然趋势，是全球教育的新范式。智慧学习“以学生为中心，以学习任务为焦点”，学习者实现由“被动学习”向“主动学习”的转变。智慧学习是一种学生自我导向的、基于学习情境的、个性化的学习方式，能够使学习者将关注点放在知识的意义建构上，深化和扩展学生的学习经验，从而促进学习者个人和集体智慧的发展。

中国成人教育杂志理论广角

新时代成人高等教育改革与转型发展研究24-27

摘要：成人高等教育是我国高等教育的重要组成部分，在相当长一段时间内作为普通高等教育的有益补充，在人才培养和社会服务等功能上发挥了极其重要的作用。新时代背景下，成人高等教育发展面临新形势、新要求和新挑战，必然要求改革创新，寻求从功能定位、人才培养目标、课程体系建设、教学内容、学习方式、学业评价方式六个方面进行转型，才能够继续保持成人高教事业的竞争力和生命力，焕发新生，实现健康可持续发展。

“双一流”背景下高校研究生就业竞争力影响因素探讨27-32

摘要：“双一流”背景下如何提高研究生就业竞争力成为各界关注的焦点。利用52所原“211”高校2016年就业数据，建立OLS模型研究高校层面因素对研究生就业竞争力的作用机理。实证结果表明，原“985”高校研究生的就业工资水平高于非“985”研究生，然而高校的科研创新能力比学校身份更有助于研究生就业竞争力的提高。研究结论一方面为“双一流”建设实现动态监测和管理机制提供科学依据，另一方面为高校制定研究生就业竞争力提升策略提供理论基础。

以社会性发展为导向的成人教育发展路径33-36

摘要：成人教育的主要目的在于推动成人发展，其中成人社会性发展属于成人发展的核心体现，是影响成人教育实践的关键要素，包括了早期、中期、晚期等多个阶段。为推动成人教育的进一步发展，还需积极回应成人社会性发展的召唤，变革成人教育目标，开发有效课程，建立纵横课程网络，倡导适应社会性发展的学习形式，坚持以人为本，开发教育支持系统。

网络视域下成人教育活动主体的角色定位及实现36-39

摘要：随着互联网技术的不断发展，网络教育逐渐发展成为现代化教育的一个重要组成部分。在整个成人教育体系中，网络教育也正在发挥着巨大的作用。成人教育模式向网络化的转变，对成人教师队伍提出了更高的要求，使其重新进行角色定位，来满足网络教育服务视域下成人教育活动的需要。

基于“互动仪式链”理论的高校“学科+”体系构建40-43

摘要：高校发展需要不断创新教育培养模式，深化教学改革程度，提升人才产出质量。在当前科技创新高速转型和教育新形势多元化发展的大环境下，高校更需要利用学校自身优势与外部机遇，巩固既有基础，开拓创新特色的学科道路。以兰德尔·柯林斯（Randall Collins）的“互动仪式链”理论为理论基础，以“学科+”的概念作为创新点，探讨基于“互动仪式链”理论构建高校“学科+”体系的积极意义，并针对“学科+”体系对高校现有的学科结构进行革新性重构的方式方法提出了观点。

基于制度创新价值维度的高等教育内涵式发展43-45

摘要：制度创新是科学发展观的重要组成，是高等教育质量提升的核心动力。大学是实践创新的主要基地，是通过激发人力资源创造性地促进社会发展的载体。新的历史时期，创新驱动已成高等教育发展的内在需求，是提升高校竞争力的主要路径，是高校教学改革与发展的思维基础，是完善高校学科建设机制、评价机制及协同发展机制的迫切要求。因此，从制度创新内涵解读出发，对高校教学改革制度创新及发展思路进行探索，以期对高校人才培养战略的高效实施提供有益的借鉴。

中国成人教育杂志管理论

高等教育资源稀缺地区产业升级的挑战与机遇46-50

摘要：当前，中小城市虽然在地区产业升级中取得了一定的成绩，但从整体上看，高等教育资源稀缺的中小城市产业结构调整力度不明显，产业升级进程缓慢。对此，中小城市地方高校应从布局调整与专业产业对接，产业人力资源的供需对接，产业升级的创新支持，区域劳动力的技术提升等方面，破解高等教育资源稀缺地区产业升级的难题，加快高等教育资源稀缺地区产业向中高端化迈进。

取消高校二级学院行政级别需处理好“七个关系”51-54

摘要：取消高校二级学院行政级别是高校去行政化、推进现代大学制度建设和深化高等教育综合改革的必要之举。在改革过程中，取消二级学院行政级别需要采取辩证、系统的方法，协调好不同利益相关者间的矛盾关系。这是由大学组织结构的复杂性所决定的，也是由二级学院在大学组织结构中的中心地位所决定的。取消二级学院行政级别，优化大学治理结构，提升大学治理体系与治理能力的现代化水平，是加强高等教育内涵建设、实现高等教育强国理想的必要条件。

智慧教育视域下高校教育管理实践路径探索55-57

摘要：运用文献资料与逻辑分析相结合的方法，从大数据时代智慧教育的内涵与培养理念入手，剖析了智慧教育对教育教学观念的改革，对智慧教育背景下，高校教育管理与建设的路径进行探索。研究发现，智慧教育带来教育资源融合与管理的“俯视”；智慧教育促进“自适应”教育的大范围推行；智慧教育带来“产、学、研”的深化合作与发展。基于智慧教育理念，高校教育管理可以从以下几步入手：第一，将智慧教育理念融于高校“产、学、研”融合之中；第二，建构智慧课程学习管理平台，促进学习者学习效果的提高；第三，以智慧方式促进学习者“自适应”学习能力的提高。

中国成人教育杂志调查

民办高校教师职业倦怠归因分析及对策58-62

摘要：随着国家出台的的一系列支持民办教育的政策，全国各地民办高校异军突起，成为高等教育的一部分。民办高校教师作为高等教育的重要力量之一，其职业倦怠现象逐渐突出并且引起了很多研究者的关注。职业倦怠不仅抑制了民办高校教师的工作热情和效率，还影响了高校教学科研水平的提升。解决教师职业倦怠问题刻不容缓，如何正确引导教师调整心态，重燃工作热情，提高工作效率，保证教育教学质量及科研水平提高，是民办高校前进路上应首先思考和解决的问题。随机选取部分民办高校教师研究对象，通过调查访谈、对结果分析、进行归因分析、提出干预措施对这一思路进行研究。

以大学生创新能力提升为导向的训练营模式探索63-66

摘要：在全球经济一体化、高等教育国际化、科学技术高速发展的今天，世界各国的竞争焦点在于人才培养，培养创新型人才已是高等教育的重要使命。通过探讨训练营与提升大学生创新能力的内在联系，阐述创新能力的重要性及其内涵，结合问卷调研分析了当前大学生创新能力提升存在的问题，提出通过训练营全面提高大学生综合素质、创新思维及创新能力的育人模式。

中国成人教育杂志应用研究

过程视角下地方高校大学生创业教育与创业保障整合模式的构建67-71

摘要：提出地方高校模式构建的3条原则，即“教育与保障相结合原则”“明确创业教育的办学层次和服务面向原则”“面向创业教育和创业实践提供保障原则”。引入终身教育观念，以创业过程和大学生年级梯度为二维过程轴，以创业教育内容和创业保障措施为二维指标，进行四维度立体整合，构建立足地方高校的、跨越“全面普及”“重点强化”“巩固提升”“综合完善”以及“持续发展”5个阶段的大学生创业教育与创业保障整合模式。