中国成人教育杂志 部级期刊

中国成人教育 2018年第11期杂志 文档列表

中国成人教育杂志学科建设

成人教育学科新范式的构建理路——兼论问题导向研究范式4-9

摘要：为全面展示我国成人教育学科范式的构建态势，分析成人教育学科的范式构成，概括总结成人教育学科经验导向研究范式和理论导向研究范式的演变过程，并在此基础上提出“问题导向”研究范式的理论预设。“问题导向”研究是成人教育学科理论发展和创新的必然要求和应有之义。为此，构建“问题导向”研究范式的成人教育学科，需要加快形成多方联动的社会支持体系，实施以实证研究为核心的问题导向研究新模式，塑造积极主动的话语关系。

中国成人教育杂志学习论坛

大脑负面经验视域下成人学习的新观点9-13

摘要：成人大脑中有着丰富的经验，这些经验既有正面的也有负面的。成人学习理论一般都是从正面经验视角审视成人学习特点，从负面经验视角审视成人学习能为我们打开新视野。总结了人类思想史上对人脑负面经验探索的成果，概括出了人脑中负面经验的特点，提出了成人学习的新观点。从人脑负面经验视域看，成人学习在过程上具有建构与解构交替往复的特点，在内容上具有心智模式完善与知识技能掌握双轨并行的特点，在方法上具有自我指导与圈子互学相结合的特点。

产学研结合的成人网络学习分析13-15

摘要：开展产学研结合的成人网络学习是社会发展趋势，也是成人教育的发展潮流，它的出现和发展具有客观必然性。因为社会对于人才质量的要求呼唤新的学习环境，社会对于人才数量的需求呼唤新的教学组织形式，个人发展的需要呼唤多样化的教育机构。产学研结合的成人网络学习有自身特点，具体表现在新兴技术在成人网络学习中广泛使用，移动性的高质量课程广受欢迎，实现了全方位的沟通联系。因此，为了深入发展产学研结合的成人网络学习，需要加强网络技术的普及和应用，鼓励网络教育资源的创作和共享，及时开展网络教师教学培训。

学习共同体视野下的学术科技类社团学习模式研究16-18

摘要：学习共同体是教育理论中一个重要的理念，一度引起教育学者们的关注，并付诸实践。虽然在基础教育实践中存在一些挑战和制约，但在高校学生自发组织的学术科技类社团的学习模式中，利用学习共同体开展学习的模式却在悄然进行着。无论从学术科技类社团成立宗旨、社团学习内容，还是从社团学习过程、社团学习效果等角度来看，此类社团与学习共同体理念相一致。在深化高校教学改革的过程中，可以将学习共同体理念进一步与社团学习相结合，以此构建大学生新型学习模式。

中国成人教育杂志理论广角

人文主义教育观在终身学习中的运用19-22

摘要：《反思教育》中重申的人文主义教育观在教育功能、教育组织原则、教育内容和数育方法等方面对教育与学习“再次做出高瞻远瞩的思考”。终身学习的应然状态主要表现为三个方面：超越功利主义，追求理性、人道的终身学习价值；打破“霸权”主义，促进知识体系碰撞的终身学习内容；屏弃保守主义，倡导整体、一体化的终身学习方法。该理论对建立与完善我国终身学习体系也具有启发意义：坚持协调发展理念，促进终身学习的均衡性；秉持共享发展理念，增进终身学习的包容性；坚持可持续发展理念，增强终身学习的稳定性。

地方院校落实《推进共建“一带一路”教育行动》的探索22-26

摘要：国际交流合作已被列为高校的第五大职能，“一带一路”倡议的提出及教育部《推进共建“一带一路”教育行动》的实施，为新建地方本科院校国际化办学发展指明了方向。新建本科院校，一般都地处三四线城市，无论教学科研实力，还是社会知名度和地域吸引力，与部属及老牌本科院校相比，都有很大差距，在招收和培养国际留学生方面更是存在着诸多不利因素。根据自身优势，借助“一带一路”倡议的政策和平台，勇于主动与外方高校联姻，打造出办学特色，新建地方本科院校同样可以培养出具有强专业、外语精、综合能力强的应用型人才，为“一带一路”建设和区域经济社会发展提供人才和智力支持。

内隐学习理论视域下成人教育发展探析27-29

摘要：内隐学习是基于无意识状态通过环境刺激获得信息的过程，与有意识外显性学习形成了相互补充、相辅相成的知识价值体系。内隐性学习不仅体现了学习兴趣及环境对学习者的重要性，也进一步丰富了认知心理学的系统性构造。通过认知内隐性学习内涵研究人类识别及探求知识过程的本质，对以成人教育为主体的继续教育发展有重要的启示作用。

我国城镇化进程中成人教育面临的机会与挑战30-32

摘要：城镇化进程尤其是新型城镇化进程，提出了“以人为核心”的全新任务。这给我国的成人教育提供了全新的机遇，也提出了挑战。其一，城镇化建设需要更大规模的成人教育，并给成人教育配置了配套资金；其二，原有的成人教育理念、成人教育制度、成人教育师资队伍又很难适应城镇化建设的需要。据此，从三个方面给出对策建议：建立以技能培养为核心的成人教育新理念；整合多种社会资源建设，并强化师资队伍；形成灵活机动的教育机制，以适应城镇化建设的需要。

谈孔子儒家思想的教育意蕴33-36

摘要：孔子由乐观的人生态度所奠定的乐教乐学的教育基调、“成人”的教育宗旨、寓道于伦常日用之中的教育特色等对解决目前教育中面临着的许多难题都是极佳的借鉴。以立德树人为己任的教育应立足我们的文化正统，从先贤智慧中汲取精神的养料，以培养出真正具有主体意识、充满文化自信、承担起中华民族伟大复兴重任的一代青年学生。

基于研究生创造力培养的新型导师制研究37-39

摘要：研究生教育作为高等教育的高级层次，对国家经济、文化、科技发展具有不可替代的重要作用。提升研究生的创造力是当前高等教育必须面对的重要课题。以硕士研究生为研究对象，针对目前高等教育中研究生创造力培养方面存在的实际问题，从改革优化当前研究生导师制入手，指明了基于研究生创造力培养的新型导师制的创建路径，旨在为我国研究生培养模式的改革提供新的思路。

中国成人教育杂志管理论

大数据思维视域下的教育治理变革40-43

摘要：教育治理变革是落实国家大政方针的现实关照，也是教育领域内整体协同改革的一次尝试。推进教育治理的现代化、科学化需要转变思维方式，而以整体关联、开放发散、多元共生为特征的大数据思维对于引领教育治理变革具有现实意义。推进教育治理整体协同设计与改革、建立科学的开放性数据管理模式、汇聚多元主体智慧达成教育治理共识是大数据思维推进教育治理变革的实然路径。

高校学分制绩点度量模式探究44-47

摘要：学分制起源于德国柏林大学的选修制，成熟于美国的哈佛大学。目前，我国大部分高校都己实行学分制。随着学分制的引入，绩点制也引入我国。由于我国高校课程成绩评价体系以百分制评分为主，与国外的五级制或多级制评分有差异，对绩点制的研究有待进一步深入。本文主要讨论百分制成绩与绩点制成绩对应的两类转换方法。

浅论高等教育管理工作与市场发展的对接之路47-50

摘要：高等教育管理工作与市场发展的对接，直接影响到我国高等教育能否适应当今市场经济体制的快速发展，是高等教育可持续健康发展的重要保证。阐述了市场经济条件下高等教育管理现状，提出市场经济条件下高等教育管理存在的几个主要问题，从三个方面探讨解决问题的主要路径，确保高等教育能够与市场经济体制发展所提出的要求严密对接。

基于“三全育人”理念的学生管理信息平台构建51-54

摘要：“三全育人”理念核心是全员育人、全程育人和全方位育人的教育思想，高校结合互联网信息化技术和“三全育人”理念来搭建学生管理与素质培养的信息系统，将学生各种信息的安全存储、实时查询、即时更新、大数据分析和数据图表演示等功能集成一体，搭建一个以“三全育人”理念为内涵的信息化平台，以提升高校学生管理方面的科学性、规范性和信息化服务水平。

基于三螺旋的应用型本科院校教育管理创新模式54-56

摘要：应用型本科教育作为重要的高等教育模式之一，承担着高素质应用技术型人才的培育任务，同时具有鲜明的办学特色。然而教育管理模式趋同已逐渐成为应用型本科院校改革发展的阻碍，应用型本科院校唯有加快教育管理模式改革创新，才能够实现自身的特色化办学与可持续发展。创新教育管理模式，对明确政府、院校与企业之间的关系，提升应用型本科院校办学水平，以及培养社会所需人才而言，都具有重大意义。基于此，应用型院校应当在明晰政、校、企之间现存问题的基础上，探索教育管理模式创新路径。

基于人本主义教学理论的高等教育质量观改进策略57-60

摘要：人本主义高等教育质量观的核心内容包括本质观、生成观以及评价观，其演进中的变与不变具有鲜明的外显和内在逻辑归因。在人本主义教学理论的指导下，为改进高等教育质量观，政府应加强对高等教育质量“放”与“管”的宏观调控，高校应将企业质量管理理念引入高校内部质量保障体系，学生应重建自身的教育“消费者”观念。

中国成人教育杂志调查

在校自考生学习状况调查与分析60-62

摘要：高校自考脱产助学班是高等教育自学考试的重要组成部分，是高等教育自学考试与全日制大学正规教育有机结合的一种学历教育形式。为了解当前高校自考脱产助学班助考助学情况，笔者以华南某大学为例，对自考生进行了问卷调查和走访交流，就他们在校的学习状况进行了研究分析，并针对当前存在的问题提供了对策与建议。

基于职业生涯规划教育的大学生社会责任感培养实证研究63-66

摘要：结合广东省某高校1712名一年级本科学生的跟踪调查，分析大学生“个人一社会”和“认知一行为”两个维度四个方面的社会责任感现状，以及基于职业生涯规划教育后学生社会责任感的培养效果。调查发现，学生的社会责任感主要存在“重个人、轻社会，重认知、轻践行”的现象，同时职业生涯规划教育实施对学生社会责任感的培养具有积极的作用。有效提升大学生社会责任感，需要通过引导建构认知体系、提倡教育行动化、倡导多维校园氛围建设进行理念引导，以隐性方式融入职业生涯规划教育、比较模式融入各类职业素养竞赛活动、教师的权威期待融入学生的生涯规划等途径来实施。